?柳葉兒?表格式導(dǎo)學(xué)案2

、寫作方法：首尾照應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。

、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。

相

關(guān)

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接

宋學(xué)孟，生于1953年，山東昌邑人，當(dāng)代作家。畢業(yè)于北京魯迅文學(xué)院和北大作家之班。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)?深秋的顏色?，短篇小說(shuō)集?十九歲的微笑?，中篇小說(shuō)集?馬漢王外傳?等。

二．背景資料

上世紀(jì)50年代末期到60年代初期，我國(guó)處在困難時(shí)期。由于剛建國(guó)家不久，國(guó)力薄弱，再加上外國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖，國(guó)內(nèi)政治上的浮夸風(fēng)，及旱澇等自然災(zāi)害，致使全國(guó)人民面臨極端困難的生活，停業(yè)應(yīng)的糧食本來(lái)就不夠吃，加上農(nóng)民消耗的體力大，所以只好吃一些樹(shù)葉、野草等充饑，本文所寫的正是這一時(shí)期的生活。

三．詩(shī)中柳

1、春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

2、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

3、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

4、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

5、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

6、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

7、楊柳青青江程度，聞郎江上唱歌聲。

8、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。

9、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

10、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

知

識(shí)

預(yù)

習(xí)

1．注音。

嚼著捋葉子逞能噌噌兀地勺子找茬苦澀猴子風(fēng)颼颼攥緊

2．解釋。

舒展：不卷縮；不皺。

品味：仔細(xì)區(qū)分；嘗試。

淘氣：形容小孩頑皮搗蛋。

逞能：顯示自己能干。

得意洋洋：形容非常得意的樣子。

噌噌：擬聲詞。

攥：握。

贊賞：贊美賞識(shí)。

3．向長(zhǎng)輩理解他們的童年生活。

4．試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

課

堂

探

究

導(dǎo)入：

柳是一種常見(jiàn)的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可

見(jiàn)柳的身影。同學(xué)們，你對(duì)柳的感受是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)看。

可是，當(dāng)代作家宋學(xué)孟對(duì)柳的感受與我們大家都不同，他說(shuō)“柳是我的救命恩人〞。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文?柳葉兒?。

課堂討論：

1．用一句話來(lái)概括文章的內(nèi)容？

在饑荒年代里，“我〞與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒〞的那幾個(gè)方面來(lái)講的?試在“柳葉兒〞前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？

五處“搶〞字上。“榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒〞、“柳葉兒，是要搶的〞、“低處的，幾天就被大人們搶光了〞、“露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的〞、“近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處〞。作者的童年豈是一個(gè)“樂(lè)〞字所能包容的？

4、童年的“我〞為什么感到“最樂(lè)〞呢？

文章明在寫品“柳葉兒〞之樂(lè)，本質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)〞的辯證考慮，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。

5、吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對(duì)此有更深化的理解？

菜糊糊粥〞的過(guò)程中品味到了苦澀?！盁诲侀_(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎。〞可見(jiàn)，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃〞等側(cè)面描寫又使大家感到了饑荒之嚴(yán)重。

從開(kāi)頭的懸念和結(jié)尾比照的手法里，體會(huì)到作者對(duì)柳葉的特殊感情，認(rèn)識(shí)到一“嚼〞一“品〞中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被“攥〞了出來(lái)。

品讀課文：

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