?濟(jì)南的冬天?導(dǎo)學(xué)案19〔“五導(dǎo)五學(xué)〞形式〕

概要：落著急薄雪發(fā)髻四、導(dǎo)問(wèn)助學(xué)速讀課文，感知特點(diǎn)1、快速閱讀課文，你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天〞的氣候特點(diǎn)嗎？2、老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天〞溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描繪，給每幅畫(huà)面起一個(gè)適宜的名字嗎？導(dǎo)問(wèn)助學(xué)聽(tīng)讀課文，領(lǐng)悟形象1．透過(guò)以上幾幅畫(huà)面，可以看出作者對(duì)“濟(jì)南的冬天〞有著怎樣的情感？2．聽(tīng)名家朗讀3．劃出文中用人物形象來(lái)比較山水的語(yǔ)句，合理想象，想想文章描摹出哪些鮮活的形象？她們有哪些共同點(diǎn)？都是女子形象，或慈祥，或優(yōu)雅，或秀氣……都具有充滿溫情的特點(diǎn)。4、小結(jié)：溫晴的濟(jì)南，溫情的老舍，因溫晴而溫情，因溫情而溫晴：濟(jì)南不僅是溫晴的，也是溫情的。導(dǎo)問(wèn)助學(xué)品讀課文，鑒賞語(yǔ)言這些充滿溫情的生動(dòng)比較，表達(dá)了老舍散文的表達(dá)特色。老舍是著名的語(yǔ)言大師，散文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們劃出你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美、鄉(xiāng)土味濃郁的詞句

?濟(jì)南的冬天?導(dǎo)學(xué)案19,

濟(jì)南的冬天

老舍

一、導(dǎo)入新課

二、導(dǎo)標(biāo)明學(xué)

理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

領(lǐng)悟秀美的形象。

品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、導(dǎo)航預(yù)學(xué)

1、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師,，“人民藝術(shù)家〞。代表作有小說(shuō)?駱駝祥子??四世同堂?、話劇?茶館?、?龍須溝?等。曾任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授，對(duì)濟(jì)南有特別的深情，曾稱濟(jì)南為自己的“第二故土〞。

2、讀準(zhǔn)字音

澄清貯蓄

水藻看護(hù)

著落著急

薄雪發(fā)髻

四、導(dǎo)問(wèn)助學(xué)

速讀課文，感知特點(diǎn)

1、快速閱讀課文，你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天〞的氣候特點(diǎn)嗎？

2、老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天〞溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描繪，給每幅畫(huà)面起一個(gè)適宜的名字嗎？

導(dǎo)問(wèn)助學(xué)

聽(tīng)讀課文，領(lǐng)悟形象

1．透過(guò)以上幾幅畫(huà)面，可以看出作者對(duì)“濟(jì)南的冬天〞有著怎樣的情感？

2．聽(tīng)名家朗讀

3．劃出文中用人物形象來(lái)比較山水的語(yǔ)句，合理想象，想想文章描摹出哪些鮮活的形象？她們有哪些共同點(diǎn)？

都是女子形象，或慈祥，或優(yōu)雅，或秀氣……都具有充滿溫情的特點(diǎn)。

4、小結(jié)：溫晴的濟(jì)南，溫情的老舍，因溫晴而溫情，因溫情而溫晴：濟(jì)南不僅是溫晴的，也是溫情的。

導(dǎo)問(wèn)助學(xué)

品讀課文，鑒賞語(yǔ)言

這些充滿溫情的生動(dòng)比較，表達(dá)了老舍散文的表達(dá)特色。老舍是著名的語(yǔ)言大師，散文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們劃出你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美、鄉(xiāng)土味濃郁的詞句，首先動(dòng)情地朗讀，然后再細(xì)細(xì)品味，說(shuō)出它的妙處，再分享給同學(xué)。

1、形象生動(dòng)的比較

2、富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞

3、口語(yǔ)化的、京味兒濃的詞語(yǔ)

五、導(dǎo)練評(píng)學(xué)

請(qǐng)以校園中你最喜歡的一角為對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景片段，要求：選取典型景物，寫(xiě)出景物特征；寫(xiě)出自己對(duì)校園秋天的熱愛(ài)之情；至少有一個(gè)比喻句，一個(gè)擬人句，力求語(yǔ)言