-.z非智力因素在數學教學中的開發(fā)與培養(yǎng)興盛鄉(xiāng)中學梁艷艷在初中數學教學中，如何加強對學生非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)，是當前優(yōu)化課堂教學，深化教學改革，提高數學教學質量的一個重要課題。一、提高學生心理素質1、抑制自卑心理。有些學生對學好數學缺乏信心，這種自卑心理扼殺了學生學習積極性的發(fā)揮。對這些學生，教師在課堂提問中，應把較容易的問題留給他們，使他們嘗到“我也能答對問題〞的甜頭。久而久之，這些學生就能逐步抑制自卑心理，提高學習的積極性。2、培養(yǎng)意志和毅力。學生在學習過程中不會一帆風順，會遇到各種困難，會落伍者。教師應該幫助鼓勵和信任他們，讓他們攻克難關，刻苦學習。3、防止習慣思維。學生由于受到以前經歷的影響，沿著固定的思路去分析思考問題。教師要應到學生善于觀察的題目的特點，以尋求簡便的方法，防止學生的學習習慣思維。二、指導學生學習方法1、養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在平時教學中，藥時時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生掌握良好的的學習方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。2、學會邏輯推理方法。教師在教學中，不能只講怎樣做，而是要講為什么這樣做。3、深刻理會公式和定理。教師要使學生認識到，公式、定理是解數學題的依據和工具，只有理解和掌握公式，定理，才能在解題是得心應手。4、掌握一般解題規(guī)律。教師在教學中要抓住題目中的假設干典型特例進展分析，歸納出現規(guī)律的一半結論，以一般指導特殊，使學生獲得解題的一般能力。讓課堂教學充滿樂趣青岡縣興盛鄉(xiāng)中學梁艷艷舊的課堂教學模式，就是要求學生記住概念、公式、定理，記住教師講的各種“題型〞的解法從而會模仿它們解題，因而大多數學生感受不到學習數學的樂趣。本次新課改提出了課堂教學目標和任務，以及新的教學理念。作為教師，我們應從教學內容、教學設計及教學過程等方面來認真思考一下，如何在新課程理念指導下，讓課堂教學充滿樂趣，以激發(fā)學生學習數學的積極性?我從以下幾個方面談談|一、

教學內容生活化，在聯系實際中享受樂趣新課程力求改變過于注重書本知識的現狀，而注重數學與生活的有機整合，加強課程內容與學生以及社會實際的聯系。因此，把生活中的素材引進課堂，讓數學課堂生活化，讓學生感到數學就在自己周圍，從而使學生感受到數學趣味和吸引力，激發(fā)學習數學的興趣和熱情。例如，一節(jié)教學引言中這樣設計教師與學生展開一段對話：教師：同學們相信嗎，我能猜出你們任何一位學生的年齡。學生〔疑惑〕：|教師你來猜猜我的年齡，教師：請你告訴我，你的年齡乘2減5得數是多少.學生：21.教師：那你今年是13歲，學生〔疑惑〕：迫切想知道教師怎么猜出來的.這段對話內容貼近學生生活實際，讓學生產生疑惑，以激發(fā)學生的學習興趣，并享受到學習數學的樂趣。二、

教學設計情境化，在教學活動中享受樂趣舊的數學課堂教學中，教師多是以一種“權威〞的姿態(tài)，向學生“講述〞數學，而學生只有“遵從、模仿、記憶〞的權力，沒有充足的時間和空間，讓他們去探索、、推理、論證。新課程倡導動手實踐，以自主探索與合作交流作為學生學習的重要方式，而防止單純地依賴模仿與記憶的學習方式。因此，課堂教學應力求教學設計情境化，為學生創(chuàng)造一個“觀察、實驗、猜測、驗證、推理〞的空間，讓他們在實踐和交流中享受到快樂。學生在問題情境中，通過與同伴進展交流，將問題從具體過渡到一般，從而探索出了規(guī)律。這樣的情境江激發(fā)了學生的思維，使他們在活動中享受到了學習數學的樂趣。三、

師生互動平等化，在交流合作中享受樂趣傳統(tǒng)的課堂教學是教師有目的、有方案、有組織地向學生傳授知識，訓練技能，教師是中心，學生由教師來“指揮〞。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程，強調教學是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。因此，我們的課堂教學中，教師不僅是學生自主探索活動的組織者，同時又是參與者，合作者；教師不僅是學生活動的主持人，同時又是學生的忠實聽眾，讓學生在交流合作中認識到自我價值，享受到成功的樂趣。四、

數學知識問題化，在探索問題中享受樂趣舊的課堂教學，注重學科知識的系統(tǒng)性，而無視其中所隱含的問題，忽略知識形成的過程，缺乏對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程指出，數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。因此，教師必須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性問題，給學生提供自主探索、合作交流的時機，使學生享受到探索的樂趣。例如問題1：天安門廣場的占地面積為40萬平方米，他可容納100萬參加國慶典禮的群眾嗎.問題2：世界最頂峰珠穆朗瑪峰，其海拔高度是8488米，將100萬本數學書摞在一起，它能與珠穆朗瑪峰比高嗎.以上兩個問題都涉及了“100萬〞，抓住了教學的重點，然后通過以下小組活動，進一步認識“100萬〞，從而解決問題。小組活動1：估計100萬人站在一起的面積，1000000÷4×1=25〔萬平方米〕由此可知，天安門廣場可容納100萬人參加國慶典禮的群眾。活動小組2：估計100萬本數學書摞在一起的高度，1000000×0.01=10000〔米〕由此可知，100萬本書摞在一起的高度比珠穆朗瑪峰還要高。兩個小組活動借助自己熟悉的事物，從不同角度對100萬進展了感受，學習估計大數的方法，從而開展了學生的數感?？傊?，教師在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材，力求將數學知識實際化，通過設計有層次的問題，將知識與方法引入到課堂中來，讓學生經歷自己探索與合作交流，讓他們在數學學習中獲得成功感，享受到樂趣，這樣的課堂教學是充滿生命力的。新理念下的數學教學應關注什么青岡縣興盛中學梁艷艷作為一名教師，應該清楚的認識到：教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入到我們的腦海中，落實到我們的行動中，表到達課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，并通過教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能長青。新課程新教材帶來了全新的教學理念和教學方式。但是，再新的理念、再好的教材，如果沒有教師教學觀念的根本性變革，則課堂教學只能是一種外表的形式的變化，仍然是“穿新鞋走老路|〞面對新一輪課程改革，每一個數學教師都應該重新思考以下幾個問題：問題一：數學課堂應關注什么，學生從課堂學什么數學能啟迪人的思維，教給人以縝密的思想和科學的方法去解決問題。課堂應“以人的開展為目標〞，“關注學生的可持續(xù)開展〞。人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學“不同的人在數學上得到不同的開展〞。所以，課堂教學中要把握好彈性原則，要成認學生的個體差異，也允許同一問題有不同程度的理解和不同層面、不同方法的解決。“關注學生的開展〞，強調從學生的生活經歷和已有的知識根底出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的平臺，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數學知識技能、數學思想和方法，并獲得廣泛的數學體驗。讓學生了解數學就在自己的身邊，可以用數學知識赫各種有效的方法探索赫解決生活中的數學問題，從而體會數學的價值，了解探索數學問題的不同方式問題二：如何評價學生的數學學習“標準〞提倡在關注獲得結果的同時，關注知識獲得的過程。除了提出“了解、理解、掌握、能會、熟練“等行為目標外特別提出了〞經歷、體驗、探索〞等過程性目標。這就是為學生“數學學習評價〞提供了相應的評價空間。1.關注學生學習的全過程，以全面了解他們的數學學習狀況，促進他們更好的開展為評價的最終目標。及關注結果，更關注過程；即關注學習水平更關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感、學習態(tài)度、合作精神、作業(yè)情況、獨創(chuàng)性等。2.評價方式的多樣性。將考試、課題活動、撰寫論文、知識小結、小組活動、自我評價、提問以及日常觀察、學生成長檔案等各種方法結合起來，形成一種科學、合理的評價體系。3.關注考察學生運用數學知識分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。4.評價結果。注重個體的開展與進步，包括課堂評價、作業(yè)評價、階段評價、學期評價、學段評價等。評價結果的呈現形式為：成績+評語總之，評價應是動態(tài)的、多樣性的和多元化的。問題三：如何研究和制定教學設計在備課時，首先應認真研究“標準〞，研究教材。“標準〞對教材相應局部內容多提出的“知識技能目標〞、“情感態(tài)度目標〞等是如何結合教材來表達和到達這些目標.“標準“對該局部內容提出的〞教學建議：是怎樣的.如何創(chuàng)造性地使用教材.這些都是教學設計中應研究和解決的問題。其次應認真研究課堂活動。這堂課有那些數學活動可以安排.怎樣組織教學活動.活動過程中，駕駛怎樣指導不同層次的學生.怎樣與學生互動.活動中怎樣進展評價和調控.哪些活動可以通過課件展開.哪些活