本文格式為Word版，下載可任意編輯——父親歌詞父親的糾結(jié)一丫頭上的還算是一所不錯(cuò)的學(xué)校。丫頭是語文課代表，不過，幾次都因考試勞績，搖搖欲墜。丫頭當(dāng)語文課代表，是在她第一次寫周記之后。

那一次是她們學(xué)校加入“京劇進(jìn)校園”活動(dòng)，去聽了一場(chǎng)京戲，老師要求她們上學(xué)后交一篇周記。

丫頭問我周記怎么寫。我跟丫頭說，周記，你就寫一周里記憶最深的一件事，前前后后記錄下來就行。自己看到什么，想的是什么，就寫什么，不用管其他。

那老師看了，要是不熱愛，怎么辦？丫頭有些惦記。

你寫的是真事，真話，真實(shí)的想法，老師不會(huì)不熱愛。老師也熱愛忠誠的孩子。

我們小時(shí)候做作文，可完全不一樣。假大空無病呻吟的八股式寫作，從小學(xué)時(shí)代就滲透了?，F(xiàn)在大量學(xué)生，這方面同樣有問題，我可不想丫頭也染上這樣的毛病。

你可以試一下，看老師喜不熱愛真話。我對(duì)丫頭說。

再說了，你寫周記，不是為了給老師看，是要給自己看的。假設(shè)當(dāng)你像爸爸這樣年紀(jì)的時(shí)候，回過頭翻看自己小時(shí)候?qū)懙娜沼浿苡洠际钦媸抡嬖?，你心里?huì)多欣喜啊。

我激勵(lì)丫頭。

現(xiàn)在也有些老師家長不確定贊同我的觀點(diǎn)。但我領(lǐng)會(huì)，丫頭成長過程中，會(huì)有許大量多的人當(dāng)她的老師，不能把任何其中一個(gè)人的話，都當(dāng)成圣旨般。假設(shè)現(xiàn)在的老師不熱愛這樣的表達(dá)，誰又能保證她未來的老師不熱愛這樣的表達(dá)呢？

真實(shí)記錄成長過程中印象深刻的事情和感受，便是自己成長的軌跡，是自己的歷史。

當(dāng)然，這些話，丫頭現(xiàn)在還聽不懂。

不過，在我心中，對(duì)這樣的表達(dá)方式的追求，不僅僅是一種寫作方式，更是一種價(jià)值觀。

我夢(mèng)想丫頭能夠牢牢記在心里。

很幸運(yùn)，那一次丫頭的周記，老師認(rèn)為她寫得很好，給她的周記打了“優(yōu)”，一半以上文字，老師都在下面劃了波浪線，包括丫頭寫的看京劇聽不懂但看著很喧嚷之類的話，也即是我夢(mèng)想她嘗試的真話。

二

我小時(shí)候，父母能夠教我們的，其實(shí)很簡樸，卻也最根本，那就是做個(gè)好人，良善忠誠，守法則。

我對(duì)家人帶孩子過馬路，一向強(qiáng)調(diào)走天橋或人行道，除了安好考慮，也是夢(mèng)想從小在丫頭心中確立遵守規(guī)矩的信念。

到目前為止，這一點(diǎn)上，我們還算欣慰。

不過，這也會(huì)遇到打擊。

有―次，我?guī)е绢^在樓下步行。

途經(jīng)一小區(qū)門口，一輛掛著901字樣的運(yùn)鈔車迎面駛來，毫無顧忌。

車在我們面前停了下來，滿臉橫肉的中年司機(jī)朝我瞪了一眼。由于，我和丫頭在第一時(shí)間，沒有讓開路。

“老爸，他怎么能這樣開車呢？”丫頭問我。

瞪什么？這是你走車的地方么？連小丫頭都知道的道理，你這么大的人干嘛呢，不懂??？我看他瞪我，心里更來氣。

這一路空地，是人行道。人行道剛好有一輛車的空間。掛著901的運(yùn)鈔車，就是在這一路人行道上逆向駛來的。

連我們家丫頭，都知道車不理應(yīng)這樣走。

司機(jī)沒吭聲，坐旁邊的保安加緊跟我們打招呼賠罪。

“老爸，他怎么能這樣開車呢？是不是這樣的車都可以這樣開？”丫頭還在問我。

這個(gè)開車的司機(jī)不守法則。要是人人都像他那樣不守法則，就亂套了。我報(bào)告丫頭。

不守法則，是不是就像一團(tuán)線成了一個(gè)結(jié)，解不開了？丫頭問。

對(duì)，就像一個(gè)死結(jié)，怎么也解不開。

說話間，就到了十字路口，雖然紅綠燈閃爍清晰，但自行車和行人，當(dāng)然還有若干不守法則的車，不管交通標(biāo)志，原本就狹小的路口，全部糾結(jié)在一起了。

這就是丫頭務(wù)必面對(duì)的社會(huì)。

有時(shí)，我甚至有些質(zhì)疑，自己從小指導(dǎo)丫頭遵紀(jì)守法，在這個(gè)社會(huì)里，是否合時(shí)宜。

這會(huì)不會(huì)將來反而害了她？

三

我從來不讀那些如何教導(dǎo)孩子的專著。我只是夢(mèng)想丫頭能盡可能地健康喜悅成長。而現(xiàn)實(shí)生活中，這想法多少也有些奢靡。

如今的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教導(dǎo)，存在諸多我們無力變更的問題，假設(shè)現(xiàn)在不跟社會(huì)教導(dǎo)和學(xué)校教導(dǎo)妥協(xié)，完全按照我們自己夢(mèng)想化的價(jià)值觀和學(xué)識(shí)體系來教導(dǎo)她，那她在學(xué)校，在同齡人中，確定會(huì)變成一個(gè)特立獨(dú)行的人。

一個(gè)特立獨(dú)行的人，必然被孤立，對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來說，這同樣會(huì)在她成長的歲月留下陰影，未來要么成為天才，要么走向崩潰――要有多堅(jiān)強(qiáng)的信仰和神經(jīng)，才能讓一個(gè)孩子面對(duì)顛覆自己所受教導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境而不動(dòng)搖？

我未必能做到，遑論小丫頭了。

我寧愿她成為一個(gè)能夠在繁雜環(huán)境中生活的有些色調(diào)的普遍人，而不愿她成為一個(gè)特立獨(dú)行的人。

我們小時(shí)候，不也有諸多學(xué)識(shí)和價(jià)值觀，那么猖狂不經(jīng)？成年之后，不也一一矯正，成為了擁有正常學(xué)識(shí)和認(rèn)同普世價(jià)值的人？雖然，大量資源和時(shí)間本金濫用了。

不過，人生就是彌漫了妥協(xié)和矯正的過程。成人如此，孩子也是。為何在孩子的教