2022年《小青蛙找家》教學(xué)反思2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。自從教了一年級接觸了一年級之后我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻是所謂無知無畏有課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來?！缎∏嗤苷壹摇肥且皇缀芨缓适聝?nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多也鑒于本人聲情并茂的描繪小家伙們一個個聽得都全神貫注得都目不轉(zhuǎn)睛實我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題小青蛙們到

底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)孩子們也都回答得很棒由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏于是在歌詞教授之前我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會我有生動的語言激趣“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn)的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)于是我請小朋友進(jìn)行模仿或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。在這首歌曲的處理中我也是頗費心思的為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家它的心情又是如何（高興快樂”有了這些問題的引導(dǎo)孩子演唱的感情更加深刻了仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識現(xiàn)實生活中的他們?nèi)绱酥赡鄹胁簧傩∨笥岩灿羞^自己迷路的經(jīng)歷那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？的話題也是十分必要的將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，

這樣的一次感受們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。歌小青蛙找家一首通俗簡練富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂律歡快流暢造了小青蛙天真活潑幼稚可愛的形象。根據(jù)這首歌曲的特點合一年級學(xué)生活潑好動歡表演、喜愛小動物的心理特點，我設(shè)計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)以下幾個意圖：以“趣”激“學(xué)”，自然引入。音樂新課標(biāo)“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣愛好放在了首要位置，它強調(diào)：只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學(xué)習(xí)音樂且參與音樂活動且他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現(xiàn)在的音樂課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)如引出今天這節(jié)課的主角時我使用“猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的

故事。學(xué)生聽得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結(jié)局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。2022《青找》學(xué)思教學(xué)目標(biāo)：1通過《小青蛙找家》這首歌的律解并體會遇到困難膺任而上的精神。2能用優(yōu)美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌唱唱、動動無形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。3能夠跟著音樂律動。教學(xué)準(zhǔn)備帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。教學(xué)過程：1聆聽音樂《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教生唱問好歌。2游戲：用四種不同的動作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。

一、課前準(zhǔn)備：師：今天這節(jié)課,老師為同學(xué)們請來了一位小客人誰呢?想知道嗎?猜看?生：踴躍的發(fā)表自己的觀點。師揭底示毛絨玩具小青蛙哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？)生：親近小青蛙(它、親它)師：能談?wù)勀銓π∏嗤艿恼J(rèn)識和感受嗎生：談自己對小青蛙的感受。師：總結(jié)(青蛙是益蟲,們要保護(hù)小青蛙、愛護(hù)小青蛙二、故事引入：師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩(放小青蛙愉快活動的音樂),們玩的可開心了。張的音樂)然,天空響起了一聲很響的雷聲也忽然大起來,傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,們聽,青蛙們怎么了生自己聽后的感受(躲西藏)能跟著音樂做情景的律動表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對困難,任而上的精神。師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動。師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng)于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高興興的準(zhǔn)備回家了。

三、新歌學(xué)習(xí)：師是在和暴風(fēng)雨做斗爭時,有幾只小青蛙迷路了么也找不到家了,可怎辦?別急,老師有個辦法幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會唱了小青蛙聽到的話,會找到家了(機揭題并出示跳跳呱呱的節(jié)奏3學(xué)唱歌曲鋪墊：節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí)4歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。師：彈音樂《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂一起唱。跟著老師的琴一起來唱歌曲。分組唱。集體唱。反復(fù)地的唱。個人表演唱。師：哦!青蛙有了我們歌聲的指引們終于回到了家。四、鞏固歌曲,情感延伸歌曲《小青蛙找家》律動表演。

師青蛙為了感謝我們,烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹统鍪拘∏嗤艿念^飾)生：扮演小青蛙。幾個學(xué)生戴頭飾上臺表演全班表演,給予琴伴奏。五、小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么生：談自己的收獲。師：總結(jié)。(今天這節(jié)課,們不但去青蛙家做了客時我們還把迷路的青蛙送到了家,護(hù)了小青蛙。同時我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,時在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關(guān)心小青蛙,護(hù)小青蛙)。六、下課。教學(xué)反思：本課是一節(jié)一年級課論在導(dǎo)入是在整個課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會新課標(biāo)的前提下合實際棄舊觀念模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點后創(chuàng)設(shè)情境有活力有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激

發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實踐的愿望們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中加之一些有趣的語言使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間音樂打開學(xué)生想象的閘門培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者是溝通學(xué)生和音樂的橋梁現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系既尊重學(xué)生的主體地位又要成為學(xué)生的合作伙伴所以在游戲表演中一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲，保護(hù)小動物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然本課設(shè)計還有諸多不盡人意的地方比如說教室的布置應(yīng)做到更加情境化頭飾應(yīng)做到人手一個師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。

通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。二、以學(xué)生為本去設(shè)計教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵表揚進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。2022《青找》學(xué)思本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)工作的于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學(xué)工作以在音樂教學(xué)中是在一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程在教學(xué)過程中有很多疑惑真誠希望得到老師們的指導(dǎo)幫助。當(dāng)我拿到小學(xué)一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且非常的生動與我小時侯的課本完全不一樣了一下就激發(fā)了我對音樂教學(xué)的熱情，新課標(biāo)對教師的音樂教學(xué)有了新的要求。通過一段時間的接觸發(fā)現(xiàn)小朋友對學(xué)習(xí)關(guān)于動物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候我選擇從講故事開始入手根據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)歌曲的興趣在講故事的時候我盡量做到語言生動故事情節(jié)有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會神地聽我講了，他們會因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，并能積極思考問題，在故事結(jié)束的時候他們主動提出了問題和總結(jié)生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮孩子們能更主動地去學(xué)習(xí)了根據(jù)孩子們

的年齡特點適當(dāng)設(shè)計一些有趣的教學(xué)是非常重要的。但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方旋律部分出現(xiàn)的休止符號時侯告訴他們這個小圓圈叫休止符到的時候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏遇到休止的時候就雙手握拳這一過程進(jìn)行得很順利。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強調(diào)遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在于過分強調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語言表達(dá)。2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經(jīng)過實際教學(xué)，反思如下：（一）成功處：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲能在老師的引導(dǎo)下相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)短短一節(jié)課運用了一系列活動方式使得學(xué)生無暇分

神，樂此不疲。學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，而且在活動的過程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點時也保證了課堂動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的特點,他們形成對事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。（二）不足之處：1低估了學(xué)生的能力在情景表演時我就很擔(dān)心孩子會表演不出來他們上臺時就一直在教他們怎么演但是他們的表現(xiàn)出乎了我的意料他們表現(xiàn)的很好在這里我就看出教師要不擔(dān)心學(xué)生出錯盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的，因此以后的課應(yīng)放手讓學(xué)生去展示、表演自己。2自己表現(xiàn)的不夠好在這節(jié)課上學(xué)生充滿了激情和快樂相對于他們自己表現(xiàn)的太過于拘謹(jǐn)，音樂課因是師生共同體驗，探究，發(fā)現(xiàn)的過程，老師也應(yīng)積極的參與其中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。3少了一點音樂的美感學(xué)生《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置提高了學(xué)生的積極性如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來結(jié)就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作（跳

跳，呱呱）。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和演唱習(xí)慣，真正讓學(xué)生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家是一首通俗簡練富有兒童情趣的歌曲以，明快活潑的旋律作為前奏寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學(xué)生在掌握了節(jié)奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過程中，我采用充滿童趣的活動來進(jìn)行教學(xué)蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。在本課教學(xué)中，我將樂器放在了開頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作同完成學(xué)習(xí)任務(wù)短一節(jié)課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無暇分神、樂此不疲。根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫趣轉(zhuǎn)移快的特點大信息量內(nèi)容、多方法讓學(xué)生在多種活動中唱會這首歌曲但在活動中我過于注重整體性沒有對歌曲的樂句進(jìn)行分句教唱使得學(xué)生在音準(zhǔn)上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節(jié)奏上卻很扎實。在音樂教學(xué)中常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做“亂。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心得到了滿足等于把成功感一并交給了學(xué)生教師不擔(dān)

心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式大部分學(xué)生能自信自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。在以后的教學(xué)中，我會更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個學(xué)生都成為亮點，多鼓勵表揚進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。自從教了一年級接觸了一年級之后我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻真是所謂無知無畏更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級

的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多也鑒于本人聲情并茂的描繪小家伙們一個個聽得都全神貫注看得都目不轉(zhuǎn)睛著實讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)孩子們也都回答得很棒由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏于是在歌詞教授之前我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會我有生動的語言激趣“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非?？鞓返哪苡眯∏嗤艿姆绞絹肀磉_(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎？很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn)有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下再請小朋友進(jìn)行模仿或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動，同時也解決了“__X”八分音符這個難點，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。在這首歌曲的處理中我也是頗費心思的為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題小青蛙

找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家它的心情又是如何（高興快樂”有了這些問題的引導(dǎo)孩子演唱的感情更加深刻了仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后利用了一點時間也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷那種害怕與焦急是不言而喻的利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。2022《青找》學(xué)思這是一節(jié)一年級的音樂綜合課根據(jù)學(xué)生的心理特點我采用充滿童趣的活動來進(jìn)行教學(xué)讓孩子們高高興興地參與在玩中學(xué)習(xí)了歌曲享受歡快的旋律帶給自己的快樂我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段是在教學(xué)過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛讓學(xué)生自然地感受歌曲讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。（一）成功之處：

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲在老師的引導(dǎo)下能相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)短短一節(jié)課運用了一系列活動方式使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理成對事物的專注力節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生潑好動的特點邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，記憶力現(xiàn)力。（二）不足之處：學(xué)生在參與活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識必要時放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。（三）感受：在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式大部分學(xué)生能自信自由地通過音樂表現(xiàn)方式來

表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學(xué)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法教學(xué)模式才是科學(xué)的可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。二、以學(xué)生為本去設(shè)計教案教學(xué)。三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵表揚進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。2022《青找》學(xué)思2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)發(fā)創(chuàng)新求異思維本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找身邊有沒有什么物件可以充當(dāng)沙筒來代替雨聲是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石

子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍?！缎∏嗤苷壹矣兴墓獠手幍泊嬖诓簧龠z憾比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學(xué)生更多是專注于手上的動作而忽略了耳邊的音樂造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)?？傊案惺芤魳罚w驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展?。?022《青找》學(xué)思首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的`歡，根據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)則不闖紅燈為主線讓學(xué)生輕松地掌握了休止符為

了讓學(xué)生較快掌握歌曲“跳跳“呱呱跳跳跳“呱呱呱”的節(jié)奏，我采用師生合作的教學(xué)方法，在老師引導(dǎo)下用不同的速度力度和情緒來抓住學(xué)生的注意力來模仿使學(xué)生在活動中掌握了這個重點。并為迅速學(xué)會歌曲做了鋪墊。學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用老師范唱旋律部分學(xué)生唱念白來加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學(xué)會歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。在這節(jié)課的最后，我還設(shè)計了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。通過創(chuàng)編活動，學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。本堂課自我感覺還不錯我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子孩子的興趣就被激起有了興趣后孩子們會跟著你走迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣讓他們快樂地學(xué)習(xí)在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。

在音樂的課堂中每個孩子們都是快樂的小天使只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì)能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！2022《青找》學(xué)思優(yōu)點1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)重點難點突出。2運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)手段的具體實施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計了一個小游戲讓學(xué)生在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。不足或改進(jìn)處（如有）1在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。2在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時候，我設(shè)計了了一個“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參與，沒有面向全體學(xué)生。。3最后一個情景表演環(huán)節(jié)，因為沒有告訴學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的時候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒有做具體的點評。

跟進(jìn)（如有：1節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。2在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍后學(xué)生再表演就比較到位了。2022《青找》學(xué)思《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;會用輕快富有彈性的聲音演唱歌小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作從中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受?！耙魳氛n應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征豐富多