本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加喜歡生活、喜歡數(shù)學(xué)?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開頭變得更自由、更生動(dòng)，學(xué)生也始終在高興的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這確實(shí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。出名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是宏大多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和才能才能得到進(jìn)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中抓獲數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)提防從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。概括可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、從生活閱歷入手，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)教導(dǎo)家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，采納程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生采納和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等天性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里擔(dān)心全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)手段，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回復(fù)的手段好多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄對(duì)比安好。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的學(xué)識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的利益之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了學(xué)識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

心理學(xué)研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活閱歷越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)采納學(xué)識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟諳的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去察覺(jué)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)察覺(jué)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

二、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生在生理、心理布局、采納才能受諸多因素的影響存在著較大的差異，而素質(zhì)教導(dǎo)又要求我們每個(gè)學(xué)生都得到全面的進(jìn)展。因此我們?cè)谔岱缹W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)，務(wù)必做到因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)組，對(duì)他們提出不同的要求，同進(jìn)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的理由，有針對(duì)性地補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件，使他們脫穎而出。使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有告成的機(jī)遇，真正使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主化。

在教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織議論，板演練習(xí)的時(shí)候，要以“下要保底，上不封頂”的教導(dǎo)思想為指導(dǎo)，因人而異地提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)同樣又應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)、操作等應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。分層教學(xué)就形式而言一般可分兩類，一類可歸納為顯性分層設(shè)計(jì)，指教師預(yù)先將內(nèi)容與學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)組，明確提出不同的要求。如規(guī)定哪些必修內(nèi)容？哪些為選修內(nèi)容？使學(xué)生達(dá)成不同的水平。另一類可稱作隱性分層設(shè)計(jì)，即教師不明確劃分小組也不提出不同要求，采用開放式彈性的教學(xué)，同樣可使各個(gè)層次的學(xué)生得到進(jìn)展，多用在同一內(nèi)容的探索活動(dòng)中。

三、在生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師假設(shè)能將這些抽象的學(xué)識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到大量數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題概括化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱心，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)彌漫數(shù)學(xué)的世界，從而更加喜歡生活、喜歡數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生表示馬路邊植樹、小摯友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅鞏固了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心查看廣闊的生活情境，就能察覺(jué)在平常事情中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步扶助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中大量事情都有與植樹問(wèn)題一致的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意

四、將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，根本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去查看生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)學(xué)識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間