PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼教學(xué)設(shè)計(jì)方案珍藏版2220____教學(xué)設(shè)計(jì)方案有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集6篇為了確保事情或工作平____當(dāng)進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、課堂導(dǎo)入巧師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告知大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫(xiě)了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲傷欲絕，堅(jiān)決要為小摯友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。（課件：出示《森林報(bào)》）本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲傷欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小摯友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正緣由不是他，因此，雙方將分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道?！渡謭?bào)》記者小雁師：大雁的母親和更羸要分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？生：想?。g呼雀躍）師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。情愿為大雁辯護(hù)的小律師坐到——（師出示“原告”、“被告”牌子。）生（興奮地）：原告席。師：情愿為更羸辯護(hù)的小律師坐到——生（齊）：被告席。師：（戴上法官帽，莊重地）各位小律師請(qǐng)留意，請(qǐng)你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！研討：《語(yǔ)文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特別的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。在這樣的狀況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，主動(dòng)性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是特性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見(jiàn)解，常常會(huì)造成看法分岐，而這種分岐會(huì)非常有助于相識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推動(dòng)?！毙÷蓭煹母鲌?zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。二、文本利用實(shí)被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無(wú)措）師：證據(jù)在課文中。被告律師：（讀第九自然段。）師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷。可是本法官覺(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)更好。（打開(kāi)課件）原告（或被告）律師請(qǐng)留意：我的證據(jù)在課文的第自然段，它是這樣寫(xiě)的,這說(shuō)明白,所以我認(rèn)為。你試著用這種方式說(shuō)一下。師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。研討：“按要求爭(zhēng)論”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清楚、有序的軌道，教給了爭(zhēng)論方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)、實(shí)力與過(guò)程、方法”的整合。三：學(xué)生參加活原告律師：被告律師請(qǐng)留意，課文其次自然段是這樣寫(xiě)的：一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤寂失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤寂失群呢？原告律師：課文中說(shuō)大雁漸漸地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。師：那孤寂失群呢？原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。師：這說(shuō)明白更羸是怎樣的一個(gè)人？原告律師：很擅長(zhǎng)視察，很聰慧。師：對(duì)，擅長(zhǎng)視察，又擅長(zhǎng)動(dòng)腦的人。更羸視察得那么細(xì)致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中漸漸地飛，也聽(tīng)不出它孤寂失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？原告律師：（有感情地讀）師：很好，請(qǐng)坐。哪位小律師還想讀一下？（許多同學(xué)舉手，躍躍欲試）師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。生：（讀得很有感情）師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤寂地在空中翱翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？被告律師：法官大人，我提出____。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦](méi)有用箭——終究法不容情。（笑聲、掌聲）師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。（這時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）研討：俗話說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。老師賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們?cè)綄W(xué)得愛(ài)好盎然。在這樣的狀況下，連“法不容情”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭怯捎诶蠋煪?dú)創(chuàng)性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，敬重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充足地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級(jí)老師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，老師奇妙的公開(kāi)課教案、對(duì)學(xué)生的充足敬重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要緣由。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美妙的愿望。課文語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切滿意。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解____，讓學(xué)生自己的____思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。其次課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。１、相識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。２、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形態(tài)，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。３、老師制作多媒體課件。相識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。二課時(shí)。一、觀賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)１、老師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們觀賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？２、溝通感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)。３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小摯友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小摯友他又有什么美妙的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟識(shí)的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好，又能引發(fā)學(xué)生的留意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。二、初讀課文，整體感知１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平常在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。那就用上你們的好方法去讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、自讀課文：師巡察，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。３、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們。４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們相識(shí)嗎？⑴師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，老師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，老師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。⑵去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應(yīng)當(dāng)、因?yàn)?、手臉。）５、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信念讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班溝通讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光暖和著小摯友凍僵的手和臉。）設(shè)計(jì)意圖：老師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不相識(shí)的字，這是敬重了學(xué)生的原有的學(xué)問(wèn)和閱歷，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生的特性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注意生與生之間的互動(dòng)溝通，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。激勵(lì)學(xué)生按自己喜愛(ài)的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，這要比老師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)堅(jiān)固。識(shí)字與嬉戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，愛(ài)好濃烈。三、品讀想象，感受奇異１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師信任你們肯定能把課文讀得更好。你最喜愛(ài)課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧?。?、組內(nèi)合作，綻開(kāi)想象：選擇自己最喜愛(ài)的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？３、全班溝通，評(píng)議補(bǔ)充：⑴指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）⑵指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己打算的四季景物的圖片和實(shí)物，充溢自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小摯友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，留意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀?。ù藭r(shí)，很多學(xué)生都不由自主地做出了聞香味的動(dòng)作。）設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注意調(diào)用各種手段激勵(lì)學(xué)生想象綻開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。四、美讀感悟，升華情感１、老師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，老師充溢____地朗誦。學(xué)生很沉醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）２、感悟溝通：你喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名溝通，并補(bǔ)充。３、觀賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有顯明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，老師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)間！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片涼爽。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地如同茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、快樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有絢麗絢麗的色調(diào)，讓辛勤勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光暖和每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）４、課文美讀：看了這么漂亮的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（實(shí)行多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、下位選擇自己的好摯友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解相識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚特性化色調(diào)的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，變更了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?ài)，或感謝，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感你們還喜愛(ài)什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3為提高老師教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力和課件制作水平，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化課程改，學(xué)校確定實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。一、活動(dòng)對(duì)象全校各學(xué)科專(zhuān)任老師二、活動(dòng)時(shí)間20xx年12月三、活動(dòng)要求1、教案要求教案應(yīng)當(dāng)力求體現(xiàn)“三性一特色”，即：規(guī)范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改的特色。（1）規(guī)范性教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)學(xué)問(wèn)、技能、情感看法價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定的依據(jù)：學(xué)情_(kāi)___、教材____教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。課時(shí)設(shè)計(jì)：課時(shí)支配要求合理。教學(xué)策略：教學(xué)方法及教學(xué)媒體。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。板書(shū)設(shè)計(jì)：新奇、明確、簡(jiǎn)潔。課后小結(jié)：思得、思失、思改。（2）科學(xué)性（1）教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材____透徹，語(yǔ)言精確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。（2）教案中既能體現(xiàn)傳授學(xué)問(wèn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的敏捷性、多樣化。（3）先進(jìn)性（1）教案能很好地反映本學(xué)科的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，做到教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合。（2）能恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課改的基本理念。（3）教案要能有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維的培育，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注意學(xué)生的特性發(fā)展。（4）突出課改特色①合作學(xué)習(xí)②自主學(xué)習(xí)③探究學(xué)習(xí)④信息技術(shù)與學(xué)科整合⑤增加德育教化實(shí)效性2、作品必需是原創(chuàng)的。3、將作品壓縮打包發(fā)至學(xué)校教研郵箱lphhzxjy@163。。四、評(píng)比及設(shè)獎(jiǎng)方法1、由抽調(diào)老師組成評(píng)委小組秉著公允、公正的原則嚴(yán)格根據(jù)《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)參評(píng)作品打分，按得分凹凸評(píng)定獲獎(jiǎng)等次。2、評(píng)比優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，并對(duì)獲獎(jiǎng)老師予以嘉獎(jiǎng)。優(yōu)秀教案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)1、（20分）書(shū)寫(xiě)整齊、圖表規(guī)范、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。2、（20分）教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。3、（20分）教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材____透徹，語(yǔ)言精確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。4、（15分）教案中既能體現(xiàn)傳授學(xué)問(wèn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的敏捷性。5、（15分）以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課改的基本理念。6、（10分）能恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類(lèi)字。2、能把課文的內(nèi)容表演出來(lái)。3、通過(guò)看圖和學(xué)文，教化學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的特長(zhǎng)和別人的短處是不對(duì)的。教學(xué)打算：1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的'短處和同學(xué)的有哪些特長(zhǎng)。2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫(huà)上畫(huà)的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來(lái)了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。1、請(qǐng)聽(tīng)故事。――（聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。）2、自由讀，提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂密、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。4、分組、指名分段讀課文。三、合作、探究、感悟詞句。1、看各張投影片，思索：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)辯起來(lái)？2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)辯，都在夸耀自己的特長(zhǎng)互不服氣，所以爭(zhēng)辯起來(lái)。）3、分角色朗讀第一段，留意讀出他們倆的高傲、確定的語(yǔ)氣。4、指名感情讀第一段的兩句話：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！毖蛘f(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?、聽(tīng)了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問(wèn)題提出？（讀這兩句話，提出問(wèn)題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的特長(zhǎng)的？6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂密、扒在、頸項(xiàng)、搖頭、不愿、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。四、拓展與鞏固。1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處。2、我們不能只看到自己的特長(zhǎng)，而沒(méi)有看到別人的特長(zhǎng)。3、我們應(yīng)當(dāng)看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）2、同位互說(shuō)，全班匯報(bào)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的特長(zhǎng)。3、總結(jié)談話。我們要看到自己的特長(zhǎng)和短處，同時(shí)也要看到別人的特長(zhǎng)和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更精彩了。4、他們倆爭(zhēng)過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的？五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新學(xué)問(wèn)。2、認(rèn)讀本課的生字、詞。附板書(shū)：15、駱駝和羊駱駝圖羊圖抬頭、吃到、樹(shù)葉（特長(zhǎng)）抬、扒、吃不著（短處）――長(zhǎng)得高好跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（特長(zhǎng)）――長(zhǎng)得矮好教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5這幾天忙著寫(xiě)論文，寫(xiě)案例，始終也靜不下來(lái)寫(xiě)教案，這兩天聽(tīng)這各位專(zhuān)家的講座，一邊聽(tīng)，一邊比照自己備的課，今日解除了這種想法，明天又解除了那種想法，到最終就不知道該怎么上了，但是昨天是無(wú)論如何自己都要先備一下了。備完之后覺(jué)得課的設(shè)計(jì)自己也不滿足，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、理解詞語(yǔ)和句子，進(jìn)一步培育酷愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。3、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)過(guò)程（一）出示課題，讀題質(zhì)疑1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》，齊讀。2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法？（二）初讀課文，整體感知1、帶著自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）2、老師巡察指導(dǎo)，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。3、再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英，談?wù)勛约旱南嘧R(shí)，老師補(bǔ)充，在相識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）（三）、研讀課文，體會(huì)情感第一自然段1、為什么草地會(huì)是金黃色的？（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）看滿地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。其次自然段1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、用勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。4、再指導(dǎo)讀其次自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。5、一起來(lái)玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。（課件播放多數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）6、一起在讀一讀本段最終一句，理解引人注目一詞。第三自然段1、指名一生朗讀，看看你發(fā)覺(jué)了什么？自由說(shuō)。2、出示填空題：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是--，草地是。中午，花朵，是--，草地是。傍晚，花朵，是--，草地是。（1）同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。3、齊讀本段。第四自然段齊讀最終一個(gè)自然段，邊讀邊思索，你又發(fā)覺(jué)了什么或新的想法？（理解最終一句話，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）三、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地??？四、機(jī)動(dòng)：摘抄好句子。葉老師的建議：因?yàn)槲也皇熳R(shí)這篇課文，所以我的建議可能不對(duì)。我是靠著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。從提問(wèn)入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。2、其次段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后支配一次就可以了。讀讀玩玩。3、第三段的填空太多，而且不夠敏捷。建議改為：（）花朵（）草地（），引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文其次自然段，朗讀品悟荷花的漂亮多姿，練習(xí)想象說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)打算：課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，看過(guò)荷花嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿玉潔冰清爭(zhēng)奇斗艷出水芙蓉指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開(kāi)的荷花，有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉，自然去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開(kāi)的荷花是最美的）齊讀2、揭題：從古至今，荷花就是文人寵愛(ài)、描寫(xiě)的對(duì)象，人們經(jīng)常把荷花當(dāng)作美的化身，稱(chēng)它為花之君子。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的美文（板書(shū)：荷花）。這篇文章是我國(guó)聞名的作家、教化家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀二、初讀課文1、這樣美的課文，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字（1）請(qǐng)剛才說(shuō)讀了（最多）遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì)給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫(xiě)得最美？就請(qǐng)你讀這一節(jié)。（2）請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái)，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。（3）還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜愛(ài)的小節(jié)，留意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬花骨朵兒飽脹裂開(kāi)①挨挨擠擠我們要特殊留意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（留意兒化音）。骨字還是個(gè)很簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字呢！用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字③板畫(huà)蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛開(kāi)時(shí)，它被花瓣包圍著，看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬第3節(jié)：一大幅了不得看起來(lái)簡(jiǎn)潔，讀好可不簡(jiǎn)單。（這幅畫(huà)太小了！這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢！）第4節(jié)：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢(mèng)衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿美麗，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺(jué)得最美最喜愛(ài)的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽(tīng)清晰了嗎？三、學(xué)習(xí)其次小節(jié)1、看你們讀得這么投入，老師信任，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特殊喜愛(ài)課文的其次小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？配樂(lè)范讀2、溝通，概括（1）荷葉碧綠、許多；（2）荷花姿態(tài)美麗（千姿百態(tài)）①有的綻開(kāi)兩三片，似乎有的完全盛開(kāi)了，潔白潔白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，潔白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺(jué)得有的還是花骨朵飽脹似乎多么好玩可愛(ài)呀！②雖然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。③用一句話來(lái)概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千，從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，多么漂亮、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）老師覺(jué)得，這句話中的冒字最美、最妙，究竟美在哪兒呢？你能說(shuō)清晰嗎？（1）說(shuō)不清晰是正常的。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）（2）自己專(zhuān)心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、大快朵頤地、爭(zhēng)先恐后地、生氣勃勃地、興致勃勃地、精神飽滿地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）長(zhǎng)得這樣充溢活力、鉆得這樣用勁、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生氣勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。（4）多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。4、小摯友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎？看提示背誦：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。四、作業(yè)1、鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)其次課時(shí)一、導(dǎo)入1、讀題。同學(xué)們，今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的2、____再讀。喜愛(ài)這荷花嗎？帶著寵愛(ài)之情再美美地讀一讀。3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。二、品讀§21、打開(kāi)書(shū)，專(zhuān)心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？2、指名溝通。3、我們先來(lái)看看荷葉吧。（1）自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？（2）溝通：A、大①指名說(shuō)。（你是從哪兒讀出來(lái)的？）挨挨擠擠。②你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢?、芸烧娑喟?！一起讀⑤指名讀句子。⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充溢了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。B、綠①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？②指名說(shuō)。（碧綠）是啊，綠得艷麗，綠得發(fā)亮，多美呀?、蹃?lái)，把你感受到的讀出來(lái)。C、（大、圓）①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？②指名說(shuō)。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現(xiàn)在我們眼前。（3）這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充溢著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）此時(shí)正值早晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充溢朝氣的景象。怎能不說(shuō)它美呢？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）4、賞荷花A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（1）引讀：白荷花。（2）冒出來(lái)是什么意思??？（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)嗎？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。（4）指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒？（用勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。）（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭(zhēng)著冒出來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了）（6）來(lái)，讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況?。R讀）來(lái)，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的朝氣?。R讀）（7）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn)，白荷花呀白荷花，你們冒出來(lái)是想干什么呀？我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口簇新的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的漂亮。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。（8）小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，還把荷花寫(xiě)得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！來(lái)，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的漂亮和活力來(lái)。B、有的有的有的（1）引讀三個(gè)有的。（2）再細(xì)致看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？（3）指名并板書(shū)。（有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開(kāi)的。（有的全都綻開(kāi)了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜愛(ài)哪一種??？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書(shū)，老師巡察）（5）溝通：a、有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。①你喜愛(ài)哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說(shuō)）你來(lái)讀一讀。②評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)才字讀得特殊好，讓我們看到了剛綻開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。③誰(shuí)也想讀一讀？評(píng)：哦，現(xiàn)在開(kāi)得不多，但即將呈現(xiàn)它全部的漂亮了。④誰(shuí)還想讀？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！b、有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜愛(ài)哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說(shuō)）好，請(qǐng)你讀一讀。②哦，你這個(gè)啊詞讀得特殊好，全都綻開(kāi)了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。。t顯：全都）③誰(shuí)還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人寵愛(ài)了。④誰(shuí)再來(lái)讀一讀？聽(tīng)出來(lái)了，發(fā)覺(jué)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢?。R讀）c、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。①指名說(shuō)。②老師也喜愛(ài)這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺(jué)得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？你來(lái)試