本文格式為Word版，下載可任意編輯——沒有理由的拒絕被邀到一所大學(xué)講課，我一再推辭照舊沒能逃脫。并不是自己學(xué)養(yǎng)深厚可以拿拿架子，恰恰相反，是怕自己被人指責(zé)為一個(gè)無知無畏的大傻瓜。所以，我?guī)缀跏菑U寢忘食地閱讀了若干相關(guān)的書籍?？梢赃@樣說，那段時(shí)光我掉的頭發(fā)比讀的書還要多得多。

高等學(xué)府在我的理念中是特別神圣的，所以我一點(diǎn)不敢妄自尊大。在系主任的引領(lǐng)下，我?guī)缀跏钦\惶誠恐地站在了講臺(tái)上，按照用心設(shè)定的授課程序近乎完備地終止了第一天的課程，課堂秩序分外地好。我的心情也分外地好，像那天明凈的天空。

但是，以后的境況就越來越差，課堂上有了輕微的說話聲，無意還會(huì)突然冒出手機(jī)鈴聲，有個(gè)別的學(xué)生在不停地發(fā)信息。我感到我作為教師的尊嚴(yán)受到了進(jìn)犯，但是我并沒有指責(zé)學(xué)生，我只努力地反思自己，努力地在自己身上找問題，然后努力地把課備得更細(xì)致，使那些生硬的理論能夠變得多一點(diǎn)情趣，多一點(diǎn)書香的味道。但是，我的努力并沒有得到群眾的認(rèn)可，照舊有學(xué)生在那里說話、發(fā)信息、心不在焉，好在我從一些學(xué)生的目光里看到了某種得志，抑或是渴求，因此我得到些許的撫慰。但是我還是質(zhì)疑我的教學(xué)才能。

不過，我也因此變得狡猾，我試圖摸一摸學(xué)生的學(xué)識(shí)內(nèi)情，探探他們肚子里到底有多少墨水。假設(shè)他們肚子里的墨水連我都吞噬了，我還在這里咿咿呀呀，豈不貽笑大方無地自容？

于是，我在備課的內(nèi)容里設(shè)置了一些測(cè)驗(yàn)的問題，并且機(jī)巧地向?qū)W生發(fā)問，然而，學(xué)生的回復(fù)使我像學(xué)生面對(duì)我的問題一樣的愣怔。我以為我的問題出偏了或者出難了，降低，再降低，結(jié)果還是沒有展現(xiàn)那種對(duì)答如流的局面。我感到莫名其妙。

更莫名其妙的是班里的小班長(zhǎng)找到了我，他說：老師你的課為什么要講那么長(zhǎng)，你不累嗎？面對(duì)這樣的問題我真的感到莫名其妙，我按照正常的作息時(shí)間講課莫非不對(duì)嗎？莫非其他老師不是這樣講課嗎？我百思不得其解，于是我像個(gè)小學(xué)生一樣地去請(qǐng)教小班長(zhǎng)。小班長(zhǎng)咧嘴笑笑說，你太專心。并且，他指點(diǎn)我，你不要每天都點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)反感，以后學(xué)生要在學(xué)?？疾炖蠋煹谋砀裆洗蚍值?。起初，我以為小班長(zhǎng)在關(guān)切我，后來我又以為小班長(zhǎng)在要挾威嚇我，再后來我不再想這些問題，照舊專心備課，專心講課，專心點(diǎn)名。

終究有一天，一個(gè)學(xué)生大膽問我：老師，你沒在大學(xué)上過課吧？我馬上意識(shí)到我與大學(xué)世界的距離，我只是個(gè)局外人，只是靠著良知想努力做好自己該做的事情，但是我的做法無疑又與他們有著很重的隔膜。一時(shí)之間我陷入了苦悶以及苦悶帶來的反思，可是我并沒因此變更我的做法，而且沒有放松自己和放松學(xué)生的任何環(huán)節(jié)的投機(jī)取巧。如此堅(jiān)持了一段時(shí)間，課堂上的局面貌似有了些好轉(zhuǎn)，原有的各種雜音貌似降低了些，但照舊不是我想看到的夢(mèng)想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我沒有想到的是，事態(tài)的進(jìn)展貌似更趨于嚴(yán)重。負(fù)責(zé)管理教師的一位同志出于好意報(bào)告我，現(xiàn)在的學(xué)生就是這樣，管理上不要太嚴(yán)格，尤其是大學(xué)生，都是成年人了，要多與他們溝通。而且，她又更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生考核老師的重要。她說，對(duì)于老師來說，學(xué)生的考評(píng)往往抉擇是否能持續(xù)聘用。于是，我理解了“溝通”的意思，滿頭霧水，我不知道到底是我錯(cuò)了，還是學(xué)生錯(cuò)了？到底理應(yīng)修正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是理應(yīng)修正我的教書狀態(tài)？

鄰近學(xué)期終止的時(shí)候，有一個(gè)周末，學(xué)校把一個(gè)系的全體老師請(qǐng)去開會(huì)，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是按照學(xué)生考評(píng)的結(jié)果給老師排名次，局面是直接而殘酷的，五六十位老師被分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次，每個(gè)老師都拿到一張打印的紙條，紙條上寫著考評(píng)的分?jǐn)?shù)和根本評(píng)價(jià)。整個(gè)布局體系是中間大兩頭小，優(yōu)秀老師很少，一般老師也很少，拿到“一般”的老師就意味著被淘汰，下學(xué)期就沒有課上了，包括本校的在職老師。我的意外就在于我拿到的不是“一般”，也不是“良好”，而是“優(yōu)秀”！我沒想到我的一意孤行會(huì)有這樣的結(jié)果，但是我也沒有因此欣喜，由于我看到我的學(xué)生并沒有好好學(xué)習(xí)，可能僅僅由于我的專心而使他們有所感動(dòng)，感動(dòng)之余才賜我一個(gè)“優(yōu)秀”的結(jié)果？

整個(gè)教學(xué)過程中一向有個(gè)小細(xì)節(jié)我沒弄明白，那就是第一天課堂為什么會(huì)秩序井然？后來我終究探領(lǐng)略其中原委，小班長(zhǎng)報(bào)告我，由于那天教室里坐著他們的班主任――一位和學(xué)生年齡差不多的女教師，學(xué)生假設(shè)亂說亂動(dòng)是要被扣分的。哦，原來是“分”把學(xué)生“銬”住了。中國的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)始終帶著一副鐐銬，銬著他們走過青春年華，一旦跨入了高等學(xué)府，那副鐐銬的作用就不那么重要了。他們平日甚至無須翻動(dòng)書本，依照老師提示的要點(diǎn)，就可以輕而易舉地獲得一門課程的合格?？赡苓@是長(zhǎng)期禁錮后表現(xiàn)出的慵懶，可能是社會(huì)的種種不良滲透所產(chǎn)生的惡果，可能是教導(dǎo)本身展現(xiàn)了痼疾，總之高等教導(dǎo)確實(shí)是侏儒化了。

考試終止后，我離開了那所學(xué)校。就是