21、愚公移山1、教學目標：1）、理解課文中運用襯托、對比的手法以及運用神話結(jié)尾的作用。2）、理解愚公形象的現(xiàn)實意義，學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。2、重點難點：1）、培養(yǎng)多角度分析問題的能力。2）、理解神話結(jié)尾的作用，體會愚公智叟名字的深意。3、教法學法：討論探究法4、教學安排：2課時一.課前準備（檢查預(yù)習）檢查學生的學案，了解預(yù)習情況。第一課時二、解惑釋疑（新授）（一）、導(dǎo)入：《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。今天我們來繼續(xù)學習它。（二）、朗讀課文，熟知文意（三）、析讀課文，探究問題1、交流課前預(yù)習答案：1）、概括本文的主要內(nèi)容：2）、愚公為什么要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些？（不利條件：山高路遠、人老勢薄，工具簡陋，遭人譏諷）3）、在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類并說出分類依據(jù)（家人、遺男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反對移山）4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？愚公不愚：不畏困難，移山開路,（對比鮮明>嘲諷用意）年老體弱，胸懷大志,改造自然，造福他人,人定勝天，大智若愚智叟不智：反對移山，嘲諷愚公,目光短淺，知難而退,旁盡讒言，弗如遺孀（對比鮮明>嘲諷用意）安于現(xiàn)狀，自作聰明（四）研讀課文，解惑答疑：1、人們怎樣看待愚公移山的行為？其妻：支持移山，關(guān)心身體，提出實際困難家鄰：贊同移山，齊心協(xié)力智叟：反對移山，譏笑嘲諷神仙：感動誠心,援助移山我們：？2、我們到底能不能讓愚公搬家？1）、神仙移山為何不幫愚公搬家？2）、作者為何不寫愚公搬家？3）、我們可以告訴愚公搬家嗎？我們從愚公的形象中讀出了什么？五、課堂小結(jié)：六、課后作業(yè)續(xù)寫：兩座大山搬走以后的故事（300字）七、板書設(shè)計：家人、遺男其—愚公=>智叟D神仙移山八、課后反思：讓學生領(lǐng)悟到困難并不可怕，可怕的是沒有堅持到底的精神。第四部分：測案思考問題：1、愚公的形象：智叟的形象：2、本文在塑造愚公的型形象時運用了什么手法？3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？第二課時教學目標：一學習愚公移山精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。二了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋下列詞語：力口、亡、且、焉、諸、以。教學重點：一采用啟發(fā)式教學，運用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學生討論。二從討論思想內(nèi)容，帶動對詞語句子的深入研究，解決詞語句子的譯釋。一導(dǎo)入新課。簡介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長期在民間流傳的寓言，保存在《列子?湯問》篇里?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。二指導(dǎo)預(yù)習。.對照注釋閱讀全文，初步理解課文內(nèi)容；畫出表疑問的句式。.理清全文脈絡(luò)，思考以下問題：（1）什么地方提出“移山”的問題？（2）什么地方寫“移山”斗爭？（3）什么地方寫“移山”的結(jié)果？三研習新課。.教師朗讀全文。正音，將課文注釋中的有關(guān)拼音讀一遍。.教師提問：課文題目是“愚公移山”，為什么文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？.學習第2段。教師啟發(fā)提問：愚公為什么要發(fā)起移山呢？愚公召集的“家庭會議”開得怎么樣？寫愚公及其子孫們移山，為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節(jié)？啟發(fā)學生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來了，說明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達上看，增加了文章的生動性，避免了單調(diào)，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來了。（這一段文字中，著重掌握:眥，動詞，換牙；始，才，說明路程之長；“反”同“返”）四布置練習、思考。.完成“朗讀?背誦”一、二。