本文格式為Word版，下載可任意編輯——活躍課堂氣氛英語英語教學中課堂氣氛與教學效果淺探英語教學效果課堂氣氛

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。心理學研究說明，輕松高興的課堂空氣能使學生以高興的心境學習，斟酌并獲得學識，能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，師生務必營造寬松、和諧的課堂空氣。在此我根據自已學習和實踐體會，談談課堂教學中應留神的幾點，以扶助教師有效地激發(fā)學生的學習熱心，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最正確教學效果。

一、深挖教材，專心備課

任何一堂課，務必有明確的教學點，而且每個教學點務必有概括領會的教學目標。其中學識點是課堂教學的根本點，教學中對各學識點理應突出重點，解決難點，圍繞智能的結合點。另外非智力因素點，包括德育滲透點，是學生的動力因素，主要指動機、興趣、意志、信仰、性格、習慣和情感。組織好課堂活動不是一件輕易的事，需要教師專心備課，熟諳所教學識。教師對教材的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣有確定刺激作用，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想手段為學生創(chuàng)設別致可信的情景，由此吸引學生留神力，再由該情景過渡到課本所呈現的情景中。同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生的主體作用，簡樸地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體展現，他們能夠能動地進展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。學生的主動性和積極性是抉擇教學質量的關鍵，而教師的主導作用又抉擇著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的上下。教師在“導”著學生前進的同時，學生務必充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在現實中，我們經?？吹?，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環(huán)境，不同的學生卻展現不同的學習效果。導致這種差異有種種理由，但其中最重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一樣，而教師的作用終究是間接的，他的一切努力，務必經過學生的大腦，以學生的“學”為中介，從而對學習結果產生影響。

三、生動運用有效的教學方法

教學方法是形成最正確課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑揀各種概括處境下的最正確教學方法的才能越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越別致，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定那么，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法合作，生動地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的學識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既強烈又肅穆，讓學生在高興的氣氛中，既掌管了學識，又進展了語言運用才能。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔佐教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得夢想的教學效果。

四、調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣

如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師理應考慮也務必解決好的問題。一個告成的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的耐久興趣，鼓舞學生不斷地處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，教學過程中教師首要的任務是激發(fā)他們學習英語的興趣。

學生學習英語的最大困難就是沒有適用的環(huán)境。創(chuàng)設情景、營造良好的學習環(huán)境是提高學習勞績的重要手段之一?？萍嫉倪M展使得各種現代化教學手段層出不窮，錄音機可通過放音、歌曲營造氣氛，投影儀可把生活情景帶進課堂。如在學問路時，可創(chuàng)設一系列的問答情景，讓學生身臨其境，親身體驗，極大程度地調動了學習積極性。另外也可設計有效的嬉戲、活動，吸引學生興趣。嬉戲是每個學生所愛好的。教師應根據不同的教學內容設計不同的嬉戲。如學習了單詞，可讓男女同學舉行單詞競賽。由老師說出單詞的發(fā)音，男女學生一起回復拼寫，誰又快又準誰就獲勝。這樣不但使學生積極主動的學習學識，調動他們的自覺性，而且能讓他們充分接觸英語，運用英語，使他們通過自己的努力，解決困難，享受告成的喜悅。

因此，教師要不斷提高自身的教學藝術水平，為學生營造輕松和諧的教學空氣。而要建立一個寬松、自由的學習氣氛，教師首先要喜歡自己的學生，由于愛是教導的根基。所以，在課堂上，教師要摒棄自我權威的思想，擺正自己的角色，發(fā)自內心地關切和保護每一個學生。如在教學活動中，教師的一個親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學生精彩的回復賦予斷定、表揚，或用手輕輕地摸摸他的頭，都會讓學生感受到欣慰，感受到學習的高興。更加是后進生，我時刻關注他們的表現，經常多問幾次“還有什么不明白的？”激勵他們有不懂的問題要主動問，與學生舉行心靈的溝通，讓他們感受到老師的愛，使他們熱愛你，愛上你的課，對你產生興趣，把你當成良師益友，從而容許在課堂上和你交往。其次，教師要力求轉變自己的角色，變學識的傳播者為活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極斟酌，大膽發(fā)言，還要當好學生學習的伙伴，真心彎下腰來平視學生，專心傾聽學生的發(fā)