第頁共頁2023初中體育課的教學反思范文〔通用10篇〕2023初中體育課的教學反思范文〔通用10篇〕初中體育課的教學反思1耐久跑是一項較長間隔的周期性運動，既要求一定的速度，又要能跑得持久，屬于田徑運動中的中長跑工程。在初中階段，耐久跑是開展心肺功能，進步有氧代謝才能的有效手段，經(jīng)常進展耐久跑鍛煉，不僅可以開展一般耐力，培養(yǎng)頑強、堅毅的心理品質，而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接成效。初中學生正處于身體快速發(fā)育階段，由于平時學習負擔過重，鍛煉時間較少，加上早餐不吃，平時貪吃，愛吃辛辣零食，更喜歡吃糖果、甜食的生活方式，造成身體肥胖，好吃懶做的性格，耐力素質較差，急需進步一般耐力程度，改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過改造傳統(tǒng)的耐力練習手段，變向變速、勻速、情景設置等教學方法來開展學生有氧耐力，激發(fā)學生對耐力跑的學習興趣。因此，本課確立兩個教學目的：〔1〕技能目的：使學生掌握耐久跑時兩步一呼，兩步一吸的有節(jié)奏呼吸方法，并開展學生保持勻速跑的才能?！?〕情感目的：通過合作，學生可以以均勻中等的速度跑完設計的道路，具有抑制“極點”現(xiàn)象的信心和堅強意志力。在上課中，圍繞著目的進展教學，始終貫穿激發(fā)學生學習興趣這一主旋律。從教學目的、教學內容、教學構造、教學過程、教學方法、教學才能、教學效果來看，根本到達預期的教學目的，打破傳統(tǒng)的以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的教學形式，代之以學生的興趣為主線，通過創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，在多種練習中，適當引導，給學生以足夠的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。如：設定任務要求、分組討論、自行設計跑動道路、自由組合、獎勤罰懶等環(huán)節(jié)，開發(fā)學生的體育才能，表達學生的主體地位，為學生終身鍛煉打下堅實的根底。初中體育課的教學反思2通過近段時間的體育課堂教學理論，對于在新時期如何更好地開展好體育教學有以下反思，反思如下：一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)安康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜歡，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相抱怨，導致受指責的學消費生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)擅長承受意外事實的才能任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于承受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生理解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生承受意外事實的才能，從而增強抗挫折才能和情緒調節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理安康有著親密聯(lián)絡。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經(jīng)深化調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶著不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員獲得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能創(chuàng)新精神和理論才能是衡量學生心理安康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充分的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活潑的思維、豐富的想象及運用知識的理論才能等。比方教材的安排要表達健身性、興趣性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的才能，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生提供時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。初中體育課的教學反思3一、概念解釋自20世紀80年代以來，“反思”一詞在美國、英國、____、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究說明，反思是教師專業(yè)成長與開展過程中的關鍵因素，應該說培養(yǎng)具有反思才能的教師，是當今教師教育追求目的的應有之意，同時也是教師教育者、教師教育研究者以及關注教師及教師教育的人們所期待的。1、反思反思，《漢語大辭典》將其解釋為，對過去的事情進展深化的再考慮?！墩軐W辭典》將其解釋為，對事物的考慮和對現(xiàn)象的本質研究。教育學、心理學將其理解為一種心理素質、思維才能和教學才能。盡管對反思的表述不盡一樣，但對反思的認識在本質上是根本一樣的，即反思是一種自省、考慮、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。2、教學反思張立昌認為教學反思是指教師在教學理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其根據(jù)通過回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化、或給予否認與修正、從而不斷進步自身教學效能和素質的過程。熊川武認為教學反思指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學理論的合理性，使自己成為學者型教師的過程。李鳳俠認為教學反思指教師在教育教學理論中，用先進的理念來審視已有的教學行為，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，在教學理論中揚長避短，不斷提升教學理論的合理性進而提升自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。綜上所述，教學反思應該是教師立足于教學理論，以進步教學效果和促進學生開展為目的，對教學過程本身以及教學過程中的行為進展理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與缺乏，從而進步教學理論的合理性，使自己成為反思型教師的過程。二、進展教學反思的意義1、推動新課程的順利施行我國新一輪課程改革在原有的課程根底上，在教材編寫、課程設置、教學目的、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注重科學探究的方法，因此在教學中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種變化，教師最困難的一點就是如何同習慣化的教育觀念和教育形式做斗爭，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的目光審視和分析教學理論與教學理論中的各種問題，不斷對自己的教學過程進展反思，對積累的經(jīng)歷進展總結，這是教師角色適應與開展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉變成現(xiàn)實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思才能，才能促使其以新的課程理念為指導，積極審視、質疑、研究和改良自身的教育教學理論，從而積極推進國家新一輪根底教育課程改革的順利施行。2、促進教師專業(yè)開展長期以來，教師只作為一種職業(yè)，而未被看做一種專業(yè)，主要因為教師沒有自己的專業(yè)標準，他們具有的只是一些狹隘的教學技能，對教學及其外部狀況并不進展考慮。過去，人們總是習慣于教育方法和竅門的傾銷，把教學改良的關鍵看做是教師能否正確地按照程序行事，能否復制和照套有效教學的行為標準，而不是教師根據(jù)自己對學生和教材的深層理解做出復雜批判的才能的開展。反思是教師專業(yè)開展的重要根底，是否具有反思的意識和才能，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)歷型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；對教學的反思，反映了人類對教學理論合理性的不斷追求，是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學者型教師，加速教師專業(yè)化的有效形式。由此可見，在教師的理論活動中，反思被廣泛地看做教師專業(yè)開展的決定因素。3、進步教學質量高程度高質量的教育需要有高素質的教師隊伍做支撐。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學背景下形成了一些習慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術，很難顧及教學的情境性，對課堂中出現(xiàn)的問題缺少必要的關注，其結果是學生個性和想象力的抹殺，學生成為技術加工塑造出來的形式化產(chǎn)品。教學反思要求教師建立科學的教學理念，并促使教師由“經(jīng)歷型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動承受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構知識意義的幫助者、促進者。教師的教學反思，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。由此可見，教學反思就是教師對教學活動中的各種現(xiàn)象進展檢查、分析、反響、調節(jié)，從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進教學質量的進步。三、反思性教學的過程反思起于問題。杜威認為：任何反思都有三個階段，即：問題的定義；手段——目的分析；概括?？祁D和斯巴克斯蘭格，提出了一個教師反思的框架〔如以下圖〕：發(fā)現(xiàn)、選擇問題→分析問題→構建假設→驗證假設〔1〕發(fā)現(xiàn)、選擇問題：教師反觀自己的教育教學并梳理出其中存在的問題，選擇特定的問題予以關注并在可能的范圍內搜集與此相關的資料?！?〕分析問題：分析搜集到的資料，形成問題的一般框架，同時在自己已有的知識中收搜尋與當前問題有關的信息，以批判的目光審視自己的觀點和行為，進一步對發(fā)現(xiàn)的問題進展評價和論證?！?〕構建假設：一旦對問題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以解釋情境和指導行動，并在內心對行動的短期和長期效果加以考慮。〔4〕驗證假設：在對假設進展深化考慮后，開始實行行動方案，積極驗證各種假設，當這種行動能被觀察和分析時，教師就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。四、反思教學在體育教學中的應用體育教師的教學反思是體育教師專業(yè)開展的重要一環(huán)，教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業(yè)程度和教育教學才能，這既是體育課程教學改革的需要，也是體育教師自身開展的需要。在施行體育與安康課程標準過程中，“教學反思是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在理論過程中，體育教師進展個體反思時往往習慣于已有的.經(jīng)歷，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學才能進步，體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。1、寫反思日記反思日記是教師將自己的課堂理論的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關理論主體〔教師〕方面的內容；有關理論客體〔學生〕方面的內容；或有關教學方法方面的內容。教師不僅可以對課堂的事件進展老實、客觀地描繪，對事件的發(fā)生進展細致地分析，還可以提出對相關問題的研究方案。教學后記是反思日記的一種，在每次教學課完畢后，多問自己幾個為什么，并及時記載下簡單的后記，可以包括：教學中的成功或缺乏、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。2、學習中反思在新課改施行過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、快樂體育等體育教學形式層出不窮。要想明辨是非、斷定真?zhèn)?，真正掌握新課改的脈絡，就要求體育教師進展系統(tǒng)的理論學習。在學習中反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發(fā)質疑、考慮、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。學習的內容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學及訓練類的雜志、報刊，在學習中取人之長，補己之短。3、觀摩中反思“他山之石，可以攻玉”。觀摩別人的體育教學并積極反思自己的教學理論，反復研究別人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思才能。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)才能。教師還通過觀看自己或其他教師的教學錄像，考慮反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改良等內容。假設有專家從旁幫助進展分析和評價，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。4、交流反思“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進展反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深化，而且容易囿于自我。特別是對于青年教師來講，工作時間短，教學經(jīng)歷又不是很豐富，教學過程中的一個小問題也可能讓你措手不及，這時交流就顯的尤為重要，經(jīng)過集體的討論或者其他教師的指點，問題就會迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進展交流溝通，也可以與專家學者進展交流討論，還可以利用興隆的網(wǎng)絡進展交流學習。5、績效反思對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進展反思、分析、比較，可以為下一步調節(jié)教學過程、修正教學目的提供根據(jù)。五、完畢語教學反思是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學創(chuàng)新的根底，教師成長的開始。從不同角度與方式回憶、分析和審視自己的教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我才能，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。教師反思才能的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，需要教師、學校和教師教育部門的共同努力，也需要廣闊教育理論工作者的繼續(xù)努力，使教學反思行為更好的為初中各個學科的教育教學活動效勞。初中體育課的教學反思4九年級體育教學反思實行體育中考直接影響著學校體育的教學工作。在教學理論中，經(jīng)常使體育教師感到為難的是，如何改變考什么教什么把體育課變成單一的訓練課，學生不再喜歡上體育課。這樣不僅影響教學質量，而且不利于學生的身心安康開展。如何上好九年級畢業(yè)班的體育課，抓好課余鍛煉工作，進步中考成績是擺在體育教師面前急需解決的首要問題。特別是文化課成績較好的學生，身體素質相對差些，這部分學生又是升學的主力軍，面對這一問題，學校必須采取有力措施。初中與高中體育教學銜接問題的也是需要研討的。一、學生對體育課的學習興趣興趣是最好的教師。學生學習興趣直接影響這學生的學習行為和效果。學生體育成績不好，是因為學生們不愛上體育課嗎？恰恰不是這樣，其實學生們愛上體育課超出任何其他一門功課，但是只限于他們感興趣的體育工程。按照常規(guī)的體育課程內容去教學，學生們都會很懈怠，甚至抵觸。只有按照他們喜歡的工程上課，他們的積極性才會高一些。如何科學合理的安排畢業(yè)班體育課堂教學，就成為一線體育教師首要考慮與解決的問題。二、體育教師自身素質和主導作用體育教師首先要學習中考工程的測試規(guī)那么，要自身掌握理解正確的動作要領。做好教學方案與單元方案，這樣就不會盲目的訓練，不會總覺得時間不夠?？茖W的安排中考工程練習與身體素質練習和學生球類等工程的合理搭配。體育教師要用“心”來經(jīng)營體育課。要從理念上實現(xiàn)由“讓學生適應體育課”向“體育課適應學生”的根本轉變。體育的課堂是要靠體育教師要導演的，假設教師沒有去努力、去方案、沒有動力與熱情，那課堂就不會有活力，學生就不會有興趣。要力所能及的做到少一份硬性規(guī)定、多一份師生交流；少一份指責與批評、多一份引導與鼓勵；少一份嚴肅、多一份歡樂；少一份限制、多一份創(chuàng)新練習，再多一份和諧、平等、友愛。三、體育課堂的有效教學與學習不能簡單地為了方便教師的教學而把豐富多彩的體育課變成了內容枯燥乏味、活動形式單一的訓練課。也不能把準備活動當作體育課的全部。任務式的課堂教學形式是很有效的，學生能完成課堂任務的，可以進展自主練習如打籃球羽毛球等，每節(jié)要先確保有足夠的統(tǒng)一練習時間。這樣課堂教師有更多的時間指導后進生。對于后進生的指導也要安排一定的自主練習的時間，互相學習交流，有時間對原有的動作進展改良。當然淘氣的學生與不愛練習的同學一定會有的，重要的是教師要有一份好的心態(tài)來面對。多一份耐心，多一點鼓勵。對于后進生一定要做到手把手的教他，這樣學生才有進步的動力，才能感受到教師的關心。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。在體育課中，教師既要照顧到學生的平安與興趣又要努力進步體育課的效率，對于體育教師是不小的挑戰(zhàn)。針對中考體育工程的內容之一的耐力跑。為了進步這個工程成績，就要在平時上課之前作為熱身運動。并且，還要做到漸漸增加跑步的圈數(shù)。比方立定跳遠、實心球等都需要一定的技術，通過專門的訓練，協(xié)調性進步了，掌握技巧后成績自然會進步。跳繩是一項很好開展鍛煉并且很容易得分的工程，但考試時大多學生會不穩(wěn)定常繩絆腳。平常要加強不絆腳一次連續(xù)跳和抗干擾才能。短期的突擊訓練是一種短視行為，雖然可能當時對于進步體育成績會有幫助，但是容易造成運動傷害。但是對于初中生的年齡段來說，強化訓練對安康是不利的。人體的機能是一個循序漸進的過程，不是突變的過程，“惡補”容易造成肌肉拉傷、骨骼損傷，尤其平時缺乏運動的學生，假設負荷強度過大，容易發(fā)生突發(fā)性的心血管疾病或者傷害事件，所以，“進補”手段達不到安康效果。四、畢業(yè)班課外體育訓練各學校都對畢業(yè)班課外訓練進展安排，詳細訓練方案細到準備活動、練習根本內容和練習次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。學生真的認真的去訓練了嗎？集體統(tǒng)一練習的時候，大家都能較好的投入練習，但是，畢竟中考工程較多，學生是需要分開練習的，一旦開始分組練習，由于場地并不在一個區(qū)域里，很多時候，學生的自覺性還是較差的。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。有記錄、有反響、有落實才會有效果。每位同學要制定適宜的練習目的。分小組合作學習與練習，互相進步與進步。五、補差輔導部分學生身體素質和協(xié)調性實在太差，光依靠課堂教學很難促進其程度能穩(wěn)步進步，這就要求我們教師重點關注此類學生的開展。我們的做法是：利用一切可以利用的時間對其進展重點輔導。詳細做法：通過一段時間的教學或測驗，把程度較差的學生按照工程分類，并安排不同的時段分別進展重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢工程為止。所謂教學就包括“教”和“學”，兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。這對教師的教學造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學方式無疑加重了教師的負擔。六、體育中考模擬測試模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。先測選項工程，完成兩項后再測800、1000米。著裝要適宜考試，考前要做好準備活動。模擬測試一方面是展示學生通過訓練所獲得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過測試，來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在測試過程中存在的問題，再做最后針對性的指導、訓練。七、初中與高中體育教學的銜接初中階段體育課程多采用單元的教學方式。而高中階段采用選修模塊教學方式，學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇選修模塊。在高中構建的主要是單一教材單元，例如，籃球選項單元、武術選項單元、游泳選項單元等；而初中構建的單元包括了單一教材單元和復合教材單元兩類。我們九年級的孩子們通過自身的努力，他們所付出的每一滴辛勤的汗水，終于得到了回報！回憶這一些艱辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子們開心，興奮的這一刻，一切都變得無足輕重了。唯一可以釋懷的是，沒有課堂辜負學校、家長的重托。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學內容，保證適宜的運動量，從“功利”型的體育教學形式中跳出來，讓九年級的同學真正的去享受“快樂體育”。初中體育課的教學反思5學校教育改革給體育教學提出了新的目的要求，而現(xiàn)行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面進步學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據(jù)個人多年體育教學理論體會，就初中體育教學目的、內容和方法提出了改革性建議。一、體育教學的目的學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目的是進展健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目的是穩(wěn)固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來健身和活潑學生生活、協(xié)調人際關系。所以學校體育的目的宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和開展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。二、現(xiàn)行教學內容及方法的弊端中學體育包括理論與理論兩大部分。理論課非常抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強，理論課包括隊列隊形、根本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作根底的。學生根底不同，要掌握一樣的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育理論課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性那么更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。三、中學生的生理心理特點初中學生正處生長發(fā)育的第二頂峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充分，充滿朝氣，活潑好動，喜歡體育運動及競賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不平衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)才能差，所以動作笨拙、別扭、不靈敏，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺悟，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價別人和進展自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。四、游戲法教學是比較適宜的方法體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進展調節(jié)，如追逐跑練奔跑才能、聽信號追逐跑練反響速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍才能，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。完畢部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒?？傊┬兴刭|教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有開展，具有個性特長，施行游戲法教學那么能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷理解自己，評價自己，進步欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能，可以在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面開展。初中體育課的教學反思61、記在實際教學過程中的失敗與成功之處。教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程中的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏興趣性和啟發(fā)性等，教師應當客觀分析，成認自己在教學中的缺乏，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應汲取的教訓，并在適當?shù)臅r機加以彌補和解決，從而改良今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深化的、到達預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學程度和教學質量的進步。2、記教學過程中的教學機智和學生評價。3、就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學過程中常會出現(xiàn)一些不可預見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學中打破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，假設不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。4、針對以上種種情況，再記今后教學中需要改良的地方。5、每次在課后，應對教學情況進展全面的回憶總結，根據(jù)本次課的教學體會和從學生反響的信息，考慮下一次課的教學設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內容。初中體育課的教學反思7體育課顧名思義是以身體練習為主,培養(yǎng)意志品質,養(yǎng)成良好習慣,積極參與到其中。如今的學生越來越有自己的思想，假設不能按照他們的想法做就有可能不聽話，甚至于起哄，這就要求我們發(fā)揮聰明才智，如何調動他們的積極性。第一，合理安排體育教材，進步學生的興趣。興趣是學生最好的教師，這樣就要求我們設置符合他們年齡特點的情景。第二，尊重學生、熱愛學生、信任學生。第三，參與到學生的練習當中。第四，學生之間的互相作用是進步學生興趣的因素之一，同學之間的互相幫助、互相交流、互相促進、互相鼓勵有利于學生進步學習興趣。第五，要給學生自由發(fā)言的時機，在教師的引導下充分發(fā)揮學生的主體性。第六，在不脫離教師想要練習的效果時，學生可以自由選擇興趣的工程進展練習。總之，今后在選擇教學內容是不是可以這樣來考慮：只要目的明確了，其內容來可以多方面的?？梢允墙滩闹械?，也可以是教師搜集整理的，還可以是學生熟悉的、感興趣的內容，只要可以為目的效勞的教學內容都可以。初中體育課的教學反思8作為向學生傳授體育的根底知識——體育課是讓學生掌握體育的根本技術、形成一定的運動技能、開展體育的綜合素責與才能、進步身體安康程度的一種根本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學形式已是體育教學面臨的一項首要任務。上好體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學形式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經(jīng)歷和教學機智有著很大的關系，當出現(xiàn)問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的才能，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關系。我認為在教學教育過程中，教師要區(qū)別對待學生存在的差異、包括生理的和心理的，區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適宜自己的學習環(huán)境中求得最好的開展，使人人都有“成就感”，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反響教學信息，教師及時修正教學目的，形成良性循環(huán)：教師制定教學目的→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反響→教師修訂新的目的。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力抑制遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進展學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡工程，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進展考慮，采用各種方法去解決問題，進步他們學習的積極性。體育教師首先是教師，肩負者培養(yǎng)學生的任務，很多教師都知道如何進步學生的運動技術程度，激發(fā)學生運動興趣，往往卻無視了對學生的教育。當出現(xiàn)問題的時候，正是教師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個教師處理突發(fā)事件的才能。其實，在我們的教學中，有很多這樣的時機，我們往往由于沒有覺察或是處理不當，是大好的時機白白浪費，甚至出現(xiàn)了相反的結果。初中體育課的教學反思9在理解的根底上尊重、交融到孩子當中，我認為那是最好的教育，體育課堂教學反思06。只有尊重才可能保證對學生的贊揚和鼓勵；只有交融才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學學習環(huán)境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中教師的提問，他們有著許多不同的答復，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是采用