2021-2022學年山西省臨汾市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.方法型策略是以（）為中心的教學策略

A.教學形式B.教學內容C.教學方法D.教學方法和技術

2.江山易改，本性難移和人心不同，各如其面說明了個性的（）

A.整體性和可塑性B.穩(wěn)定性和獨特性C.社會性和穩(wěn)定性D.穩(wěn)定性和可塑性

3.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是（）

A.教育內容B.教育方法C.教育目的D.教育組織形式

4.我國普通中小學教育的性質是（）

A.義務教育B.職業(yè)教育C.基礎教育D.升學教育

5.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次，小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權B.財產權C.受教育權D.人人平等權

6.古之王者，建國君民，教學為先揭示了（）

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與人口的關系D.教育與文化的關系

7.赫爾巴特認為教學過程可分為、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段（）

A.分析B.綜合C.明了D.聯(lián)合

8.向學生展示有關實物和教具，或向學生做示范，使學生在觀察中獲得感性知識的教學方法是（）

A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法

9.在一個黑暗的房間里注視一根點燃的熏香，開始你會看到一個靜止的光點，過了一會兒，你會覺得這個光點似乎在運動，這種現(xiàn)象是（）

A.動景運動B.誘發(fā)運動C.自主運動D.運動后效

10.有預定記憶目的，并能運用有效記憶方法的記憶是（）

A.無意記憶B.機械記憶C.意義記憶D.隨意記憶

二、填空題(10題)11.英國哲學家____認為兒童是一塊“空白的石板”，父母和教師可以在石板上書寫任何東西，創(chuàng)造出他們所希望的人。

12.教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是____

13.強烈而短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)叫____

14.按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無意注意和____

15.用標準化的心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的方法為____

16.在我國，最早把教和育連在一起使用的是____

17.在教學過程中，學生處于____地位

18.教育的基本要素包括教育者、____和教育影響

19.根據(jù)耶克斯—多德森定律，在解決問題時，____水平的動機作用是最佳狀態(tài)

20.在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。這體現(xiàn)的新型師生關系是____

三、名詞解釋(5題)21.說理教育法

22.非正規(guī)教育

23.課程論

24.信度

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

27.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的要求

28.論述斯金納關于教學過程的主要觀點。

29.影響問題解決的因素有哪些？

30.試述在教學中，面對不同氣質類型的學生應當如何進行有針對性的教育

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：你們讓這兒變得熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢。

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！從此他們再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理學的什么原理？

六、簡答題(1題)33.簡述社會政治經濟制度對教育的制約。

參考答案

1.DD方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略，還是一個包含著各種各樣的方法、技術、程序和模式的領域

2.BB人格的穩(wěn)定性指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來，很難改變。江山易改，本性難移正是穩(wěn)定性的體現(xiàn)。人格的獨特性指個體的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天因素與后天環(huán)境交互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人心不同，各如其面為人格的獨特性做了最好的詮釋

3.C教育目的是教育活動的出發(fā)點，對教育活動具有導向作用。有了科學的教育目的的指引，教育活動和教育工作才能得以正常的開展。

4.C

5.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權

6.AA古之王者，建國君民，教學為先的意思是古代的帝王建設國家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學習放在首位。這說明教育與政治是分不開的，體現(xiàn)的是教育與政治的關系

7.C

8.CC演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法

9.CC自主運動是指由于人的眼睛長時間注視一個固定的光點，從而發(fā)現(xiàn)光點飄忽移動的現(xiàn)象。題干中注視一根點燃的熏香，一段時間以后，會覺得這個光點在運動，正是自主運動的表現(xiàn)

10.DD有意記憶又稱隨意記憶，是指具有明確的記憶目的，運用一定有助于記憶的方法，需要做出意志努力的記憶

11.洛克

12.熱愛學生

13.激情

14.有意后注意或隨意后注意

15.測驗法

16.孟子

17.主體

18.受教育者

19.中等

20.教學相長

21.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

22.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業(yè)和技術。

23.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

24.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

26.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

27.知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

28.斯金納認為，學生的行為受行為結果的影響，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關系，即在行為后有一種強化性的后果；倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據(jù)這一原理,形成一種相倚組織的教學過程,這種教學過程對學習環(huán)境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了安排。這種教學過程包括以下五個階段：（1）具體說明最終的行為表現(xiàn)：確定并明確目標行為，具體說明想要得到的行為結果，制訂測量和記錄行為的計劃。（2）評估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質和當時的情景。（3）安排相倚關系：做出有關環(huán)境安排的決定，選擇強化物和強化安排方式，確定最后的塑造行為的計劃。（4）實施方案：安排環(huán)境并告知學生具體要求，維持強化和塑造行為的強化安排方式。（5）評價方案：測量所想得到的行為反應，重現(xiàn)原來的條件，測量行為，然后再回到相倚安排中去。教學過程的設計需要按照教材內部的邏輯程序，即為了保證學生在學習中把錯誤率減少到最低限度；同時，又要合理地設計教材，使每個問題（即每一小步）都能體現(xiàn)教材的邏輯價值。

29.（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質、性格等）差異

30.針對學生的氣質差異，在教育過程中對不同氣質類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。（1）對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質。（2）對多血質的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。（3）對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性,和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。（4）對抑郁質的學生，教師則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，以及敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都做細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優(yōu)點

32.①老人使用的是內部動機和外部動機相互轉化的原理。②內部動機是指驅力來源于個體本身的內在因素，外部動機是指驅力來源于個體的外部因素。③內部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外