三年級下冊語文教案

語文學科教學工作計劃

學生情況分析及改進提高措施：

這學期，學生進入了三年級第二學期的學習。從本班學生的情況

來看，學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力都有了很大的改變。在

學習上，學生不僅具有了獨立識字的能力，而且對于一些字形較簡單

的字，學生能夠在仔細觀察字形結構的基礎上，做到正確書寫。全體

學生都可以獨立閱讀不同程度的文章，部分學生閱讀興趣濃厚，課外

閱讀總量甚至已經(jīng)遠遠超出了《課程標準》的要求；大部分學生寫作

的興趣濃厚，表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達活潑生動，富有童

趣。但同時也有一些在學習上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭

教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達能力還是語言表達能

力都較差。在這學期的教學中，除了引導大部分學生繼續(xù)提高外，也

要幫助后進生爭取最大的進步。

以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向對話進

入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成了學生

認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成

效如何，必將對他們日后的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深

刻的影響。因此，本學期在順利完成各項學習任務的基礎上，跟上學

期一樣，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣作為一項重要工作來做，

并且加大力度。初步設想如下：

在日常的教學中，靈活處理教材，加強課內、課外的聯(lián)系，努力

創(chuàng)設一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓學生在有趣的語文實

踐中學語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學

生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學的空間。

根據(jù)新課程標準“注重學生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感

悟及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)”，竭力加強語文綜合活動的開展，在活

動中，讓學生認識讀書的重要性和必要性，讓學生體會讀書的趣味，

享受讀書的快樂。

每節(jié)語文課前，進行好書推薦活動，請學生介紹自己最近讀到的

好書，并簡介書中內容。

靈活布置家庭作業(yè)，少做機械性的重復作業(yè)，將剩余時間留給學

生，要求學生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘

抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認識的字查字典

為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上

波浪線）

定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會，對于一些不愛讀

書的學生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書

讀，以便吸引孩子。

加強寫作訓練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進行寫作

指導，結合閱讀內容布置寫作題目，使學生有計劃，有方法的進行寫

作訓練。結合開展的課題實驗活動采用多種方法激發(fā)學生的寫作興

趣。

教材整體分析：

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中

央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指

導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供

三年級實驗班第二學期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的基礎上本

冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現(xiàn)

方式，又有不少新的突破。

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外,

教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園

地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部

分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字以

及詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受

大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩

的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好;

神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時

代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口

語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，

分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八

個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

以專題組織教材內容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學實踐中已

得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要

表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對

每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，

激發(fā)學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。如，第

四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰

著的兒朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……

每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受

童年生活的豐富多彩?！边@段導語概括地點出本單元的學習內容，明

確了學習要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元

的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整

合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精

讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略

讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如，

學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣

一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。

下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什

么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既

概括了前面精讀課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和

要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,

加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故事”。

本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包

含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方

便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布

置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際

做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼

續(xù)加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系,

密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內

容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。

（二）結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理

念和目標

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回

憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親

情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很

強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。

綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有

機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造

了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時

加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學習是一項充滿

個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫

能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學

習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的

形成。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，

還十分強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神、自

主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界

和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物、

保護環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關愛他人，化解矛盾、重

建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關心和理解的

《媽媽的賬單》；有表現(xiàn)對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的

《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學生思想

方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐

富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，

蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪,

在情感上得到熏陶。

單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對

課文進行的劃分。精讀要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結合

聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重

要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。

與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在

部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學生提供一些與

課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。

(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1、改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、

課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考,

逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。圍繞課文提出

的問題，有以下幾種情況。

(1)引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思

考的問題。如，《荷花》一課,在結尾段的旁邊提出了一個問題：“‘我'

怎么會忘記自己是在看荷花呢?”；有的引導學生運用多種方法理解詞

語的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓言的標題旁提示“通

過查字典和聯(lián)系課文，我知道‘亡'和'牢’的意思”；有的引導學

生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學習伙伴說“我的

家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”，啟發(fā)學生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文

的情景，把語言文字符號迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景

色，這是培養(yǎng)學生閱讀能力較好的方法。

(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如,

在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊!”用意

是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。在《可貴的沉默》一文中學

習伙伴提示：“這'極為珍貴的東西'會是什么呢？”意圖是提醒學生

注意關鍵句子的含義。

(3)引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》

一課，在第八自然段后學習伙伴問道："‘我'為什么'著急悲傷’，

又為什么‘高興''快樂'呢?”用意是引導學生注意詞語表情達意的

準確性?！短枴芬徽n，在第二自然段有一個泡泡：“我知道這樣比較

的好處”意圖是引導學生注意文章表達的特點。

(4)引導學生展開聯(lián)想和想象，加深對課文內容的理解。如，《月

球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想

呢?”意圖是引導學生拓寬學習內容；《七顆鉆石》一課，在第一自然

段后學習伙伴提示道：“我能體會到當時水是多么重要。”意圖是加深

對課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。

2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提

出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的

方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領全篇

的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化

中，體會到了什么?能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義

基本上也就把握了。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現(xiàn)了讓學

生自主選擇，主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段

的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一

抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要

抄下來?！倍羌訌娏死首x、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練

習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好

讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文?！薄拔乙懈星榈刈x

課文，還想把老師說的那段話背下來?！弊寣W生自主選擇積累詞句。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后

的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花《爭吵》課

文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。"；《賣木

雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！蓖瑫r，在

部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容，而且一般是先說后寫

的題目。如，“我想對貝蒂說兒句話，再寫下來。”“聯(lián)系上下文想一

想，醫(yī)生會說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來?！边@些內容的安排，都

緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

（五）保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”

和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”

“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示

臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”

“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

1、口語交際。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做

點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”

“我想發(fā)明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。口

語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”

和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如，語文園地二中

的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”

兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要

說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和

思想實際的話題，讓學生交際得起來?？谡Z交際教學要注意循序漸進，

逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解

講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。

說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興

趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生

動一些”，，講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

2、習作。

在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于

保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和

體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。習作在編排

上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出

一個內容的范圍，使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內容。題目由學生自

己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文

園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎

么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。

3、我的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內容，由以前單純地發(fā)

現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排

八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；

區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)

現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內容是從本冊或以前所接

觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。

4、日積月累，共編有三部分內容。

(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言

警句、農(nóng)諺等內容。園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地二

是描寫動物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四是關

于勤奮、專心等內容的成語；園地五是古詩《游子吟》，園地六是關

于天氣變化的諺語，園地七是描寫關愛、友誼等內容的古詩名句，園

地八是歇后語。

(2)“讀讀認認”和“連連認認”。語文園地二、五、六、七中安

排了四次集中識字的內容，園地二是反義詞，園地五是關于植物的兒

歌，園地六是關于調料的俗語，園地七是形近字組詞。這四組識字的

安排，充分考慮漢字本身的構字規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、歸類識

字、熟字加偏旁識字、形聲字的構字規(guī)律等方式引導學生集中識一些

字。到中年級，學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，這部分教學以學生

的自主學習為主。要引導學生利用學過的識字方法來識字，如熟字減

偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點。教學中可以

設計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的

樂趣。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。為了加強對學生語文基礎知識的

訓練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓練方面的題

目。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習；園地四是定狀補詞語

填空；園地八是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本功的

一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結。

5、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，

“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內容分別交叉

安排兩次。

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系

統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對

每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是

增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條

件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的

價值和作用，就一定會有很好的教學效益。

總體教學目標：

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍

環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學

生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂

的思想品德教育；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識;

具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事

和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,

啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的

能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1

600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼

筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課

文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復

述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘

形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人

分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的

地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,

努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合

表達自己的觀察所得。

教研專題:

教研組教研專題：

構建新的寫作評價體系，激發(fā)寫作興趣。

個人教研專題：

培養(yǎng)學生閱讀興趣，加大課外閱讀容量。

三年級下冊語文教學進度表

周次日期課題課時備注

12.13-2.17燕子、古詩兩首、荷花6

22.20-2.24荷花、珍珠泉、語文園地一6

32.27?3.3翠鳥、燕子專列、一個小村6

莊的故事

43.6?3.10一個小村莊的故事、路旁的5

橡樹、語文園地二

53.13-3.17寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊6

桃

63.20?3.24畫楊桃、想別人沒想到的、6

語文園地三

73.27?3.31和時間賽跑、檢閱、爭吵6

84.3?4.7爭吵、絕招、語文園地四5

94.10-4.14可貴的沉默、她是我的朋友、6

七顆鉆石

104.17-4.21七顆鉆石、媽媽的帳單、語6

文園地五

114.24-4.30太陽、月球之迷、我家跨上6

了“信息高速路”

125.1-5.7五一放假6

135.8?5.12我家跨上了“信息高速路”、5

果園機器人、語文園地六

145.15-5.19太陽是大家的、一面五星紅6

旗、賣木雕的少年

155.22-5.26賣木雕的少年、中國國際救6

援隊，真棒！語文園地七

165.29~6.2古詩兩首、西門豹、女蝸補5

天

176.5?6.9女婚補天、夸父追日、語文6

園地八

186.12-6.16復習

196.19-6.23復習

206、26?6、30期考

第一單元教學計劃

教學內容：

《燕子》《古詩兩首》《荷花》

《珍珠泉》《語文園地一》

教學目標：

1、認識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”等33個

生字。

2、有感情地朗讀課文、背誦相關課文。

3、學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。

5、在學習過程中激發(fā)學生愛美、愛大自然的思想感情。

教學重難點：

1、認識16個生字，會寫33個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦相關課文、古詩。

3、培養(yǎng)學生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

單元教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水

丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩

兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課

文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的

描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春

日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉

水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的

來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然

的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和

發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的

其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介

紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習

作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了

解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要

反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面

的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。

通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感

受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與

本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒

在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》

《梅雨潭》《日出》，可以引導學生課外自行閱讀。

教學課時安排：

《燕子》2課時《古詩兩首》3課時

《荷花》2課時《珍珠泉》2課時

語文園地一3課時

單元教學小結：

第一單元1燕子

教學目標：

1、燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審

美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、

蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

3、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和

描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

4、有表情地朗讀課文，并能背誦。

教學重難點：

1、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶

爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的

作用。

2、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看

圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

教學設計思路：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些

從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面,

有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山

光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的

如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪

目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然

段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自

然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上

形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在

春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語

言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生

機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充

滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的

想象及一些表達方法。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，

是這篇課文教學的重點。

教師準備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。

學生準備：預習課文

課時安排：2課時

板書設計：

施八、、子-J

燕子春天

羽毛細雨

翅膀微風

尾巴柔柳

第一課時:

教學內容教師活動學生活動

一、導語，1、小朋友，春天來了，有1、學生回答并書空課

激起學生學一種美麗的小鳥從南方飛題。

習新課的興來了。你們知道那是什么

趣。鳥兒？（學生回答后，板書

課題，并提示學生寫"燕"

的”“一短橫不能丟。）

2、你們看見過燕子嗎？

2、學生聽老師范讀課文。

燕子是一種非常可愛的

鳥，它在春天里飛翔的情

景，可美啦！《燕子》這篇

課文，就把這種美的情景

寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀

課文。

3、聽完后大家有什么感受3、學生談感受。

呢？

二、自學1、老師看得出，小朋友很1、學生自讀課文。

課文。喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就

請你們自讀課文，看你們

能讀懂多少。

這是一篇“看圖學文”，

課文中看不懂的地方，可

以先看看插圖，看了插圖

還不懂就做上記號。（復習

自學符號之一，表示疑問

的："_____?"

三、指導看1、小燕子在空中飛著，一1、學生觀察并口述觀察順

圖。會兒飛到東，一會兒飛到序。

西，我們不大容易看清楚，

現(xiàn)在就請小朋友先看一看

燕子的模樣。（教師出示

燕子剪影）教師提示：注

意一下，你是按照什么順

序觀察的。

四、講讀課學習第一自然段。

文。1.現(xiàn)在我們來看課文上是1、學生讀課文第一自然

怎么來寫燕子的模樣的。段。

請一個小朋友讀一讀。

、學生讀文回答。

2.課文上寫燕子的模樣是2

從什么寫到什么？也就是

敘述的順序是怎樣的？

教師指點：也就是從全

身寫到局部。

3、那么小燕子的全身以及3、學生讀文。

各個部分長得怎么樣呢？

我們大家一齊輕輕地讀課

文。

4.你們覺得燕子長得怎么

4、學生勾畫相關詞語。

樣？從哪些詞語里可以看

出為，把有關詞語畫下來。

（復習自學符號之二，表示

重點詞句的——）

5、指導朗讀：同學們已經(jīng)5、學生各自練習，然后再

看出來了，從"光滑漂亮、指名讀。

俊俏、剪刀似的"寫出了小

燕子外形的美，所以語調

柔和一些，聲音輕些。（示

范）

6、現(xiàn)在我們來體會體會，6、學生思考回答。

這一小節(jié)最后一句話在小

節(jié)中起了什么作用？為什

么說“湊“成了？

教師指點：羽毛是美

的，翅膀是美的，尾巴乂

是美的，合起來就組成了

小燕子完整的美的形象。

這一句在小節(jié)中起了一個

概括的作用，朗讀時，音

調可提高些，"小燕子"的"

小，，要輕些，突出"小",以

突出它的可愛。

7、另外，這一節(jié)三個量詞7、學生回答并齊讀第一自

用得很準，哪三個？（"-然段。

身、一對、一個"）

學習第二自然段。

1.這么活潑可愛的燕子，1、學生觀察圖畫。

在春天里從南方飛來了，

那是一種怎樣的情景呢？

請同學們看圖。（出示放大

插圖）

2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察

圖畫，我們可以按照什么

順序觀察。（由近遠；由上

下）

3.現(xiàn)在請同學們當小

燕子，這時候，你們從南

方飛來了。啊，春天是這

樣的美，你們得仔細地欣

賞一下。（讓學生擔任角色，

把學生帶入課文描寫的情

境，這樣，學生的觀察伴

隨著情感，同時對教材產(chǎn)

生親切感。）

4.誰能把你們觀察的美4、學生回答。

景說出來。（教師提供導語：

“春天來了，我們從南方飛

來了，________。”進行語

言訓練。）

5、現(xiàn)在我們再來看課文上

是怎么寫的。你們看課文，

再對照圖，看課文上寫春

天的美景，寫了哪些景物。

把主要的詞語畫下來。

6、請同學們再讀課文，這6、學生組織句子。

些景物，我們用最簡單的

說法，怎么把它們聯(lián)成句

子。

（學生回答后出示小黑

板：三月，下過雨。風吹

拂著柳、草、葉、花，都

聚攏來，形成了春天。）7、學生在教師的引導下體

7.你們覺得這樣寫很干會課文描寫的妙處。

巴，沒有美感，那么課文

上怎么寫的呢，請同學們

自學，讀一讀，再比一比。

課文上寫的和黑板上的這

一段意思相同，但又有怎

樣的不同呢？

△"三月"，"陽春三月"，"

陽春”即明亮的充滿陽光的

春天。這是春天最好的一

段時間。

△"下過雨"下過什么樣的

雨呢？（"細雨""蒙蒙的細

雨"）加上一個"細"，一個"

蒙蒙的"我們就覺得怎么樣

呢？

（這就寫出了春雨的特

點，學生可能聯(lián)系到學過

的古詩和散文來回答：如

煙如霧；春雨潤物細無聲；

沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、

像細針）

△"風吹拂著柳"，（通過逐

步遞加附加成分，引導學

生了解這一長句的含義。）

①怎樣的風，怎樣的柳，

在前面加上一個字。"微風

吹拂著柔柳"加上一個字，

就覺得柳枝兒在微風中飄

動起來了。課文上它寫出

柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，

非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的

柔柳？（"微風吹拂著才舒

展開眉眼的柔柳"，什么顏

色的眉眼？"黃綠"的色彩，

使我們感到柔柳是那樣青

嫩。）這里運用了什么的手

法，這樣寫給我們什么感

覺？（這里運用了擬人的手

法，柔柳也有眉有眼，這

樣一定就把柔柳寫活了，

而且好像是才睡醒了一

般，舒展開眉眼。）

③不是一條、兩條，而是

千萬條，真是美極了。

④朗讀全句，指導節(jié)奏："

微風/吹拂著/千萬條/才舒

展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學

過的哪首古詩意境是很相

似的？(碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。不知細

葉誰裁出，二月春風似剪

刀。)

△課文接著寫了草、葉、學生回答。

花，你能在這些景物的前

面加上適當?shù)脑~語嗎？可

以是表示色彩的，也可以

是表小姿態(tài)的，也可以是

既表示色彩又表示姿態(tài)

的，甚至數(shù)量的。

()草_______________

()葉_______________

()花_______________

8、指導朗讀。這一段描寫8、學生讀文。

了一幅美麗的春天的圖

畫，我們怎么來朗讀呢？

欣賞讀，把好詞佳句畫下

來(復習自學符號之三，表

示好詞佳句的：

****)

現(xiàn)在我們大家再看看圖，

再體會燕子在春天里飛翔

的美景，請一個小朋友朗

讀。

五、練習。扮演角色口述。（通過表演，學生表演、練習。

在情境中對話，以鞏固新

課。）

同座二人，一人扮燕

子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說

起，說到小燕子在春天里

所看到美景。注意學習運

用比喻和擬人的手法，最

后說到春天這么美，我們

也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復習1、復習生字：俏（俊俏）、1、學生讀生字，并用生字

伶、俐（伶俐）、唧（唧的一組詞。

聲）、偶（偶爾）

2、復習朗讀；輪讀一、二2、學生輪讀課文。

兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課學習第三自然段

文。1.導入：課文第一節(jié)寫

了小燕子的形狀；第二節(jié)

寫了燕子在春天里飛來

了，為春光增添了許多生

趣。那么小燕子為春光增

添了什么樣的生趣呢？這

一課我們就來學習三、四

兩節(jié)。我們再來看看這幅

美麗的圖畫。2、學生觀察圖畫。

2.指導看圖

我們先看正在飛行的

燕子。圖上畫了有在高處

飛的，也有低處飛的，我

們可以按照什么順序觀察

呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低

處的燕子又在怎么飛呢？

看課文上是怎么寫的，誰

能用最少的字，概括出燕

生讀文回答。

子飛行的特點。（快，美）

3.課文中哪些詞語告訴我

們，燕子飛得快，飛得美？

4、學生聯(lián)系課文進行語

4.誰能根據(jù)書上描寫的內

言訓練。

容、畫面，聯(lián)系平時你所

觀察到的想象一下，說說

小燕子飛行怎么快、怎么

美？上面這些詞語注意運

用。

提示：這一節(jié)開頭，

簡單的兩筆"在微風中""在

陽光下"描寫了春風輕輕，

春光明媚的畫面。這是燕

子飛行的背景，小朋友描

述的時候，也要把這情景

5、學生利用掌握的學習方

描繪出來。

法賞析句子。

5.我們再來看課文，你覺

得這一節(jié)中哪一句寫得更

美些？

學習第四自然段。

1.上節(jié)寫燕子飛行的美，

2、學生看圖、思考、回答

其實燕子停在那兒又有另

問題。

一種美。

2.看圖，你們覺得停在電

線上的燕子，這情景象什

么？課文上打了一個很美

的比喻。

△為什么說是“幾痕電線”

不說”幾根電線？（板書：兒

痕）

△兒對燕子飛倦了，"

落"在這電線上，這"落"字

你覺得怎么樣？（板書：落）

△課文最后不只說"這

多么像曲譜啊"還加上"正

待演奏的“，你覺得好在哪

兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)

想？（板書：像正待演奏的3、學生練習朗讀。

曲譜）

3.指導朗讀：這兩節(jié)具

體寫出了燕子給春天帶來

的生趣。寫動態(tài)的美，朗

讀的速度應該怎么樣？語

調也可以怎么樣？第四

節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和

語調乂應該有什么變化

呢？語氣適當加強些。

三、練習復學生練習復述。

述

同學們以燕子的身份復述

這篇課文。

課外資料:

鳥兒為什么不會觸電

電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電。可我們經(jīng)?？吹?，

一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只

觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？

讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你

會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨

接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電

流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”，你會發(fā)現(xiàn)，它是“站”

在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當然燈絲里不會有電流通

過，電珠就不會發(fā)出光亮來。

從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡

很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存

在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。

不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的

鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它

觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與

電線之間，總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭

觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。

燕子、拙燕、觀音燕

鑒別特征：

鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下

體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。

生態(tài)：

生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食

和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“呦呦”聲。尋食時，一

面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，

巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構成半碗狀，內墊細

草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。

經(jīng)濟意義：

主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保

護燕子的習慣。

第一單元2《古詩兩首》

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁

出、剪刀、萬紫千紅''等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的

感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重

難點。

教學設計思路：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠

柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。

《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的

春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。

兩首詩把春天描寫得婉紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表

達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩

首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種

感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

板書設計:

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出,等閑識得東風面,

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

課時安排：3課時

第一課時

教學內容教師活動學生活動

一、背誦古春天是一幅多姿多彩的圖指名學生背誦。

詩，導入新畫，許多詩人通過詩歌來

課贊美它，誰來背背有關春

天的詩歌？今天我們還要

隨著古代詩人賀知章和朱

喜一起走進迷人曲春天，

看著他們分別贊美了春天

的什么？

二、學習《詠自讀完成以下要求

柳》，1、把詩歌讀正確、流1、學生認讀詩歌《詠

利，認記生字"詠、絳"，柳》。

2、指名讀詩，提醒讀2、指名學生讀。

準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌3、學生讀注釋，同桌互相

的大意。交流。

4、小組交流；互相釋4、小組互相交流。

疑，討論難點。

三、朗讀古1、指名讀詩句，說說自己1、學生朗讀古詩。

詩，理解詩對詩意的理解。

意，體會感2、全班交流，相機點撥：2、全班交流詩意，教師

情(1)“碧玉妝成一樹高”相機點播。

這句里把什么比作什

么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?

為什么說柳技是“綠絲

絳”？(想象體會柳技的綿

長和柔軟)

(3)說說自己對“不知

細葉誰裁出”的理解和體

會(體會柳葉的小巧整齊，

體會大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”

又把什么比作什么？為什

么這么比喻？

3、結合理解，練習有3、學生練讀、指讀、與教

感情地朗讀。師做相應練習。

(1)自己練習讀，邊讀

邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合

作：老師朗讀散文，學生

用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳

樹，長滿了翠綠的新葉，

看上去好像用碧玉裝扮的

一樣，真是青翠欲滴啊！

那垂掛下來的萬千柳條，

柔軟綿長，隨風搖曳，多

像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新

長出來的柳葉，細細尖尖

的，整整齊齊的，是誰裁

剪出來的呢？

原來是二月春風這把

剪刀裁出來的?。?/p>

生：不知細葉誰裁出？二

月春風似剪刀。

四、背誦同學們，這首古詩寫的多學生練習背誦。

么有趣、多么生機盎然啊，

你們會背了嗎？一起來試

、一C

一試。

第二課時

教學內容教師活動學生活動

一、復習導指名背誦《詠柳》，用自己學生背誦古詩，解釋詩意。

入的話說說詩句的意思。

二、學習《春自讀完成以下要求

日》1、把詩歌讀正確、流1、學生讀準詩歌的字

利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀2、指名學生讀。

準”勝，，”泗，，“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌3、讀注釋，了解詩歌大

的大意。后、0

4、小組交流：互相釋

疑，討論難點。4、小組討論交流。

三、朗讀古1、指名讀詩句，說說1、指名學生讀，并用自己

詩，理解詩自己對詩意的理解。的話說說詩句意思。

意，體會感2、全班交流，相機點3、全班交流詩意，教師

情撥：相機點撥。

(1)作者到泗水邊尋找

春天，他看到了什么？能

想象都有什么“煥然一新”

嗎？(引導學生利用自己的

生活積累具體感知“無邊

光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春

天的什么？能具體說說

嗎?(借助圖畫形象感知花

兒的繽紛色彩，春天的美

麗景象)

3、結合理解，練習有

3、學生練讀、指名讀，并

感情地朗讀。與教師完成口頭練習。

(1)自己練習讀，邊讀

邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合

作：老師朗讀散文，學生

用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚

的日予，我信步到泗水河

邊尋找春色，啊，放眼望

去，一切都煥然一新了，

全沒了冬日的蒼白和蕭

王必五、。

生：勝日尋芳漸水濱，

無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知

道有春風，但要是真正認

識它，只有在見到萬紫千

紅的景象以后。你看，春

風徐來，各種景象煥然一

新，到處萬紫千紅，百花

爭艷，有了春風，才有這

無邊的美景。

生：等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

四、背誦古古詩的意思都了解了，古學生練習背誦。

詩。詩會背了嗎？誰來試一

試？

第三課時

教學內容教師活動學生活動

一、復習指名背誦《春日》，用自己學生背誦解釋詩意。

的話說說詩句的意思。

二、識字寫1、出示生字認讀：詠、1、學生認讀生字。

字碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集2、學生識記字形。

體交流：

提醒：詠，用口吟誦，

與口有關，故口字旁；泗、

濱，與河水有關，左邊是

三點水旁；絳，與絲織有

關、左邊是絞絲旁。裁，

與衣服有關，里面是衣字：

剪，用刀來剪，下面是刀

字；妝，梳妝，女人常梳

妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆3、學生觀察字形，交流

畫，再集體交流：寫法。

“裁”是半包圍結構，

里面“衣”字的最后一筆

是點，不是捺；

4、教師巡視指導。4、學生練寫。

課外資料

賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。

越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢

進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。

他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫

景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)

偶書》廣為傳誦。

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號

晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍

州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，

對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學

上發(fā)展了程頤、程潁關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一

個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強

調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。

他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集

注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書

第一單元3《荷花》

教學目標：

1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，

并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象

的能力。

2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通

過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱

讀的興趣，加深對課文的理解。

教學重難點：

1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，

并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象

的能力。

2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學設計思路：

設計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質

可言。兒