一、目前需要認識的問題1、三個滿天飛，一個不知道。2、“呼啦圈”效應，急功近利性，商業(yè)性。3、教師培訓存在問題⑴、培訓方式及內(nèi)容：由當?shù)亟逃芾聿块T組織，主要通過面向中小學教師在職培訓的教育學院、教研室和教師培訓中心進行。其基本職責是:研究教材教法，對教師進行大綱、教材等培訓，組織專業(yè)學習，檢查、指導教學，總結(jié)、交流、推廣教學經(jīng)驗，編寫教材和學生練習冊，組織考試等。⑵、基本特征是：以區(qū)域范圍的分學科集體備課、研修為主，多采用教研員講授、觀摩教學、評比等活動方式。多年來，這種培訓模式已形成制度，兼有行政管理和業(yè)務指導的特點，一直是教師培訓、教育行政、決策部門和中小學之間的中介和橋梁，為中小學教育質(zhì)量和教師水平的提高作出了積極貢獻。然而，這種培訓最主要的特點是自上而下、貫徹式的，培訓的主題大都不是產(chǎn)生于教師，而是產(chǎn)生于教研員，主要解決的是當?shù)毓残缘膯栴}，不可能顧及某所學校的需求和特點；同時又是以教材培訓為主而不是以研究為主，難以直接深入課堂進行教學研究。因此對于教師接受新的教育思想、觀念，促進教師的專業(yè)化成長，改善教學難以發(fā)揮更大的作用。專家講座無新意，有的照本宣科，還有的隨意發(fā)揮，大家只能在下面被動地聽。另外，有的專家理念實際上也很陳舊，講得東西大家都知道，比如教學設計啊之類的，卻又拿不出一個像樣的案例。當前1頁，總共83頁。（1）培訓目標失當。過高地估量了培訓后教師教育觀念與行為的變化，以為教師們通過某一項（或某一期）培訓，在“走出去”、“請進來”、“強指導”等培訓后，教師就能達到某種境界。這樣，把教師培訓的一個自主生長過程變成了一個拔苗助長的過程，造成教師情緒上的反感，最終效果是教師們學會“紙上談兵”，而行為依舊。（2）培訓內(nèi)容偏離。培訓不是以一個個教師在實踐情景中直面的、具體的診斷和解決問題為軸心，而是偏重理論知識學習。這樣的教師培訓，不僅降低教師專業(yè)的自律性，而且效益低下，理論不能有效指導實踐，并且有理論落后于教學實踐之嫌。因此，教師培訓在教師心目中是一種教條的、機械的、無用的教學，實質(zhì)上幫助不了教師實現(xiàn)專業(yè)成長。（3）培訓形式劃一。較少考慮每個教師到底需要什么，而是較多地搞培訓一刀切，忽視教師能力水平與性格習慣的差異，把非遭遇同樣問題的教師統(tǒng)一集中在一起，進行劃一的培訓。從而，在人、財資源相對浪費的同時，更使教師個體能動性受到了極大的限制。因此，我們必須直面自身在教師隊伍、師資培訓等方面存在的缺陷，構(gòu)建起以現(xiàn)代知識觀、教師觀為基礎的青年教師發(fā)展性校本培訓模式，以培養(yǎng)教師個性實際需求的“實踐性智慧”為目的，以課堂教學中實踐的問題解決為軸心，充分挖掘和開發(fā)學校內(nèi)在的潛力和資源，把學校辦成培訓的基地，讓教師在自主實踐和反思中提高、轉(zhuǎn)變。（3）問題①培訓目標失當。過高地估量了培訓后教師教育觀念與行為的變化，以為教師們通過某一項（或某一期）培訓，在“走出去”、“請進來”、“強指導”等培訓后，教師就能達到某種境界。這樣，把教師培訓的一個自主生長過程變成了一個拔苗助長的過程，造成教師情緒上的反感，最終效果是教師們學會“紙上談兵”，而行為依舊。②培訓內(nèi)容偏離。培訓不是以一個個教師在實踐情景中直面的、具體的診斷和解決問題為軸心，而是偏重理論知識學習。這樣的教師培訓，不僅降低教師專業(yè)的自律性，而且效益低下，理論不能有效指導實踐，并且有理論落后于教學實踐之嫌。因此，教師培訓在教師心目中是一種教條的、機械的、無用的教學，實質(zhì)上幫助不了教師實現(xiàn)專業(yè)成長。③培訓形式劃一。學習聽報告、播放教育名家講座錄像、讀新課程資料書籍，抄筆記等。由于內(nèi)容枯燥空洞，和實踐脫節(jié)，老師們往往采取應付的態(tài)度，熱情不高。培訓形式化嚴重，導致教師疲于應付，對培訓有了抵觸心理，總覺得培訓沒有多大意義。到了培訓的時候只是做做樣子，根本沒有用心參與培訓！

較少考慮每個教師到底需要什么，而是較多地搞培訓一刀切，忽視教師能力水平與性格習慣的差異，把非遭遇同樣問題的教師統(tǒng)一集中在一起，進行劃一的培訓。從而，在人、財資源相對浪費的同時，更使教師個體能動性受到了極大的限制。

形式枯燥，其次是種類繁多的培訓導致一部分教師一會兒學學這個，一會兒又學學那個，一直在變化中，總找不到適合自己的一套教育教學方法、甚至導致無所適從。

因此，我們必須直面自身在教師隊伍、師資培訓等方面存在的缺陷，構(gòu)建起以現(xiàn)代知識觀、教師觀為基礎的青年教師發(fā)展性校本培訓模式，以培養(yǎng)教師個性實際需求的“實踐性智慧”為目的，以課堂教學中實踐的問題解決為軸心，充分挖掘和開發(fā)學校內(nèi)在的潛力和資源，把學校辦成培訓的基地，讓教師在自主實踐和反思中提高、轉(zhuǎn)變。當前2頁，總共83頁。

⑷、個人感悟

①、教育教學研究不能追時髦，不能像流行語、流行歌曲那樣。流行現(xiàn)象具有時間性、階段性、新型性，有一個從流行到不流行的過程，其結(jié)果一是在發(fā)展過程中被認識、淘汰、消失，一是認識、認可、被接納。

瞬息萬變的時代，需要我們教師具備良好的視力，不被表面現(xiàn)象所迷惑，不被干擾信息所迷亂，能看到現(xiàn)象，看清問題，看懂事理，看透本質(zhì)。

教學不崇尚流行，也沒有時尚，教學追求的是適合，特別的你適合特別的學生。世界上，許多方法的好壞成敗，并不在方法本身，而在與你是否再合適的時間，用于合適的地方。

因此，教師應具備善于把理論知識轉(zhuǎn)化為教學實踐的“轉(zhuǎn)基因”“追新”和“求變”的能力。

②、

教育沒有最好的，只有更好的。每各人都有他的路，每條路都是正確的。人的不幸在于他們不想走自己那條路，只想走別人的路。教育，也要能走出自己的路。

讀別人的書十分重要，但更重要的是要擁有自己的思想。一味的模仿效法別人的東西，如同吃別人嚼過的梨子，什么滋味都沒有了。而且，就成功而言，每一條成功的路，每一個成功的人都不相同，都是自己獨立思考，奮斗的結(jié)果，都有自己的獨到之處。說自己的話，上自己的課，寫自己的書，唯此，你才能成為自己，你才能成就自己。優(yōu)秀的教師一定是具有講課藝術(shù)的，一定是具有自己的講課風格的。

一個沒有自己思想的教師不可能成為一個好教師，更不可能成為一個名教師。

教學研究課堂是根基，發(fā)展是目的。追求有效是教學的永恒主題。但是“有效教學”的追求最終應落實到課堂。當前3頁，總共83頁。③、教師需要什么樣的培訓滿足需求，能解決實際問題培訓應是實用性與前瞻性、理想性的結(jié)合。老師主要關(guān)注的是學會能用得著的東西。培訓內(nèi)容要符合教師需求，落實到教育教學當中去。要學有所用，學有所得，幫助老師們做好實際工作的同時，引導老師們思考。

④、當好一名教師，必須走個性化發(fā)展的道給。平常我們習慣于聽別人的講課，學別人的教法，學習是必要的，但必須批判性的學習，世界上沒有一個人的教法是最好的，照搬別人的經(jīng)驗無異于東施效顰，我們不要怕自己的教法不好，也不迷信別人的教法最佳，教學中允許存在問題，因為問題就是課題，解決好這一課題就能成長，成長就是成果。

如果我們一線教師長期被包圍在那些專家學者的高深理論和優(yōu)秀教師的教學范例與模式之中，久而久之，便會失去自我，喪失個性，嚴重一點講就喪失教育本身。還是盧梭說得好：“上帝塑造了我之后，就把模型打破了，所以我是世界上第一‘我’，也是最后一個‘我’?！?/p>

最好的教育是自我教育。懷有教育夢想的人是很多的，只要讀書的條件改善了，大家有時間讀書了，好多事都是自動自發(fā)的，不需要學校組織。因為成長是自己的事情。當前4頁，總共83頁。二、對一節(jié)好課的理解1、一節(jié)好課應是學生聽得進、學得懂、記得住、用得上，有變化。

知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升(思維的敏捷、深刻、縝密)；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗(受到賞識的愉悅、戰(zhàn)勝困難的快慰、收到成功的欣喜等)，從而產(chǎn)生更進一步學習的強烈要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學習任務時興趣更加濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態(tài)度更積極、更主動。好課高效

課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生受益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小?！昂谜n”是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領(lǐng)學生探奇覽勝的精彩旅程。求真、求實上見功夫，一切從學生的實際(身心特長、認識水平；發(fā)展需求等)出發(fā)；精心組織和開展有效的教學活動(講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點撥等)，確保學生在知識累積、能力提升和素質(zhì)提高等方面都有實實在在的收獲。

真正的好課無須張貼改革的標簽，也不必追趕創(chuàng)新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你該怎樣上就怎樣上，不要搞形式主義當前5頁，總共83頁。2、課堂教學要三實①真實

教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

2、樸實

我認為，課堂教學以實效為根本，，不追求“時尚”，還是樸實為好。

3、扎實

課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現(xiàn)這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調(diào)全部教學內(nèi)容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學生最后學習成績不好（當然這里面還有應試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規(guī)律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復制知識。這種“扎實”應該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，能使學生不斷地“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。當前6頁，總共83頁。三、如何上好“一節(jié)課”1、追求一個目標聽者有趣，講者有法，（正確清楚好懂獨到有竅求效）學后有用，考試滿意。激趣設疑講法求效（有奇，有理，有趣，有例。）深入淺出————誰都不懂怎樣使用的東西并不是一件好東西，好東西的一個非常重要的衡量標準就是它簡單。人也一樣，如果你說大家都不懂的話，滿口術(shù)語，未必能夠打一動人，也未必是什么真正的學問?？偘褜I(yè)術(shù)語和名詞掛在嘴上，是賣弄知識呢，還是透露自己的狂妄和淺薄?真正成功的人與智者，是那些能把復雜的問題用最簡單的語言表達出來的入。淺薄的人則喜歡賣弄自己的專知識，他們喜歡對你說幾個亂七八糟的術(shù)語，看到你吃驚的表情之后來句：“不懂就不要和我說嘛。借以提高自己的身份和地位，說明自己很牛。其實越讓入不理解的東西，就越得不到眾人的支持；得不到眾人的支持，就意味著沒有市場。當前7頁，總共83頁。趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣(想辦法讓每個學生都愛學，愛學就感覺不難，有興趣就感覺無負擔。)活：教法靈活、教材用活、學法靈活實：內(nèi)容充實（教學內(nèi)容充實；教學訓練扎實；教學目標落實）強欲望，適梯度，導認知，練思維。分層次，授學法，及反饋，重落實。當前8頁，總共83頁。讓學生想學：什么叫“讓學生想學”一方面是讓學生對學習感興趣，樂于去學；另一方面是讓學生對學習產(chǎn)生需要，產(chǎn)生求知欲，急于去學。（迫切需要，樂趣和享受）讓學生好學：讓知識變得好懂一些、好記一些、好用一些。講授知識要有系統(tǒng)性，要把知識按照一定的線索組織起來。（反復深入的消化教材）一個知識僅僅靠上課聽講，是不可能真懂、全懂、懂透的。頂多只是對教師所講的覺得沒有什么疑難之處而已。只有經(jīng)過多方面應用，才能逐步達到真懂、全懂、懂透。讓學生會學：提煉和改組知識，讓知識變得更有利于提高能力和改進方法?！昂闷妗薄昂脝枴薄昂盟肌碑斍?頁，總共83頁。提高興趣具體方法1、補充資料擴充教材，增加地理的趣味性

充分運用實例，使學生充分認識到學習地理這一學科的重要性，從而激發(fā)學生學習地理的興趣、求知欲。2、設置懸念：神舟六號載人飛船為什么在內(nèi)蒙古自治區(qū)在草原降落？黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同？黃河水能變清嗎？為什么？麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行回到西班牙時驚奇的發(fā)現(xiàn)，航海日記上明明寫著這一天是1922年9月6日，而西班牙的日歷上卻是1922年9月7日，這是為什么？如果船隊當時是由西向東航行，環(huán)球一周回到出發(fā)點時則航海日記上的日期與當?shù)厝掌谟钟泻螀^(qū)別？為什么？這樣設置懸念，對開發(fā)學生的創(chuàng)造思維激發(fā)興趣大有好處。當前10頁，總共83頁。3、利用故事，歌訣、諺語、地理游戲、歌曲、順口溜、近期發(fā)生的鮮活的案例、提高興趣“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”。

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！薄霸绱┟抟\，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”“上山云里鉆，下山走河邊，對面喊得應，走路要一天”的民謠；“一山有四季，十里不同天”來描繪橫斷山區(qū)的特點。橫斷山區(qū)，谷底四時如夏，山頂白雪皚皚；青藏高原，山脈雄偉，雪山連綿，冰川廣布“遠看是山，近看平川”講秦嶺—淮河南北地形、氣候、耕作制度時，l聯(lián)系實際怎強趣味性。《長江之歌》《黃土高坡》《青藏高原》《天堂》《贊歌》《茉莉花》4、利用地理略圖，提高地理教學效果

根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學生的學習興趣。當前11頁，總共83頁。二、處理好兩種關(guān)系：1、知識與方法的關(guān)系（立體、二度）知識是不斷發(fā)展的，答案是永遠記不完的，只有掌握獲得知識方法才能找到新的答案2、經(jīng)驗與方法的關(guān)系經(jīng)驗是需要一定的時間不斷積累的，但難以遷移的。方法是不斷學習，反復研究、思考、實踐獲得的。別人的經(jīng)驗與方法在好，也是屬于人家的，可借鑒，但不能盲目照搬。只有根據(jù)本人的具體特點，經(jīng)過內(nèi)化、加工、改造、創(chuàng)造，才能拿來使用。例如:教法沒有最好的，只有最適宜的。(把復雜的問題簡單化；把枯燥的概念鮮活化；把抽象的原理圖示化；把知識的聯(lián)系結(jié)構(gòu)化；)思維的一個重要原則?！懊考虑槎紤摫M可能地簡化，直到不能更簡單化為止”

————愛因斯坦當前12頁，總共83頁。實踐證明，在學校里，學生不可能也不必要學會所有的知識，但學會一套科學而高效的學習方法，不斷提高自己的學習能力，不僅能使學生提高學習效率（學得好且學得輕松），還是可以終身受用的真正財富。

運用科學的學習方法可以幫助學習者快速提高學習能力，高效率進行學習，從而提高學習質(zhì)量，并滿足終身學習的需要。"學會學習"就是要掌握這種科學的學習方法。

當前13頁，總共83頁。三、強化講課三性1、親和性：語言親切，幽默，精準、、、、、處理好師生關(guān)系。2、趣味性（非洲黑人、因紐特人外表特征與環(huán)境的關(guān)系；人杰地靈，秦淮分界、、、）3、實效性（教學語言的精簡性）教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣?！坝H其師，信其道”

教師創(chuàng)設的寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。

四、掌握四項專項技能———“望、聞、問、切

”1、診斷學生學習中出現(xiàn)問題并分析產(chǎn)生原因的技能2、教師自我診斷的技能3、教師自我反思的技能4、學生問題矯正的技能當前14頁，總共83頁。五、體現(xiàn)“五個實”扎實、充實、豐實、真實、平實(1)有意義的課，即扎實的課；(2)有效率的課，即充實的課；(3)有生成性的課，即豐實的課；(4)常態(tài)下的課，即平實的課；(5)有待完善的課，即真實的課。胸中有標，腹中有材，腦中有案，目中有人，心中有法對公開課與常態(tài)課的認識：

“公開課熱火朝天，常態(tài)課默默無聞”。求真求實求效。少一些舞臺上表演性的公開課，多一些教室里隨堂性公開課。

有些公開課是特意給聽課教師聽和看的，為聽課教師而教，學生已不再是公開教學的終極對象，而降格為一種“中介”成為執(zhí)教教師包裝公開課的“道具”。求真務實。要杜絕“名人多，名作少”“投入多，產(chǎn)出少”“名師多，名徒少”“名譽多，實效少”等的現(xiàn)象出現(xiàn)。

當前15頁，總共83頁。

公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導。只能“看”，不能“用”。許多教師在觀摩學習課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了?！庇械慕處熒瞎_課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規(guī)律，容易貽誤學生。

教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！碑斍?6頁，總共83頁。四、備好課是上好課的前提1、備教材：教學內(nèi)容

教學目標和教學重點，教學難點

分析理解教材（一度消化），加工、處理再生成教材（二度消化）2、備學生：

原有知識、原有經(jīng)驗、學生情感狀態(tài)、多數(shù)學生的需要、學生建構(gòu)上的困難3、備方法：教學策略教法準備，學法指導4、備教學手段當前17頁，總共83頁。處理教材：處理教材的實質(zhì)是備課者通過對教材進行教學法加工，使之發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)化。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教材內(nèi)容進行精選、加工和組合的結(jié)果。精選教材內(nèi)容的核心問題是選擇重點和判斷難點。調(diào)整教材內(nèi)容：①取舍②增補③校正④拓展⑤變通⑥調(diào)序教學內(nèi)容的加工：①深化②提煉：從重點內(nèi)容中提煉出若干要點。③概括：越是概括程度高的知識，越是具有遷移力，越是高度概括化的語言越便于記憶。④類化：把知識對象歸屬到類別中去，從而把知識的范圍放大，構(gòu)成較為廣泛的知識體系。當前18頁，總共83頁。鉆研課標和教材，明確在教學中使學生學習什么解決什么。（教學目標、要求和重點）。A弄懂什么——概念、規(guī)律、原理B學會什么——技能、技巧。C發(fā)展什么——智力、能力。D培養(yǎng)什么——態(tài)度、情感。E形成什么——價值觀。研究和掌握教學方法：教什么、學什么、怎么教、怎么學、教到什么程度、學到什么程度、為什么這樣教、為什么這么學。其實質(zhì)依次是目標、策略、評價。當前19頁，總共83頁。教學方法的選擇：每種方法都各有所長短，沒有最好的方法，只有最適合具體情況的方法。選擇教學方法的依據(jù)：①依據(jù)教學的目地和任務。②教材自身的性質(zhì)和特點。③學生的實際情況④教師的自身的素質(zhì)條件。⑤教學設備和條件。⑥每種方法的功能，適用范圍和使用條件。⑦達到教學目標所需的時間和環(huán)境要求。當前20頁，總共83頁。五、提高診斷能力，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。1、教學診斷包括對學生學習的診斷以及對教師教學的診斷。對教師教學的診斷又有教師的自我診斷和合作診斷。教師對自身教學的自我診斷,難免會有疏忽,也應借助同行的力量來進行教學診斷,教學診斷應有類似于醫(yī)務界的“會診制”想提高教學的有效性，教師必須先要學會教學診斷。通過診斷,設計出一種改進教師的教和排除學生學習障礙的教學方案。例如：這節(jié)課是否上成功了，教學預設與結(jié)果是否趨于一致，教學生成資源是否有效利用。好在哪，失誤在哪，怎樣改進。每周各學科組要進行一次會診，組內(nèi)成員進行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。教研時，讓同伴、個人全面參與進來進行診斷。當前21頁，總共83頁。2、診斷學生“學”的情況學習的興趣、習慣和知識、技能基礎。學習方法掌握；思維方式；理解能力；表達能力、、、、、、、、例如：目前聽課及考試過程中共同問題的表現(xiàn)：1、聽不懂，記不住，做不對。一聽就會，一做就錯，一考就遭。2、知識、原理、規(guī)律沒少背，不知如何用。3、知識結(jié)構(gòu)不牢固。（碎、無搭建）知識間的有機聯(lián)系不緊密。4、試題沒少做，教輔材料沒少看，真正考試全沒用。老師講的全沒考，考的全沒講。

5、三弱、四怕、三難。

6、答題出現(xiàn)無話可答或籠統(tǒng)、套話、的現(xiàn)象。①、不知道題目在問什么，要你回答什么，答非所問。

②、回答語無倫次、詞不達意，語言羅嗦、廢話連篇，切不中題目要點概念不清，原理不明.變式不靈,表述不清。有的學生在學習或復習中，不可謂不努力，但成績就是上不去.當前22頁，總共83頁。3、教師問題的部分表現(xiàn)：

⑴新教知識教不懂；教法單一；課堂無節(jié)奏；不備生情；盲目照搬照抄名師課堂教學、教法，或從網(wǎng)上直接下載的“翻版課”；網(wǎng)上抄襲備課方案，自己不備課，不備生情、校情“拿來課”、教師設計作業(yè)，東摘西抄網(wǎng)上找，不問學生層次。課堂教學目標虛化、內(nèi)容泛化、過程形式化。⑵診斷教學效果教學目標的達成度：基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。教法的選擇、學法指導、技能訓練，目標的落實，創(chuàng)新能力培養(yǎng)、動手能力訓練。診斷的最終目的不在于評價一節(jié)課的好壞，更重要的在于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)教師開展課堂教學研究的興趣，營造教學研究的氛圍，在研究過程中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

當前23頁，總共83頁。五、教學自我反思：1、什么是教學反思：就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。教師的成長=經(jīng)驗+反思。2、“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)”。——德國著名哲學家雅斯貝爾斯如果一個教師每天都能進行自我教學反思，那么幾年后，他就會成為一名有造詣的教師。——一個即將退休教師的話3、自我反思什么：⑴、反思教學設計與教學過程實施得與失。⑵、反思教學方法運用是否與教學內(nèi)容、學生實際相吻合。“以內(nèi)容定法，以學生定法，以過程情境定法和變法?！蹦男┱n題是適合自主探究的，哪些課題是適合講解的。哪些課題是適合小組合作的，哪些課題是適合實驗操作的。、、、、、⑶、反思教學目標的達成與教學效果得與失。目標、方法‘效果的統(tǒng)一⑷、寫好課后記：寫成功之處，寫不足之處，寫“偶得”（智慧的閃光點），寫學生疑難點?？傊?，寫課后教學反思，旨在反觀自我教學中存在哪些問題，急需解決的關(guān)鍵是什么？怎么進行解決？貴在及時，堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短。長期積累，必有所得。當前24頁，總共83頁?！皼]有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根問底的精神，提高教學水平就是不可能的”。“一個教師寫一輩子的教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”對做課教師來講，教學反思可以幫助他從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中學會從多角度反思自己的決策和行為，發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，激活教學智慧，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

反思、反思再反思.聰明人就干兩件事：①不斷地學習新東西，始終保持先進、領(lǐng)先。②不斷地改正缺點和錯誤，保證不二錯。愚蠢人就干一件事：始終犯同一種錯誤，至死不改悔。

當前25頁，總共83頁。六、教學實例當前26頁，總共83頁?？磮D、記圖、用圖是地理復習的關(guān)鍵“看得進、記得住、用得活”只背不想是死記硬背，邊記邊想才記得住.多想會想才記得牢，會想會用才記得活.運用知識、整理知識是鍛煉會想的途徑。當前27頁，總共83頁。自然環(huán)境對民居的影響1.氣候影響民居的建筑形式地區(qū)氣候房屋建筑形式南方降水多，氣溫高，屋頂坡度大利于雨水下泄，窗戶較小，減少陽光照射降低氣溫。內(nèi)陸干旱降水少，冬季寒冷，屋頂坡度小，甚至完全是平的。農(nóng)民可以在上面曬糧食，窗戶也較大，利于在冬季獲取更多的陽光、增加室內(nèi)溫度2.地形對民居影響也非常大。如：貴州和湘西的少數(shù)民族居住在山區(qū)，因而順山勢蓋起吊腳樓；平原地區(qū)地勢平坦，住房布局較為規(guī)則，且多院落，如四合院。3.不同地區(qū)的地質(zhì)條件和生物資源不同，建筑民居的材料也不同。例如：山區(qū)人民充分利用巖石資源，多建筑石屋；黃土高原地區(qū)的人們，利用黃土建造窯洞；傣族、壯族等少數(shù)民族利用當?shù)爻霎a(chǎn)的竹木，建造竹樓；西北地區(qū)的人們則將黃土直接夯筑成墻，建造房屋。當前28頁，總共83頁。氣候影響民居的建筑形式復習：氣候的兩個基本因素？氣溫和降水南方、北方氣候特點？南方降水多，氣溫高；北方降水少，冬季氣溫低。當前29頁，總共83頁。北方北方南方南方南方當前30頁，總共83頁。吊腳樓竹樓中國傳統(tǒng)民居——南方民居當前31頁，總共83頁。屋頂坡度很大且鏤空、屋檐外伸很多窗小、深處檐下建材以竹子木頭為主離地面較高墻壁薄、屋內(nèi)有火塘中國傳統(tǒng)民居——南方民居當前32頁，總共83頁。西南地區(qū)氣候炎熱、潮濕、日照較強、地形復雜當前33頁，總共83頁。南方民居的特點屋頂坡度大——有利于排水窗戶小——防日曬屋頂鏤空、高出地面——通風除濕竹木結(jié)構(gòu)、墻壁薄——涼爽屋里有火塘——除濕當前34頁，總共83頁。中國傳統(tǒng)民居——北方民居和P31-32圖E四合院圖F窯洞當前35頁，總共83頁。北方地區(qū)冬季寒冷、多刮西北風，夏季多吹東南風，全年降水較少當前36頁，總共83頁。北方民居的特點多為平頂屋——晾曬谷物多用磚瓦土石——保溫門窗開在背風朝陽的一面——利用光照、防風屋里有火炕——取暖墻壁厚實——保暖當前37頁，總共83頁。北方VS南方屋頂門窗建筑材料屋基墻壁當前38頁，總共83頁。中國民居的南北差異平頂坡頂磚瓦土石竹子木材茅草門窗：陽面窗較大陽面窗較小甚至不開窗厚實較薄屋基緊貼地面房屋架空離開地面屋頂：建筑材料：結(jié)構(gòu)：墻壁：當前39頁，總共83頁。這些民居體現(xiàn)了什么樣的自然環(huán)境？蒙古包窯洞維吾爾民居撮羅子當前40頁，總共83頁。自然環(huán)境對服飾的影響自然環(huán)境服飾樣式衣褲鞋帽飾物影響適應當前41頁，總共83頁。南方服飾——黎族無領(lǐng)棉質(zhì)繡花短上衣繡花筒裙赤足或穿涼鞋頭巾當前42頁，總共83頁。南方少數(shù)民族服飾（女）彝族傣族苗族當前43頁，總共83頁。獨龍族侗族南方少數(shù)民族服飾（男）彝族當前44頁，總共83頁。南方少數(shù)民族主要分布地區(qū)，氣候炎熱、降水充沛、濕度很大、太陽輻射強烈。當前45頁，總共83頁。南方少數(shù)民族服飾與氣候氣溫高、空氣潮濕——

衣料較薄、多為棉質(zhì)或絲質(zhì)無領(lǐng)、短小、輕便女子穿裙、男子褲桶寬且短腳穿單鞋日照強烈——

包頭或帶頭巾當前46頁，總共83頁。北方服飾——蒙古族蒙古袍高領(lǐng)袖長棉質(zhì)、皮質(zhì)或毛絨長袍寬大當前47頁，總共83頁。鄂倫春族的服飾狍皮寬肥長袍毛領(lǐng)長袖狍皮靴狍皮帽當前48頁，總共83頁。北方氣候的大陸性強，氣溫日較差和年較差都很大，冬冷夏熱，全年降水較少，風大且多西北風。當前49頁，總共83頁。北方少數(shù)民族服飾與氣候冬季寒冷、風大——衣料較厚，以毛、呢和皮革為主高領(lǐng)、袖長帶帽子、穿靴子氣溫較差大——穿袍裝當前50頁，總共83頁。中國少數(shù)民族服飾——藏族寬大毛質(zhì)、棉質(zhì)或皮質(zhì)長袍寬肥長袖幫典藏靴（松巴鞋）高領(lǐng)當前51頁，總共83頁。適應早晚氣溫的變化，脫、穿都很方便冬天防寒護膝夏天防蚊蟲叮咬、遮暴曬行可當衣，臥可作被藏袍的功能當前52頁，總共83頁。自然環(huán)境對飲食的影響自然環(huán)境飲食選料口味習慣影響適應當前53頁，總共83頁。南米北面——飲食的自然環(huán)境烙印北方產(chǎn)小麥，面是主食；南方產(chǎn)稻，米是主食（所謂“南稻北麥”）除夕年夜飯，北方餃子南方魚南細北粗——飲食的社會環(huán)境烙印南方飲食比較細膩，北方飲食比較粗獷南北方食品差異當前54頁，總共83頁。南北方食品差異米飯面食當前55頁，總共83頁。九轉(zhuǎn)大腸宮保雞丁佛跳墻清燉獅子頭西湖醋魚東安子雞無為熏鴨珍珠南瓜魯、川、閩、蘇、浙、湘、徽、粵當前56頁，總共83頁。中北地區(qū)飲食文化圈代表地區(qū)：內(nèi)蒙古口味特點：肉食與奶食為主要原料加工制作;以咸重為主。當前57頁，總共83頁。西北地區(qū)飲食文化圈口味特點：以咸為主，輔以適當?shù)母衫保ń罚┖拖阈亮稀．斍?8頁，總共83頁。黃河中游地區(qū)飲食文化圈口味特點：酸辣，味稍重。山西面食陜西小吃當前59頁，總共83頁。長江下游地區(qū)飲食文化圈口味特點：咸甜適中、清淡，但食甜較其他地區(qū)突出。當前60頁，總共83頁。西南地區(qū)飲食文化圈口味特點：麻辣，酸辣。當前61頁，總共83頁。青藏高原地區(qū)飲食文化圈口味特點：咸重，微辣，辛香。酥油茶糌粑

青稞當前62頁，總共83頁。飲食習慣和口味“東辣西酸,南甜北咸”大致概括了我國不同地域的飲食特點。這既反映了氣候、土壤對人們飲食習慣和口味的影響,同時也說明了食品調(diào)理是人們適應自然環(huán)境的重要手段。

一年之中具濕冷氣候的川、貴、湘嗜辣,其有祛寒除風濕的作用。但它們之間還有一定區(qū)別,川、貴重干香辣(用干辣椒),而湘善清香辣(用新鮮青椒),“貴州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之說。貴州人平生所吃辣椒極多，朝天椒、野山椒均不在話下。在川北，聽說有一種辣椒本身不能吃，用一根線吊在灶上，湯做好后，辣椒在湯里涮涮，就辣得不得了，因此叫“涮涮辣”，四川的“麻辣燙”要是全國聞名，可以說，沒有不辣的四川名吃，四川名吃不辣，也就談不上“名吃”。如今，人們除了管四川女子叫“川妹子”外，還稱其為“辣妹子”，原因大概也基于此。氣候的冷熱干濕以及不同的土質(zhì)影響人們當前63頁，總共83頁。山西黃土高原因含鈣過多,使居民嗜酸,其有利于消除體內(nèi)的鈣沉積,可以克服各種結(jié)石病。貴州省許多民族喜歡酸食,這與長江中下游每年的梅雨以及貴州山地氣候所造成的“天無三日晴”也有關(guān)系。山西人能吃醋，可謂“西酸”之首。他們吃飯前，往往先把醋瓶子拿過來，每人喝三調(diào)羹醋用以“解饞”。改革開放前，每逢春節(jié)，別處都供應一點好酒，太原的油鹽店卻都貼出一個條子：“供應老陳醋，每戶一斤?！庇腥藖斫o姑娘說親，當媽的先問：“他家有幾口酸菜缸?！彼岵烁锥?，說明家底子厚。南甜北咸”也與物產(chǎn)和氣候有關(guān)。

南方氣候溫熱,生長季長,蔬菜供應豐富,吃菜量平均高于北方,食物中加進的鹽足以滿足人體需要,因而淡些；而北方菜少,相對鹽多,咸點；但兩者鹽的攝入總量差異不大。此外,南方產(chǎn)糖,再加之氣候炎熱時間長,人體皮膚多外露,蒸發(fā)量大,為補充身體的水分代謝作用,故需在食物中加糖(與病人打葡萄糖水類似）。北方則相反,蒸發(fā)量不大,因而無需加糖。另外,從季節(jié)變化來看,南嶺以南的粵、桂、閩、臺、瓊,一年之中春季要清熱冬季要補寒,因而民眾便有冬進補春解熱的飲食習慣,使藥膳在這里更易流行,早已進入平常百姓家,并成為高中檔菜色。而北方氣候四季分明,冬季室內(nèi)暖和,加以土壤為微堿性土,土、水和食物多含鈣,更易滿足人們健康需要,藥膳只是病人需要,因而藥膳不如南方流行。當前64頁，總共83頁。

/search?word=%E5%B7%B4%E5%B1%B1&fr=qb_search_exp&ie=utf8面條像褲帶

鍋盔像鍋蓋

辣子一道菜

碗盆難分開

手帕頭上戴

房子半邊蓋

姑娘不對外

不坐椅子蹲起來

睡覺枕石塊

秦腔不唱吼起來

當前65頁，總共83頁。關(guān)中，或關(guān)中平原，指中國陜西秦嶺北麓渭河沖積平原，平均海拔約500米，又稱關(guān)中盆地，其北部為陜北黃土高原，向南則是陜南山地、秦巴山脈，為陜西的工、農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口密集地區(qū)，富庶之地，號稱"八百里秦川"。

當前66頁，總共83頁。當前67頁，總共83頁。

房子半邊蓋這種房子從側(cè)面看正好是兩面人字形房屋的一半。后墻沒有窗戶,下雨時,雨水朝院子中間流。關(guān)中民居是老百姓在長期對地理環(huán)境的適應過程中的選擇。究其原因,主要是這種房子省木料,不要大梁、大立柱,面積小也省工。再加上砌墻用胡基(夯打成的土坯),取材方便。這與關(guān)中地區(qū)森林覆蓋率不高,缺乏木材,以及土質(zhì)為黃土,易于取材打坯都有關(guān)系。同時,受季風氣候影響,關(guān)中地區(qū)到了冬季刮西北風,房廈通常是面南或面東,這樣面向西北沒有窗戶的后墻可抵擋寒風,起到御寒作用,而面東或面南的一面有窗戶和門,可最大限度地接受日照,有保暖和光線充足的優(yōu)點。關(guān)中北部一些地方的居民居住窯洞,這是因原氣候,亦適宜人類穴居。當前68頁，總共83頁。姑娘不對外區(qū)域文化性格是特定區(qū)域中人們的普遍、穩(wěn)定的心理趨勢和價值取向。自古以來,關(guān)中平原土地肥沃,物產(chǎn)富饒,又有秦嶺、黃河等山河屏障。發(fā)達的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟使它具備了自我發(fā)展、不依賴外地、進而形成獨立封閉發(fā)展模式的條件,這也培養(yǎng)了秦地人民保守、封閉的民性。由于關(guān)中地區(qū)生存條件佳,經(jīng)濟基礎要比周邊地帶好。所以,極少有人為了生存而奔波于他鄉(xiāng)異域,當?shù)睾茉缇陀?老不出關(guān)(潼關(guān)),少不下川(四川)的諺語。久而久之,不僅男人們不外出遠行,就連姑娘們也不遠嫁。姑娘不對外便源于這種思想。當前69頁，總共83頁。關(guān)中十大怪中有四項與飲食有關(guān),如面條像褲帶,烙饃像鍋蓋,油潑辣子一道菜,盆碗難分開這種飲食習慣與關(guān)中地區(qū)的農(nóng)業(yè)緊密相關(guān)。關(guān)中地處暖溫帶半濕潤地區(qū),受季風氣候影響,降雨量多集中在六月和九月,有利于冬小麥的保墑種植。相對來說,這里降水量不足,宜于發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)。由于自然條件的影響,關(guān)中地區(qū)農(nóng)作物種植以粟、黍、麥為主。面食是關(guān)中人民的主要食物。由于關(guān)中地區(qū)土層厚,土質(zhì)疏松,麥子的根須通常扎得很深。小麥含淀粉量大,面粉制做的面食韌性較大,很筋道不易斷。同時,由于傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式消耗體力大,因而在飲食風俗上都求飽為主要目的,因而關(guān)中地區(qū)的面食以量大為特征:如面條扯得寬寬長長,好似褲腰帶,鍋盔烙得厚且大,如同鍋蓋一般。泡饃用大海碗來盛,這也是關(guān)中人民對農(nóng)耕生活的適應。關(guān)中食物相對比較簡單，日常飯菜多以面食為主,蔬菜種類少,而以咸菜、辣椒、漿水來佐食。油潑