李白?參軍行?教案5

概要：的表達(dá)技藝教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比擬賞析法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：朋友離別總是讓人傷感的，離別也可以是美麗的。二、評(píng)講：青山橫北郭，白水繞東城。1.賞析“橫〞和“繞〞的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫〞字改為“矗〞和“屹〞有何差異？“矗〞“屹〞寫出了山的挺立與高聳，但卻少了宏偉的氣勢(shì)?！皺M〞字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的宏偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞〞字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流〞字如何？“流〞字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞〞字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青〞“白〞顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：詩人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山宏偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬〞這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，分開了家鄉(xiāng)也就如同分開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤〞字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)心。浮云游子意，落日故人情。1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好似友人即將遠(yuǎn)離

李白?參軍行?教案5,

參軍行

主備人：陳玉良復(fù)備人：李明

課時(shí)編號(hào)：

備課時(shí)間：上課時(shí)間：

教學(xué)目的：①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩

教學(xué)重點(diǎn)：理解李白這首送別詩的特色

教學(xué)難點(diǎn)：把握“孤蓬〞這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比擬賞析法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

朋友離別總是讓人傷感的，離別也可以是美麗的。

二、評(píng)講：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫〞和“繞〞的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫〞字改為“矗〞和“屹〞有何差異？

“矗〞“屹〞寫出了山的挺立與高聳，但卻少了宏偉的氣勢(shì)?！皺M〞字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的宏偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞〞字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流〞字如何？

“流〞字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞〞字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

3．“青〞“白〞顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4．總結(jié)：

詩人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山宏偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。此地一為別，孤蓬萬里征。

1．理解“孤蓬〞這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，分開了家鄉(xiāng)也就如同分開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤〞字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)心。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好似友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿分開大地，好似詩人對(duì)友人的依依惜別。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1．本詩結(jié)尾有什么特色？

以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

一、課堂小結(jié)：

評(píng)價(jià)詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，互相映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

四、布置作業(yè)：

1.賞析“橫〞和“繞〞的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫〞字改為“矗〞和“屹〞有何差異？

“矗〞“屹〞寫出了山的挺立與高聳，但卻少了宏偉的氣勢(shì)。“橫〞字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的宏偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞〞字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流〞字如何？

“流〞字用得過