本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談親子閱讀之互動式閱讀策略淺談債務(wù)重組及其策略幼兒閱讀興趣的動機來源于幼兒對閱讀的熱愛，如何讓閱讀成為孩子生活的一大樂趣，如何讓家長體驗和孩子一起閱讀的幸福，如何撇棄舊的親子閱讀方式，成了新的親子閱讀研究方向?；邮接H子閱讀旨在提倡對等、互助、喜悅的合作式閱讀，讓互動式閱讀策略為家長供給親子閱讀的最正確方式，讓孩子此后愛上閱讀。

親子；互動式閱讀

一、問題的提出

通過對孩子的閱讀處境查看、對家長的問卷調(diào)查分析察覺：由于幼兒的早期閱讀沒有得到良好的支持和引導(dǎo)，即使家長意識到兒童的閱讀需要成人的支持和引導(dǎo)，但他們?nèi)狈τ變洪喿x的指導(dǎo)策略，這就造成孩子的閱讀興趣缺乏，不熱愛閱讀。因此，從孩子的閱讀意識和興趣才能以及家長的困惑啟程，我們提出在幼兒早期閱讀中采用互動式閱讀策略。

二、互動式閱讀策略的特點

互動：即彼此作用，彼此影響。互動式閱讀策略是指：一種合作引導(dǎo)式的閱讀，即家長與孩子在一起閱讀中相互提問，相互交流，促使孩子積極主動參與閱讀。主要特點為家長崇敬孩子的意愿，重視孩子的興趣，能依照孩子的興趣和要求調(diào)整自己的行為，生動多變，幼兒在閱讀活動中的參與性強，有確定的主動權(quán)。

三、互動式閱讀策略的運用

1.言語互動——調(diào)動孩子在閱讀中的積極性、主動性、參與性

在言語互動中，最關(guān)鍵的點是提問：互動提問——實時賦予正面的反應(yīng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

譬如：一位媽媽在和孩子陳述繪本《蠟筆小黑》，小黑展現(xiàn)時，媽媽問：“小黑也想畫，假設(shè)你是小黑，你會畫什么呢？”

寶寶：“可以畫晚上，由于晚上天是黑的?！?/p>

M：“鉛筆哥哥看到憂傷的小黑會對它說些什么呢？”

B：“報告小黑，等到晚上了，大家都睡覺了，再出來畫畫?！?/p>

M：“看小黑在干什么？它為什么這么畫呢？”

B：“由于大家都畫的亂七八糟的了，很不好看，所以小黑把它們畫的都遮起來?！?/p>

M：“看小黑把畫面都涂黑了，你覺得這樣好看嗎？”

B：“都黑了也不好看?！?/p>

M：“鉛筆哥哥來干嘛呢？”

B：“理應(yīng)是來幫小黑畫吧?！?/p>

媽媽出示結(jié)果一幅畫后：“小黑真的畫的是晚上，哇，太美麗了，原來這樣可以畫出那么美麗的煙花，我也想來試一試?！?/p>

在閱讀過程中，允許孩子隨時發(fā)問，這樣的方式，使孩子不再是被動的采納者，而是成為積極的合。

譬如：在和孩子一起閱讀《小黃和小藍》，講到小藍和小黃抱在一起變成綠時，寶寶問：“為什么小黃和小藍抱一抱會不見了呢？”

媽媽說：“那讓我們一起來畫一畫小黃和小藍吧！”

媽媽拿來蠟筆，和孩子一起拿出藍色的蠟筆畫了小藍，然后用黃色蠟筆涂在小藍上面：“看！小黃和小藍抱在一起的時候，就變成了小綠了?！苯?jīng)過操作演示，孩子提出的問題得到了回應(yīng)，孩子也理解了繪本中的內(nèi)容。

2.情感互動——激發(fā)孩子在閱讀中的獨創(chuàng)性和情感表達

親子閱讀是最好的情感互動方式。孩子的情感處在發(fā)育期，閱讀中的互動可以供給更多機遇讓孩子體驗到各種不同的情感狀態(tài)。

A、細心地解答，得志孩子的求知的需要。

譬如：在一起閱讀《我的察覺》時，由于是關(guān)于科學(xué)的問題，孩子們會一邊看，一邊提出問題，家長根據(jù)孩子問題細心地賦予解答，這其實是分化和豐富孩子情感世界的重要步驟，也使孩子有種得志感。

B、重復(fù)地陳述，得志孩子聽的需要。

對于幼兒而言，對同一內(nèi)容，往往要求反復(fù)屢屢閱讀，這個其實就相當(dāng)于成人的“溫故而知新”，通過這樣反復(fù)，孩子把內(nèi)心新生的各種情感體驗沉淀下來，物化為自己的一片面。

C、真誠地斷定，得志孩子受崇敬的需要。

在閱讀中，孩子們經(jīng)常會展現(xiàn)一些奇思妙想，譬如：在陳述《螞蟻和西瓜》時，小小螞蟻怎么樣才能把大西瓜搬回家呢？

可以把大卡車開了裝走；可以用大吊車……應(yīng)激勵孩子對閱讀內(nèi)容的改造，這是對創(chuàng)造性的崇敬和養(yǎng)護，得志了他們被斷定的需要。

3.閱讀后的互動——延續(xù)孩子的閱讀熱度

閱讀后的互動往往被大家給疏忽，而這是個記錄的過程，記錄孩子在閱讀提出的問題和對故事的誠懇感受。通過這些，家長可以了解到孩子的需求，賦予孩子實時的反應(yīng)，使孩子對閱讀的興趣得以持續(xù)進展。

（1）文字的形式記錄彼此的感受。

《爺爺確定有手段》親子閱讀記錄表中：

寶寶說：爺爺真棒，做什么事都有手段，小老鼠媽媽也很棒，做出那么多東西來。

媽媽說：用創(chuàng)造可以察覺生活中的美。

好多優(yōu)秀的兒童書往往包含了生活的聰慧和人生的哲理，即使成人閱讀也能夠得到啟迪。所以父母和孩子一起閱讀后，可以問問孩子有些什么樣的感受。相信會讓爸爸媽媽也從中獲益的。

（2）家長可以運用繪本中的語言和孩子舉行模仿性對話。

模仿是孩子天性，《雞蛋哥哥》里的對話分外好玩，孩子就分外熱愛學(xué)。家長就可以抓住孩子的這一學(xué)習(xí)動機，和孩子一起來表演故事，學(xué)說故事中的話。既得志了孩子學(xué)習(xí)模仿的需要，也使閱讀更加的生動好玩。

（3）家長可以將與兒童互動閱讀共同取得的理解用圖畫的方式呈現(xiàn)在家庭的閱讀區(qū)。

在聽完《螞蟻和西瓜》后，孩子把自己的想法畫下來，既得志孩子被斷定的需要，也使故事變得更加的生動好玩。

可見，閱讀后的互動，使閱讀顯得更加的完整。

閱讀是幼兒成長的肥沃土壤，通過互動式閱讀，家長了解孩子的閱讀特點，提高了孩子的閱讀技能，使親子之間的感情在互動式閱讀中擦出更多的火花，讓家長和孩子共同體驗到閱讀的喜悅。