本文格式為Word版，下載可任意編輯——能力提升途徑主動的提升意識教學(xué)學(xué)生主動途徑提升

數(shù)學(xué)作為一門根基而又分外重要的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容中有大量的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化根基學(xué)識,掌管解題技巧和思想方法,進(jìn)而鞏固分析問題的才能,這不但要靠教,更主要的是要使學(xué)生會學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使學(xué)生在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)情趣,輕松地掌管學(xué)識與技能,使之達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果,這是每位教師夢想看到的結(jié)果。但是,真正做到這點(diǎn)并非輕易。這正是由于教師在教學(xué)的設(shè)計中,過多地考慮怎樣教,而疏忽了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂提問的一問一答,即使問題設(shè)計富于啟發(fā)性,亦輕易造成少數(shù)人回復(fù)問題,多數(shù)人等待結(jié)論。長此以往,片面學(xué)生習(xí)慣了把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成記結(jié)論做習(xí)題的過程。數(shù)學(xué)的短期目標(biāo)達(dá)成了,但數(shù)學(xué)才能卻受到削減。為了探索如何從根本上變更這種狀況,筆者在實(shí)踐中采用活動、操作、測驗(yàn)等形式,讓全體學(xué)生都動起來,積極參與課堂教學(xué)的全過程,從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,取得了良好的教學(xué)效果,為此,談?wù)剛€人的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識

從教導(dǎo)心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操作或操縱教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在星星點(diǎn)點(diǎn)的變量中,學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極打定,集中精力,專心斟酌,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)盡量向?qū)W生介紹富有教導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)進(jìn)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華,使學(xué)生形成良好的學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱心的方法好多,譬如用貼近學(xué)生生活得實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能鼓舞學(xué)生積極投入探究新學(xué)識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)時斷定;組織競賽;合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境等等,是使學(xué)生充分表示自己的才華,不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這樣做,可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱心,從而使參與意識不斷得以強(qiáng)化。

二、開展活動,增加學(xué)生的參與機(jī)遇

感知動作同人的心理活動是緊密聯(lián)系的,動作記憶留存的時間更長久。也就是說親自動手或參與的事對比難忘。小學(xué)生在其數(shù)學(xué)思維活動中,視覺映像起著相當(dāng)重要的作用,假設(shè)通過活動強(qiáng)化問題解決前的感知動作思維,有利于使記憶以動作效果來儲存。

如六年級學(xué)生熟悉圓的特征,首先出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等已經(jīng)學(xué)過的圖形,再出示圓。通過對比,學(xué)生很快認(rèn)知圓是由曲線圍成的圓形。在要求學(xué)生把圓形紙片對折幾次,查看折痕,學(xué)生從中察覺:從圓心到圓上的距離都相等(即全體的半徑都相等);經(jīng)過圓心兩端都在圓上的線段都相等(即全體的直徑都相等)。接著,讓學(xué)生查看半徑和直徑的長短,學(xué)生可得出:同圓中直徑是半徑的2倍。老師在此根基上講清半徑、直徑的概念和半徑、直徑的關(guān)系,這樣對特征的熟悉,在學(xué)生而言,不是僅由老師用語言描述來傳達(dá)的,而是有概括表象作支柱,這一數(shù)學(xué)事實(shí)已深深印在了腦子里。

三、聯(lián)系生活,提高學(xué)生的參與質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷并從已有的學(xué)識啟程,創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。教學(xué)時要時刻留神把數(shù)學(xué)與生活精細(xì)的結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里變成能夠看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從枯燥的公式中,從抽象的符號中的解脫出來。因此在教學(xué)中,要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在他們熟諳的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如:某班有43位同學(xué)要去“春游”,門票每人60元,50人可以享受團(tuán)體八折優(yōu)待,請同學(xué)們想一想,怎樣買票合算?為什么?話音剛落,同學(xué)們紛紛爭著發(fā)言,有的說當(dāng)然是買43張票,但也有的說買50張票合算,由于他們可以打八折,這時老師不急于公布答案,而是讓他們分組議論。學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來,通過計算得出買50張票團(tuán)體票能打八折對比合算,由于60×43=2580(元);60×50×0.8=2400(元)能省180元,通過這樣的實(shí)際例子,就能讓學(xué)生察覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過這樣一系列的生活事例,就能夠使學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是與生活精細(xì)相連的,從而激發(fā)學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

四、動手操作,提高學(xué)生的參與才能

長期以來,由于教科書上多是記載各種數(shù)學(xué)結(jié)論,而把透露結(jié)論的過程留給老師,從而導(dǎo)致教學(xué)中師生都輕易偏向重結(jié)論輕過程。因此,在教學(xué)中,應(yīng)把老師要提問的數(shù)學(xué)問題,設(shè)計成一個個可操作的環(huán)節(jié),讓每個學(xué)生都有機(jī)遇操作,并從中體會學(xué)識的發(fā)生過程。

學(xué)生的天性是活潑好動、奇怪心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以概括形象思維為主,逐步向抽象規(guī)律思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的學(xué)識輕易采納和理解,所以對操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此,教師要根據(jù)教材特點(diǎn),盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)遇,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們在操作實(shí)踐中理解掌管新知,提高技能,同時受到學(xué)法的啟迪。以操作為手段,以表象為橋梁,自然地由形象思維過渡到抽象思維,還培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能及操作才能。

此外,要促使學(xué)生主