第3頁共3頁赤壁賦?反思總?結(jié)（?1）課?前要做?到備課?充分，?多查資?料，豐?富自己?的知識(shí)?。（?2）在?介紹作?者的時(shí)?候要注?意節(jié)奏?，把握?時(shí)間，?在盡可?能快的?時(shí)間內(nèi)?讓學(xué)生?對(duì)于作?者有一?定了解?，能夠?知人論?世。?（3）?文言文?的教學(xué)?，需要?聯(lián)系文?體，正?確選擇?側(cè)重點(diǎn)?，而不?是通篇?一律地?著眼在?字、詞?、句的?翻譯上?，只需?點(diǎn)出重?點(diǎn)字詞?就好，?上課注?重學(xué)生?的聽課?感受。?（4?）文言?文教學(xué)?要重誦?讀，長(zhǎng)?此以往?，習(xí)慣?成自然?，熟讀?成誦。?赤壁?賦反思?總結(jié)（?二）?高一的?學(xué)生正?是培養(yǎng)?習(xí)慣和?打地基?的最佳?時(shí)期，?所以老?師一定?要在抓?基礎(chǔ)上?落實(shí)好?。再有?對(duì)文言?基礎(chǔ)知?識(shí)點(diǎn)的?落實(shí)。?對(duì)于文?言文教?學(xué)一方?面要注?重文，?但是基?于文言?文的特?殊性，?就要注?意對(duì)言?的處理?，只有?言的內(nèi)?容落實(shí)?好了，?文言文?教學(xué)才?能水到?渠成。?因此在?課堂教?學(xué)中對(duì)?言的梳?理上我?用了三?個(gè)課時(shí)?，這樣?在第四?個(gè)課時(shí)?理解全?文時(shí)學(xué)?生才會(huì)?事半功?倍。?在課堂?里教語?文，最?終目的?在達(dá)到?“不需?要教”?，使學(xué)?生養(yǎng)成?這樣一?種能力?：不待?老師教?，自己?能閱讀?--教?師才真?正起到?了主導(dǎo)?作用。?（葉圣?陶）在?高效課?程模式?下的課?堂教學(xué)?教師更?要注意?點(diǎn)燃學(xué)?生的學(xué)?習(xí)熱情?，讓學(xué)?生成為?體驗(yàn)者?;教師?積極引?導(dǎo)，讓?學(xué)生成?為發(fā)現(xiàn)?者;教?師精心?組織，?讓學(xué)生?成為探?索者;?教師巧?妙設(shè)計(jì)?，讓學(xué)?生成為?創(chuàng)造者?;教師?靈活調(diào)?控，讓?學(xué)生成?為反思?者。課?堂上用?加分來?刺激學(xué)?生積極?思考，?回顧前?面學(xué)習(xí)?過的兩?篇文言?文《勸?學(xué)》《?師說》?中的文?言現(xiàn)象?，踴躍?發(fā)言，?這一點(diǎn)?收效很?好，學(xué)?生不但?學(xué)會(huì)舉?一反三?，還學(xué)?會(huì)了積?累整理?相關(guān)知?識(shí)點(diǎn)。?幾點(diǎn)?反思，?多多積?累，為?接下來?的教學(xué)?作好充?足準(zhǔn)備?，加油?!赤?壁賦反?思總結(jié)?（三）?在上?赤壁賦?之前有?點(diǎn)忐忑?，文言?文歷來?是最難?上的，?沒上好?的話就?會(huì)學(xué)生?上得無?趣，老?師教得?費(fèi)勁，?因此準(zhǔn)?備功夫?一定要?做足，?備了很?長(zhǎng)時(shí)間?的課，?由字到?詞，由?句到文?，一字?一句都?細(xì)細(xì)琢?磨，準(zhǔn)?備了四?個(gè)課時(shí)?，希望?能面面?俱到。?今天，?終于上?完了，?在計(jì)劃?內(nèi)完成?教學(xué)。?再回過?頭來反?思這幾?天的教?學(xué)，收?獲多多?，需要?改進(jìn)的?地方很?多。?首先是?引入背?景介紹?，但是?對(duì)背景?卻沒有?作過多?的解釋?，感覺?背景被?放置的?目的性?不強(qiáng)。?“教?師的角?色，就?是方向?的引導(dǎo)?者，探?究的合?作者，?情感的?激發(fā)者?，方法?的指導(dǎo)?者。”?打個(gè)比?方，課?堂教學(xué)?中教師?的角色?與作用?，應(yīng)不?是《焦?點(diǎn)訪談?》式的?獨(dú)白，?用一個(gè)?個(gè)材料?證明主?持人一?個(gè)個(gè)觀?點(diǎn)，讓?你接受?;而是?《實(shí)話?實(shí)說》?式的對(duì)?話，話?題選定?以確立?目標(biāo)，?問題引?動(dòng)以產(chǎn)?生體悟?，對(duì)話?交流來?呈現(xiàn)思?想，點(diǎn)?撥梳理?來滲透?觀點(diǎn)!?正如葉?圣陶所?說：教?師之教?，不在?于全部?講授，?而在于?相機(jī)誘?導(dǎo)。在?課堂上?，學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主人?，是發(fā)?展主體?;教師?是學(xué)生?學(xué)習(xí)、?發(fā)展的?幫助者?、促進(jìn)?者，起?主導(dǎo)作?用。作?為教師?，主導(dǎo)?作用應(yīng)?體現(xiàn)在?“學(xué)生?學(xué)習(xí)目?的不明?確時(shí)點(diǎn)?撥學(xué)習(xí)?目的，?引發(fā)學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?;學(xué)生?難以把?握自己?時(shí)，點(diǎn)?撥學(xué)習(xí)?心理，?讓學(xué)生?掌握自?己;學(xué)?生學(xué)習(xí)?出現(xiàn)疑?難時(shí)，?點(diǎn)撥學(xué)?習(xí)疑難?，幫助?跨越障?礙;學(xué)?生學(xué)習(xí)?方法欠?佳時(shí)，?點(diǎn)撥學(xué)?習(xí)方法?，交給?鉆研鑰?匙;學(xué)?生不能?學(xué)以致?用時(shí)，?點(diǎn)撥知?識(shí)運(yùn)用?，體會(huì)?收獲樂?趣。但?在課堂?上，在?某些關(guān)?鍵句子?上我的?點(diǎn)撥還?不到位?，比如?就“變?”和