PAGE頁碼頁碼英語課堂教學(xué)反思正規(guī)版20____英語課堂教學(xué)反思英語課堂教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我細(xì)心整理的英語課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。英語課堂教學(xué)反思1基礎(chǔ)教化階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和合作精神?；谶@一理念，我把漂亮的、學(xué)生都特別寵愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線，在課中細(xì)心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調(diào)色、過河嬉戲、搶答競賽、設(shè)計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參加、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語溝通的樂趣和愉悅感，培育學(xué)生初步用英語進(jìn)行溝通的實(shí)力。英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互XX和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后，我奇妙地利用美術(shù)課上的色輪，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法，連平常膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時他們對色調(diào)的敏感度和審美實(shí)力也得到了提高，促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如“MyS____llRoom”這一任務(wù)型活動中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)揮想象，通過畫、填設(shè)計出自己心目中的小房間，再綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問向大家作介紹，相互問答，評出最佳設(shè)計師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言實(shí)力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。此外，課題的展示也獨(dú)具匠心。一開課，課件直觀形象地呈現(xiàn)了漂亮的彩虹，立即把學(xué)生的留意力深深吸引住了，又把彩虹演化成七彩課題Colours，更是讓學(xué)生耳目一新，同時也呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的七種顏色，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，為整堂課的教學(xué)開了個好頭。英語課堂教學(xué)反思2上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間支配不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個班級上時，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會學(xué)生的學(xué)問，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充溢了樂趣，學(xué)生熱忱也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間支配上，有點(diǎn)不夠合理。對學(xué)問的延長把握度還可以，就是有的須要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂珍貴時間的奢侈。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí)，略感時間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時間了。經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清晰課上課下的任務(wù)，拓展延長相宜，說唱嬉戲適時適度增加愛好。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了很多，不能說如“庖丁解牛”游刃有余，也是有條有理，收放自如，講解限制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。這節(jié)課，講完全部學(xué)問，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。非常鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯，仍舊實(shí)行，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無則加勉?！睆慕袢丈系膬晒?jié)課看，我備課還很欠缺。對學(xué)問的講解和流程備課充分，對時間安排不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會剛好總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語課。英語課堂教學(xué)反思3英語聽，說的實(shí)力相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)，另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛主動，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照看到整體。由此可以看出，了解及____學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)____，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態(tài)”的時候，這課的主題是語法，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從____資源找到動畫，打算有針對性地講。當(dāng)講到持續(xù)和非持續(xù)性動詞的區(qū)分時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)分。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有主動性。因此在練習(xí)句型時，學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果也非常志向?？梢?，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要。特殊是對英語這門學(xué)生不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要。聽課也是提高自身教學(xué)實(shí)力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每一次聽課的機(jī)會我都非常珍惜，聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步駕馭了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們許多優(yōu)點(diǎn)和特長應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。因?yàn)橛⒄Z的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有安排的____。我把同學(xué)分為三個組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動腦筋針對問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：(1)老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)豖X中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。(2)英語課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。(3)注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反盛思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。(4)要強(qiáng)化分層次教學(xué)與____，通過分層次教學(xué)和____提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性____。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、____等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的____和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。英語課堂教學(xué)反思4目前我?guī)У氖歉呷齻€一般班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會簡要陳述如下：第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)明顯已經(jīng)入門，這部分學(xué)生在一般班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充溢了迷茫，要么自暴自棄，要么____，這部分學(xué)生占的比例較大。其次，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的相識特別不到位，從而導(dǎo)致了對英語學(xué)習(xí)的看法各有不同。這種相識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)學(xué)問的課程；把英語課當(dāng)成單純聽講和做題的課程；把英語課當(dāng)成奢侈時間不見效果的課程?；谶@些相識造成了各種不同的學(xué)習(xí)看法。有的學(xué)生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來不主動運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的問題，課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會英語，所以在多次遭遇英語成果慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫對他們也是無濟(jì)于事，所以上英語課或自習(xí)的時候爽性就是看____，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會每天英語課睡大覺，指責(zé)教化對他們從來都不能起丁點(diǎn)作用。第三，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)峻問題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡潔的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準(zhǔn)?？荚嚨臅r候單詞拼法成為主要失分題之一，所以他們就每天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進(jìn)行仔細(xì)的思索，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點(diǎn)學(xué)問，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依舊是一問三不知。針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師始終頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不行能的。所以我們要有打長久戰(zhàn)的心理打算，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)闹練夂湍托??？赡芪覀円獙Υ蠖鄶?shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教化不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過的很多學(xué)問?？赡芪覀冇糜⒄Z說了還不行，我們還要照看大多數(shù)學(xué)生聽不懂的狀況，我們還須要多次雙語?？赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺得很緊很緊，可是我們可以敏捷選擇教學(xué)重點(diǎn)，敏捷處理教材中的習(xí)題，我們須要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。在教學(xué)中我覺得可以實(shí)行一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣。二、常常性的激勵學(xué)生自己思維，自己選擇。三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的時間和空間。四、剛好幫助學(xué)生____學(xué)習(xí)中的方法問題。五、剛好了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。六、利用課堂或自習(xí)時間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。七、常常性的在英語學(xué)習(xí)中XX文化意識的學(xué)習(xí)和情感教化。八、剛好督促學(xué)生仔細(xì)做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。英語課堂教學(xué)反思5不同階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)狀況來看，有其共同的方面。對于我們中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)拇_考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實(shí)，也恒久無法成為現(xiàn)實(shí)，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校內(nèi)英語布置，成立英語角，進(jìn)行校內(nèi)英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的實(shí)力，讓全部的孩子沉醉在課堂英語氛圍之中，這一點(diǎn)，很重要。假如連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會參加語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，老師要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體，讓更多的學(xué)生參加課堂之中，進(jìn)行語言的溝通，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們老師的盡力而為，學(xué)生的熬煉機(jī)會更加充分了。所以，堅決主見，由老師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來，這一點(diǎn)，很是重要。困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，假如老師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有許多現(xiàn)象會發(fā)生：依據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文起先，我們老師要特殊強(qiáng)____會學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1用圖片表示來代替中文的翻譯2教會學(xué)生在合適情景中正確運(yùn)用一些句子，如Goodmorning.HowareyouNicetomeetyou.Thankyou.I’msorry.Excuseme.體驗(yàn)語言運(yùn)用的真實(shí)背景或情景。3依據(jù)語言運(yùn)用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。假如老師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法，我想，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀由于目前評價方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成果，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著許多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象照舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們老師的意識要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識思想，那，相對而言，老師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、嬉戲的機(jī)會。另外，還可以吸取家庭的力氣，督促學(xué)生每天聽、讀英語，假如家長英語實(shí)力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語言運(yùn)用率。志向的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，須要老師多方面多層次多角度的提升，志向是一個目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)志向成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……英語課堂教學(xué)反思61、教學(xué)理念的反思每一位老師的教化教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和相識的深化而不斷改變。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語老師都應(yīng)比照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，仔細(xì)反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以學(xué)生為中心的主體觀和以實(shí)力為中心的質(zhì)量觀。2、教學(xué)方法的反思有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在老師普遍采納的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語老師仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。3、教學(xué)過程的反思教學(xué)過程的反思，詳細(xì)指剛好、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出才智的火花，將這些靈感和火花具體地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不行多得的財寶。4、教學(xué)效果的反思批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時候老師應(yīng)登記自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性閱歷、教訓(xùn)。____這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭得好，哪些差。對同樣的學(xué)問哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的____，仔細(xì)反思自己教學(xué)時的實(shí)際效果，能對學(xué)生的學(xué)問體系查漏補(bǔ)缺。英語課堂教學(xué)反思7三年級的字母教學(xué)很重要，這關(guān)系到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的好壞，老師要盡可能把每一個學(xué)生都照看到，否則，一旦有學(xué)生沒有駕馭好字母，那么他在今后的英語學(xué)習(xí)中，會遇到很多問題；而且要重點(diǎn)培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生喜愛英語，覺得學(xué)習(xí)英語是歡樂的。在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學(xué)習(xí)字母“L”時，教完字母的讀音后，按平常一樣，我點(diǎn)了一排學(xué)生朗讀，這時就有一名學(xué)生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為老師，面對的是一名初學(xué)英語而愛好十足的孩子，而此時學(xué)生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進(jìn)行改正，可能會打擊孩子學(xué)習(xí)的熱忱。我沒有立即指出孩子的錯誤，而是告知他：英語中26個字母的發(fā)音和語文學(xué)科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上，這名學(xué)生回答問題更加主動了，并且在測驗(yàn)中考了滿分。可見老師在處理這類問題時，要敏捷應(yīng)對，在不打消學(xué)生主動性的狀況下，幫助孩子駕馭正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右约?，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想訂正過來，并要求全班同學(xué)賜予好的評價，這樣既駕馭了學(xué)問也沒有打消學(xué)生的主動性。在進(jìn)行字母教學(xué)時，我嘗試著以下的方法：1、重視字母讀音教學(xué)。字母發(fā)音干脆影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再訂正。因此老師在教學(xué)字母之前肯定要多聽錄音，訂正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中老師要讓學(xué)生反復(fù)聽讀，視察他們的口形，并激勵仿照得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)訂正發(fā)音。2、老師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)的英語書寫肯定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，老師肯定不能馬虎。教學(xué)字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候，學(xué)生很簡單混淆。老師要先清晰示范，提示學(xué)生留意并總結(jié)字母占格的規(guī)律，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，并在無意留意中駕馭了書寫的要求，也有利于學(xué)生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中，發(fā)覺有學(xué)生書寫不規(guī)范時，要給學(xué)生改過的機(jī)會，建議老師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學(xué)生參照，他們還是能把字母寫好，要信任學(xué)生的實(shí)力。學(xué)生和學(xué)生之間原來就是有肯定差異，否則就不能體現(xiàn)老師的作用了。3、在教學(xué)過程中，老師要細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學(xué)生的年齡特征是很好動，假如老師在課堂上還是根據(jù)教材中的支配，部分學(xué)生就會因?yàn)橛X得簡潔而漸漸失去學(xué)的愛好，甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以老師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形態(tài)，找尋一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了肯定的學(xué)問量，老師就能實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)覺有很多學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后，能很好地駕馭字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機(jī)械的抄寫了，可以適當(dāng)讓學(xué)生默寫字母。5、對于個別學(xué)習(xí)的確很困難的學(xué)生，老師可以適當(dāng)降低對他們的要求，減低學(xué)習(xí)難度，可以讓他們分期完成任務(wù)，并常常激勵他們，讓他們樹立自信，信任他們肯定能很精彩的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學(xué)生一起來幫助他們，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，幫助他們快速地提高?？傊?，教學(xué)有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學(xué)生對字母學(xué)習(xí)的主動性和駕馭字母的實(shí)力，老師應(yīng)當(dāng)采納敏捷多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，快歡樂樂地學(xué)好英語字母。英語課堂教學(xué)反思8新課標(biāo)要求當(dāng)代老師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，老師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時我覺得自己就過于依靠教案。我想，許多老師和我一樣。老師進(jìn)入教室就猶如進(jìn)入車間，嚴(yán)格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問時，老師諄諄教導(dǎo)，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語重心長的訓(xùn)誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時完成。從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，事實(shí)上他完成的只是寫在教案上的任務(wù)。其中，還有許多學(xué)生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。老師沒有從學(xué)生的實(shí)際動身，沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。這種教學(xué)方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教化思想。老師應(yīng)信任學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。英語課堂教學(xué)反思9隨著時代的發(fā)展，課改的深化，以培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的實(shí)力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語老師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：一、教學(xué)形式單一雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和訂正學(xué)生的錯誤。很多老師仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的下降，上課時簡單分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是須要老師駕馭這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的主動性，反而會影響課堂效果。二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。英語學(xué)習(xí)須要主動的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時肯定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，許多英語老師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的愛好。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得主動的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對詞匯和語法的駕馭實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)備利用不合理隨著科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教化事業(yè)當(dāng)中，但是對其運(yùn)用的過程中簡單出現(xiàn)不合理的狀況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的奢侈，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不情愿接受新的教學(xué)方式，擔(dān)憂會影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依舊根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)在許多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多依據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)愛好，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)特別乏味，無法主動投入學(xué)習(xí)中去。英語課堂教學(xué)反思10最近在英語教學(xué)中總發(fā)覺學(xué)生本應(yīng)當(dāng)駕馭的基本學(xué)問卻沒有駕馭好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素養(yǎng)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解狀況，教學(xué)中的這些懷疑或多或少得到了解答。學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會遺忘而不愿花時間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí)，____完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依靠抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思索。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡潔抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的實(shí)力。針對這些狀況，我覺得要做的事情許多。必需培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后剛好復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。讓學(xué)生明確每天都必需花肯定的時間讀英語。讓學(xué)生敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。最終，短暫放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)安排?？傊?，學(xué)英語不是一件簡單的事情。須要有恒心和毅力，也須要老師的教學(xué)藝術(shù)，以及老師本身對語言的領(lǐng)悟?qū)嵙?。的確，教英語更不是一件簡單的事情?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⒄Z課堂教學(xué)反思11新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗(yàn)，實(shí)踐，參加，合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的實(shí)力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)實(shí)力的過程。我們可以清晰地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，老師的角色應(yīng)當(dāng)從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。教學(xué)步驟：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課其次個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究第三個環(huán)節(jié)：合作溝通，鞏固提高課后反思及自我評價課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引學(xué)生，全體學(xué)生主動參加，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，嬉戲之中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的愛好。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和求異思維實(shí)力及口語表達(dá)實(shí)力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維始終處于主動的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為還有不足之處：例如：在第一個練習(xí)中，是由我供應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。假如讓每一個同學(xué)說一個句子，不能重復(fù)，誰說錯了將受到懲處。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學(xué)生們的留意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。新課標(biāo)注意學(xué)生的情感因素，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培育他們酷愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用嬉戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意留意為有意留意，使學(xué)生在嬉戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信念和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)在嬉戲之中漸漸培育起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要剛好轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參加，合作與溝通的活動中，使他們的語言技能，語言學(xué)問，情感看法，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。英語課堂教學(xué)反思12一、“玩?！辈荒芘嘤龑W(xué)生長久的愛好，而是靠語言學(xué)問的積小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯量而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、培育英語愛好英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的.培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。英語課堂教學(xué)反思131．引言長期以來，高三英語的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后。新教材對于老師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語老師也提出了更高的要求，所以老師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教化和教學(xué)改的須要。作為教學(xué)一線的英語老師是英語教學(xué)的關(guān)鍵，剛好和有效的探究、總結(jié)和評價是促進(jìn)英語教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查、探討，并客觀和科學(xué)地____高三英語教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語教學(xué)尋求一些方法。2．指導(dǎo)思想與探討方法2.1調(diào)查的指導(dǎo)思想國家教化部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教化初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)問，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的實(shí)力，側(cè)重提高閱讀實(shí)力；使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和等方面的教化，增進(jìn)對外國文化，特殊是英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標(biāo)基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學(xué)來說.復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益，即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運(yùn)用英語實(shí)力的培育和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來說，英語課堂的最干脆的目標(biāo)，更是立足基礎(chǔ)學(xué)問，培育基本技能?；谝陨现笇?dǎo)思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學(xué)課堂進(jìn)行了深化地調(diào)查.2.2探討方法筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三全部代表性的中學(xué)：泰順一中（省二級重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)中學(xué)的一般中學(xué)教學(xué)班）和泰順育才（私立中學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，深化了解我縣20xx屆中學(xué)畢業(yè)生的英語教學(xué)及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進(jìn)行了全面的教化教學(xué)調(diào)研；本次調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，共聽課16節(jié)；另外也____了部分學(xué)生的平常考試、單元檢測的成果，并剛好聽取備課組老師的想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益閱歷和存在的問題進(jìn)行了溝通和____。3．調(diào)查結(jié)果3.1總體狀況3.1.1.師生狀況全縣20xx屆中學(xué)畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366人。隨著班級數(shù)的擴(kuò)張，各中學(xué)都有老師初次擔(dān)當(dāng)高三教學(xué)重?fù)?dān)，如泰順職業(yè)中學(xué)的兩個高三普高班英語教學(xué)就由新老師擔(dān)當(dāng)，總體來說，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱難。3.1.2.教學(xué)進(jìn)度英語學(xué)科基本采納在高三新課教學(xué)的同時有機(jī)結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，每個單元結(jié)束后，輔以適量的練習(xí)。教學(xué)中重在學(xué)問的輸理和落實(shí)，總體進(jìn)度比較相宜。3.1.3教研氛圍強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍，各學(xué)校反映高三英語學(xué)科老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚(yáng)教研組、備課組的集體力氣；但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀緣由，學(xué)校之間的溝通與合作非常欠缺，也有部分學(xué)校備課組成員之間溝通和教研不充分，限制了整體潛力的開發(fā)。3.2課堂教學(xué)存在的問題高三英語課堂上老師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)老師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還微小。動腦程度低的和非特性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意老師的講授，沒有