第15頁共15頁嘗試教學(xué)?法總結(jié)范?文嘗試?教學(xué)法是?我國影響?較大的一?種教學(xué)方?法，特別?是在數(shù)學(xué)?教學(xué)中運?用較多，?它是由_?___特?級教師邱?學(xué)華經(jīng)過?多年探索?實踐后提?出的。?什么是嘗?試教學(xué)法?呢。簡而?言之，嘗?試教學(xué)法?不是教師?先講，而?是讓學(xué)生?在舊知識?的基礎(chǔ)上?先來嘗試?練習(xí)，在?嘗試的過?程中教師?指導(dǎo)學(xué)生?自學(xué)課本?，引導(dǎo)學(xué)?生討論。?在學(xué)生嘗?試練習(xí)的?基礎(chǔ)上教?師再進行?有針對性?的講解。?現(xiàn)代教?學(xué)論與傳?統(tǒng)的教學(xué)?論的根本?區(qū)別就在?于教學(xué)過?程不是單?純的傳授?知識，更?重要的是?培養(yǎng)學(xué)生?獨立獲取?知識和運?用知識的?能力的過?程?，F(xiàn)代?教育對受?教育者的?要求，已?經(jīng)不是“?學(xué)到什么?”，而更?重要的是?“學(xué)會怎?樣學(xué)習(xí)”?了。因此?，教師的?使命不應(yīng)?只是教給?學(xué)生知識?，更重要?的是應(yīng)該?指導(dǎo)學(xué)生?掌握學(xué)習(xí)?的方法，?進而主動?去獲取知?識，培養(yǎng)?能力。?嘗試教學(xué)?法適應(yīng)現(xiàn)?代教學(xué)論?思想的要?求，改變?了“教師?講，學(xué)生?聽”的注?入式教學(xué)?方法，變?傳統(tǒng)的“?先講后練?”為“先?練后講”?，充分體?現(xiàn)了學(xué)生?在教學(xué)過?程中的主?體作用。?這種教學(xué)?方法有利?于培養(yǎng)學(xué)?生的自學(xué)?能力，有?利于調(diào)動?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?，減輕學(xué)?生課后作?業(yè)負擔。?我在實際?的教學(xué)中?也曾采用?過此種方?法，取得?過良好的?教學(xué)效果?，現(xiàn)將嘗?試教學(xué)法?的有關(guān)問?題作一點?探討。?一、嘗試?教學(xué)法的?思想基礎(chǔ)?1.哲學(xué)?基礎(chǔ)嘗?試教學(xué)法?是以辯證?唯物主義?的認識論?作為它的?哲學(xué)基礎(chǔ)?。教學(xué)過?程是教師?和學(xué)生協(xié)?同活動的?過程。在?教學(xué)雙邊?活動中，?“教”是?變化的條?件，是外?因；學(xué)生?的“學(xué)”?才是變化?的根據(jù)，?是內(nèi)因，?根據(jù)辯證?唯物主義?的認識論?我們知道?，內(nèi)因在?事物的發(fā)?展過程中?起決定作?用。所以?“教”必?須通過“?學(xué)”才能?起作用。?誠如恩格?斯所言：?“就個人?而言，他?行動的一?切動力，?都一定要?通過他的?頭腦，一?定要轉(zhuǎn)變?為他的愿?望的動機?，才能使?他行動起?來”。因?此，教學(xué)?應(yīng)以學(xué)生?為主體。?另一方?面，沒有?教師的循?循善誘，?啟發(fā)開導(dǎo)?，也很難?調(diào)動學(xué)生?的主動性?和積極性?。因此，?教學(xué)過程?中應(yīng)以教?師為主導(dǎo)?。嘗試教?學(xué)法就充?分就發(fā)揮?了這兩個?“主”的?作用，并?在課堂教?學(xué)程序上?加以體現(xiàn)?。2.?教學(xué)論基?礎(chǔ)一定?的教學(xué)論?思想產(chǎn)生?一定的教?學(xué)方法。?嘗試教學(xué)?法改變了?傳統(tǒng)的注?入式教法?，把知識?的傳授與?能力的培?養(yǎng)統(tǒng)一起?來，符合?現(xiàn)代教學(xué)?論思想的?要求。嘗?試教學(xué)法?的應(yīng)用，?引起了?第1頁共?5頁本文?屬轉(zhuǎn)載文?章教學(xué)?過程的一?系列的變?化。從單?純傳授知?識轉(zhuǎn)變?yōu)?在傳授知?識的同時?培養(yǎng)能力?、發(fā)展智?力；從教?師講、學(xué)?生聽轉(zhuǎn)變?為教師指?導(dǎo)下，學(xué)?生自學(xué)、?先練，教?師再講；?從學(xué)生被?動聽講、?死記硬背?轉(zhuǎn)變?yōu)橹?動探索、?解決問題?；從技巧?教育為主?轉(zhuǎn)變?yōu)樗?考性教育?。嘗試?教學(xué)法在?現(xiàn)代教學(xué)?論的指導(dǎo)?下，促進?了一個結(jié)?合—傳授?知識與培?養(yǎng)能力的?有機結(jié)合?；符合兩?個規(guī)律—?學(xué)生的認?識規(guī)律和?教材的發(fā)?展規(guī)律；?體現(xiàn)了三?個為主—?學(xué)生為主?、自學(xué)為?主、練習(xí)?為主；發(fā)?揮四個作?用—教師?的主導(dǎo)作?用、學(xué)生?的主體作?用、__?__的示?范作用、?學(xué)生間的?相互作用?。3.?心理學(xué)基?礎(chǔ)心理?學(xué)行為主?義學(xué)習(xí)理?論認為，?學(xué)習(xí)就是?通過“試?誤”建立?起情境和?反應(yīng)之間?的聯(lián)結(jié)。?學(xué)習(xí)是一?個漸進的?、嘗試錯?誤的過程?。嘗試教?學(xué)法的心?理學(xué)基礎(chǔ)?主要是遷?移規(guī)律的?運用。所?謂遷移就?是已經(jīng)學(xué)?到的東西?在新情境?中的應(yīng)用?，也就是?已有的經(jīng)?驗對新課?題學(xué)習(xí)的?影響。遷?移規(guī)律作?用發(fā)揮的?大小將會?影響教學(xué)?效果。嘗?試教學(xué)法?按照遷移?規(guī)律科學(xué)?地安排教?學(xué)程序。?它的教學(xué)?過程也就?是知識遷?移的過程?。二、?嘗試教學(xué)?法是一種?什么樣的?教學(xué)法?現(xiàn)代的教?學(xué)方法，?我們可以?把它分為?兩大類，?一類叫基?本教學(xué)方?法，主要?有八種。?具體而言?就是：?①講解法?②問答法?③練習(xí)法?④閱讀法?⑤演示法?⑥實驗法?⑦參觀法?⑧實習(xí)作?業(yè)法。另?一類叫綜?合性的教?學(xué)方法，?國內(nèi)外已?有很多種?，主要有?①發(fā)現(xiàn)教?學(xué)法②自?學(xué)輔導(dǎo)教?學(xué)法③嘗?試教學(xué)法?④情境教?學(xué)法⑤游?戲教學(xué)法?⑥程序教?學(xué)法⑦機?器教學(xué)法?⑧模型教?學(xué)法，嘗?試教學(xué)法?就是其中?的一種。?綜合性?的教學(xué)方?法是將八?種基本教?學(xué)方法有?機地結(jié)合?起來，組?成一個整?體。例如?，發(fā)現(xiàn)教?學(xué)法和嘗?試教學(xué)法?中，既有?教師講解?，學(xué)生看?書，也有?師生談話?，有時還?有演示教?具和其它?教學(xué)媒體?的運用，?把幾種基?本教學(xué)方?法有機地?結(jié)合起來?，構(gòu)成一?個最優(yōu)的?組合。?綜合教學(xué)?法的出現(xiàn)?是教學(xué)法?發(fā)展史上?的一個飛?躍。過去?，我們是?孤立地研?究某一種?教學(xué)方法?，這是有?缺陷的，?也是不切?實際的，?因為一堂?課里不可?能只有一?種方法，?一堂課里?，既有教?師講解，?又有學(xué)生?練習(xí)，還?要與學(xué)生?談話等等?，它們總?是綜合在?一起運用?的。教學(xué)?過程是一?個完整的?系統(tǒng)，其?中的各種?活動又是?可以控制?的，互相?可以配合?的。因此?，我們對?教學(xué)方法?的研究也?必須從整?體出發(fā)，?用相互聯(lián)?系的觀點?、運動的?觀點，考?慮如何把?幾種方法?組合起來?構(gòu)成一個?最優(yōu)的組?合，得到?最優(yōu)的教?學(xué)效果。?三、嘗?試教學(xué)法?的教學(xué)程?序嘗試?教學(xué)法有?固定的基?本教學(xué)程?序，__?__嘗試?教學(xué)法要?有固定的?教學(xué)程序?呢，有人?曾第2?頁共5頁?本文屬轉(zhuǎn)?載文章?認為，這?是一個新?框框，是?教條主義?。實際上?，一種教?學(xué)法要成?熟，一定?要提出一?個相對穩(wěn)?定的程序?，并能夠?按照程序?去做。如?果一種教?學(xué)法沒有?一個固定?的程序，?想怎么做?就怎么做?，這就不?成其為科?學(xué)的教學(xué)?法。嘗試?教學(xué)法有?一個固定?的基本教?學(xué)程序它?只是為教?師合理_?___教?學(xué)過程指?示了應(yīng)遵?循的科學(xué)?程序。但?是教學(xué)情?況各不相?同，生搬?硬套一個?模式也是?不科學(xué)的?。所以，?基本教學(xué)?程序應(yīng)該?根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容、學(xué)?生情況的?不同以及?教學(xué)條件?的變化而?靈活運用??；窘?學(xué)程序一?般分成五?步進行：?第一步?：出示嘗?試題這?一步的主?要內(nèi)容是?提出習(xí)題?形式的問?題。嘗試?題一般同?課本中的?例題相仿?，同類型?同結(jié)構(gòu)，?以便于學(xué)?生通過自?己閱讀課?本去解決?嘗試題。?第二步?：自學(xué)課?本嘗試?題使學(xué)生?產(chǎn)生了解?決問題的?愿望，這?時引導(dǎo)學(xué)?生閱讀課?本例題就?成為學(xué)生?切身需要?。比如教?師可以這?樣說：“?若這道題?還不會做?，就請先?看一看書?上的例題?是怎么解?答的，再?來想黑板?上的題目?應(yīng)該怎么?做。”?自學(xué)中學(xué)?生肯定會?遇到困難?時，這時?教師要鼓?勵學(xué)生質(zhì)?疑提問，?盡快解決?心中的困?惑。自學(xué)?后學(xué)生心?中有了底?，就會躍?躍欲試，?此時即可?進入第三?步。第?三步：嘗?試練習(xí)后?，既然學(xué)?生都躍躍?欲試，教?師不妨順?水推舟讓?他們試一?試。一般?讓好、中?、差三類?學(xué)生板演?，其他學(xué)?生同時在?草稿本上?練習(xí)，教?師巡回視?察，及時?了解練習(xí)?情況。?第四步：?學(xué)生討論?嘗試練?習(xí)有對有?錯。教師?根據(jù)三類?學(xué)生的情?況，引導(dǎo)?學(xué)生評講?討論，讓?不同的看?法進行爭?論。討論?中學(xué)生已?在嘗試分?析演算原?理，有利?于發(fā)展學(xué)?生的數(shù)學(xué)?語言表達?能力及分?析推理能?力。第?五步：教?師講解?學(xué)生會做?題目，并?不一定懂?得算理，?還必須讓?他們理解?知識的內(nèi)?在聯(lián)系。?為此，練?習(xí)后教師?應(yīng)該有針?對性地進?行系統(tǒng)講?解，確保?學(xué)生全面?、系統(tǒng)地?掌握知識?。講解?內(nèi)容可從?學(xué)生普遍?感到困難?的地方或?教材重點?處入手。?講解時注?意采用直?觀教學(xué)手?段。以?上五步是?一個有機?的整體，?一環(huán)套一?環(huán)。在教?師指導(dǎo)下?，從提出?問題到逐?步引導(dǎo)問?題的解決?。以上?基本教學(xué)?程序也可?根據(jù)實際?情況而靈?活運用，?增一步或?減一步，?幾步互相?調(diào)換或合?并均可以?。如第二?步與第三?步就可一?氣呵成，?或者調(diào)換?，既出示?嘗試題后?，不叫學(xué)?生先看?第3頁共?5頁本文?屬轉(zhuǎn)載文?章課本?，而是讓?學(xué)生先做?嘗試題，?練了以后?，再讓學(xué)?生打開課?本對照。?這樣安排?，也是符?合學(xué)生的?心理特點?，出示嘗?試題后，?學(xué)生急于?想試一試?，就讓他?們嘗試一?下。由于?沒有課本?例體的模?仿，不受?例題解法?的約束，?更有利于?學(xué)生的思?維發(fā)展。?不過這兩?步的調(diào)換?要有一個?前提條件?，即所學(xué)?的內(nèi)容不?太難，學(xué)?生的基礎(chǔ)?知識比較?扎實，并?且教師要?預(yù)先估計?學(xué)生在完?成嘗試題?的時候出?現(xiàn)的錯誤?不會太多?。但是不?管步驟怎?樣調(diào)整作?為嘗試教?學(xué)法的的?基本精神?“先練后?講”是不?能改變的?。四、?嘗試教學(xué)?法應(yīng)采用?什么課堂?結(jié)構(gòu)運?用嘗試教?學(xué)法，一?定要有一?個相應(yīng)的?課堂結(jié)構(gòu)?來配合它?。這個相?應(yīng)的課堂?結(jié)構(gòu)可分?為___?_個階段?：①基?本訓(xùn)練，?②導(dǎo)入新?課③進行?新課④嘗?試練習(xí)（?或稱鞏固?練習(xí)），?⑤課堂作?業(yè)，⑥課?堂小結(jié)。?嘗試教學(xué)?法的五個?步驟就在?第三段“?進行新課?”中進行?。五、?嘗試教學(xué)?法在教學(xué)?實踐中應(yīng)?注意的幾?點1.?應(yīng)用嘗試?教學(xué)法應(yīng)?怎樣進行?練習(xí)設(shè)計?。一堂數(shù)?學(xué)課上得?成功與否?，與練習(xí)?的設(shè)計有?很大的關(guān)?系，教師?備課，很?大一部分?精力要花?在練習(xí)設(shè)?計上。嘗?試教學(xué)法?把練習(xí)放?在主要的?地位，更?要重視練?習(xí)設(shè)計。?在教學(xué)實?踐中總結(jié)?出一個基?本模式，?叫做多層?次不斷嘗?試的練習(xí)?，在不斷?嘗試中，?一步一步?有所提高?。2.?用嘗試教?學(xué)法是不?是讓錯誤?先入為主?。嘗試教?學(xué)法由于?是先讓學(xué)?生做嘗試?題，如果?做錯了，?這不是把?錯誤的印?象在學(xué)生?的頭腦中?先入為主?了嗎。?這里必須?分清兩種?性質(zhì)的嘗?試，一種?是盲目的?嘗試，另?一種是有?指導(dǎo)的嘗?試。__?__世紀?初以桑代?克為代表?的行為主?義學(xué)派就?提出“嘗?試錯誤學(xué)?習(xí)”，他?們認為錯?誤學(xué)習(xí)可?以在沒有?模仿的情?況下進行?，自己去?嘗試，在?犯了許多?錯誤之后?，逐步糾?正錯誤，?從中學(xué)會?知識和技?能。這種?嘗試過程?多少帶有?一定的盲?目性。?嘗試教學(xué)?法并不是?盲目的嘗?試，而是?有指導(dǎo)的?嘗試。它?有三個條?件，可以?使學(xué)生盡?可能嘗試?成功。?第一個條?件：舊知?識的基礎(chǔ)?作用。數(shù)?學(xué)教材的?系統(tǒng)性特?別強，前?面知識是?后面知識?的基礎(chǔ)，?后面知識?是前面知?識的引伸?和發(fā)展。?第二個?條件：準?備題的引?導(dǎo)作用。?嘗試題并?不是突然?出現(xiàn)的，?而是由準?備題過渡?到嘗試題?，準備題?是舊知識?，嘗試題?是新知識?。有準備?題過渡到?嘗試題，?按心理學(xué)?的觀點就?是產(chǎn)生一?個知識的?遷移作用?。第三?個條件：?課本例題?的示范作?用。例題?為學(xué)生提?高一個模?仿的對象?，學(xué)生可?以通過類?比推理去?解決嘗試?題。3?.嘗試教?學(xué)法的局?限性嘗?試教學(xué)法?在實踐中?體現(xiàn)了明?顯的優(yōu)越?性，取得?了較好的?教學(xué)效果?，這是大?家所公認?的。第?4頁共5?頁本文屬?轉(zhuǎn)載文章?另一方?面，任何?一種教學(xué)?方法都不?可能十全?十美，也?不可能適?用于一切?情況，它?都只是在?一定的條?件下而起?作用。嘗?試教學(xué)法?有如下幾?方面的局?限性：?（1）應(yīng)?用嘗試教?學(xué)法，學(xué)?生要有一?定的自學(xué)?能力。低?年級學(xué)生?缺乏基礎(chǔ)?知識，不?宜立即采?用嘗試教?學(xué)法。?（2）對?于數(shù)學(xué)初?步概念一?般不適于?應(yīng)用嘗試?教學(xué)法，?由教師直?接講解或?指導(dǎo)學(xué)生?動手操作?效果好。?（3）?實踐性較?強的教材?一般也不?宜應(yīng)用嘗?試教學(xué)法?。此外?，應(yīng)用嘗?試教學(xué)法?，僅是在?一堂課中?“進行新?課”的一?段。一堂?完整的數(shù)?學(xué)課，往?往要綜合?運用多種?教學(xué)法。?一堂課一?般采用“?一法為主?，多法配?合“的形?式。研?究嘗試教?學(xué)法本身?并不是最?終目的，?通過嘗試?教學(xué)法的?研究，推?動我們對?教學(xué)法研?究向縱深?發(fā)展，以?引出和產(chǎn)?生更多更?好的教學(xué)?法，真正?達到提高?教學(xué)效果?，提高學(xué)?生的素質(zhì)?的目的。?嘗試教?學(xué)法總結(jié)?范文（二?）我們?根據(jù)嘗試?教學(xué)的思?想和方法?，本著"?先試后導(dǎo)?，先練后?講"的原?則，結(jié)合?物理學(xué)科?自身的特?點和要求?，對嘗試?教學(xué)法在?高中物理?教學(xué)中的?應(yīng)用進行?了一年多?的研究，?理論和實?踐證明，?嘗試教學(xué)?法應(yīng)用于?高中物理?教學(xué)是可?行的、必?要的。?一、高中?生的身心?發(fā)展特點?、知識水?平和學(xué)習(xí)?能力使學(xué)?生具有了?嘗試學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)和?條件。?1、高中?生的心理?發(fā)展特征?。高中生?正處于生?理發(fā)展的?青年初期?，其抽象?思維能力?迅速發(fā)展?，表現(xiàn)在?思維的系?統(tǒng)性、深?刻性、獨?立性和_?___性?上。他們?在學(xué)習(xí)各?種材料時?，逐步學(xué)?會邏輯加?工的思維?方法，有?意識的對?具體事物?進行分析?綜合，分?類歸納系?統(tǒng)化，能?概括出原?理、原則?和規(guī)律，?喜歡探求?事物的根?源，對已?有結(jié)論持?____?態(tài)度，喜?歡懷疑爭?論，但并?不固執(zhí)已?見，愿意?接受有事?實、有理?論、有說?服力的分?析論斷。?在認識活?動中，強?烈需要別?人對其自?身認識能?力的尊重?和肯定，?喜歡獨立?思考，并?勇于進行?嘗試探索?，敢于發(fā)?表個人意?見。主體?的身心發(fā)?展水平和?特點，使?"先試后?導(dǎo)，嘗試?中學(xué)"成?為可能和?需要。?2、高中?生都具備?與其水平?相應(yīng)的知?識積累，?生活閱歷?，參加過?一定的社?會實踐，?生產(chǎn)勞動?和科學(xué)實?驗活動。?再加上現(xiàn)?代傳媒和?科普知識?的普及，?使學(xué)生耳?聞目睹或?親身經(jīng)歷?了大量的?與物理學(xué)?習(xí)有關(guān)的?現(xiàn)象、過?程和事件?，形成了?關(guān)開某些?現(xiàn)象和事?實的前概?念。這些?都是進行?物理嘗試?的潛在基?礎(chǔ)，且學(xué)?生經(jīng)過十?年的學(xué)習(xí)?過程和初?中兩年的?物理學(xué)習(xí)?，具備了?一定的學(xué)?習(xí)能力，?獨立思考?、分析、?探索物理?問題的能?力。了解?了物理的?研究內(nèi)容?和研究方?法，初步?具備了物?理學(xué)科思?想和學(xué)科?能力，形?成了較為?完整的物?理認知結(jié)?構(gòu)，為嘗?試過程中?實現(xiàn)知識?和能力的?"遷移"?做了充分?的準備，?使嘗試學(xué)?習(xí)成為可?能。二?、物理學(xué)?的學(xué)科特?點決定了?嘗試教學(xué)?法應(yīng)用于?物理教學(xué)?是可行的?、必要的?。物理學(xué)?學(xué)科特點?可以從以?下幾方面?來分析：?1、物?理學(xué)是一?門實驗科?學(xué)。它的?根基在實?驗，一切?理論都要?以實驗作?為唯一的?檢驗者，?物理教學(xué)?（或?qū)W習(xí)?）往往都?從觀察實?驗或?qū)嶒?操作開始?，先獲得?感性認識?，再進行?分析研究?、上升到?理性認識?，這個過?程本身就?與"先試?后導(dǎo)"不?謀而合。?2、物?理學(xué)是一?門嚴密的?理論科學(xué)?。它以物?理概念為?基石，以?物理學(xué)定?律為主干?，形成了?嚴密的邏?輯體系。?中學(xué)物理?的內(nèi)容，?從邏輯關(guān)?系來看，?知識與知?識之間多?為下位關(guān)?系和上位?關(guān)系，其?欠是并列?關(guān)系。這?就決定了?學(xué)生進行?嘗試學(xué)習(xí)?時，能夠?按照一定?的思維程?序?qū)π聠?題進行合?理的推理?、分析和?類比，有?助于學(xué)生?依據(jù)原有?的認知結(jié)?構(gòu)，通過?嘗試探索?與思考，?實現(xiàn)對新?問題的同?化或順應(yīng)?，使嘗試?成功。?3、物理?學(xué)是一門?定量的精?密科學(xué)。?從物理概?念轉(zhuǎn)變?yōu)?物理量開?始，它利?用種種數(shù)?學(xué)表述手?段為理論?與實踐（?實驗）開?辟道路，?使物理學(xué)?的結(jié)論可?隨時加以?嚴格檢驗?。象數(shù)學(xué)?一樣，物?理問題多?數(shù)都能依?據(jù)公式或?定理按照?一定的方?法和邏輯?關(guān)系進行?分析解答?，這樣就?能使嘗試?的問題便?于設(shè)計和?操作，使?學(xué)習(xí)過程?中"以練?為主"成?為可能；?另外，解?決問題的?途徑可能?有多種，?但結(jié)果是?唯一的，?因此嘗試?是否成功?的尺度和?標準易于?掌握，容?易進行信?息的反饋?和評介。?4、物?理學(xué)是一?門研究物?質(zhì)運動形?式最一般?規(guī)律和應(yīng)?用十分廣?泛的基礎(chǔ)?學(xué)科。它?是其它自?然科學(xué)和?各種工程?技術(shù)、社?會生產(chǎn)各?部門特別?是現(xiàn)代新?技術(shù)革_?___的?基礎(chǔ)。物?理學(xué)科的?重要性、?問題的趣?味性、實?用性和常?見性，容?易引起學(xué)?生的學(xué)習(xí)?舉，激發(fā)?嘗試動機?，從而實?現(xiàn)真正的?學(xué)習(xí)。這?是其它學(xué)?科無法比?擬的。?5、物理?是一門帶?有方__?__性質(zhì)?的科學(xué)。?物理學(xué)從?它的早期?萌芽到近?代發(fā)展，?都以它豐?富的方_?___和?世界觀等?充滿哲理?的物理思?想影響著?人們的思?想、觀點?和方法，?影響著社?會思潮和?社會生活?，因此物?理學(xué)曾被?稱為"自?然的學(xué)"?、"科學(xué)?方___?_的典范?"、"辯?證唯物主?義哲學(xué)?的科學(xué)基?礎(chǔ)"、"?現(xiàn)代科學(xué)?哲學(xué)的支?柱"等等?。方法總?是在解決?問題的過?程中體現(xiàn)?出來的，?并經(jīng)過多?次反復(fù)形?成觀點，?方法的掌?握和觀點?的形成不?是一蹴而?就的，嘗?試教學(xué)法?能很好的?實現(xiàn)物理?教學(xué)的上?述功能。?先讓學(xué)生?自己進行?嘗試，親?口嘗一嘗?梨子的滋?味，遵循?"實踐-?-認識-?-再實踐?--再認?識"的客?觀認知規(guī)?律，多一?點困難，?多一些思?考，多幾?次反饋、?矯正，且?長此以往?，才能真?正上升到?世界觀和?方___?_的高度?，從這個?意義上講?，嘗試教?學(xué)法應(yīng)用?于高中物?理教學(xué)是?必要的。?三、教?學(xué)的實踐?效果證明?。嘗試教?學(xué)法對大?面積提高?學(xué)生成績?，培養(yǎng)學(xué)?生能力有?奇特的效?果。1?、自__?__年_?___月?份開始，?我和剛剛?開始任教?的呂慧葉?老師在高?一（4）?、（5）?、（6）?三個班系?統(tǒng)的運用?嘗試法進?行教改實?驗，高一?（3）班?由另一位?經(jīng)驗豐富?的老教師?用傳統(tǒng)教?學(xué)法教學(xué)?，為便于?比較，把?（6）班?定為實驗?班，（3?）班定為?對比班，?經(jīng)過一個?半學(xué)期的?教改實驗?對比，實?驗班的情?況發(fā)生了?可喜的變?化。（?1）學(xué)生?成績明顯?高于對比?班級。?（2）學(xué)?生學(xué)習(xí)物?理的熱情?空前高漲?，課堂氣?氛活躍，?學(xué)生主動?參與意識?很強，學(xué)?習(xí)積極性?、主動性?被調(diào)動起?來。（?3）學(xué)生?評教情況?的教改調(diào)?查問卷表?明。嘗試?教學(xué)法深?受學(xué)生的?歡迎。?教改實驗?初步取得?了階段性?成果，_?___年?暑假以后?，校領(lǐng)導(dǎo)?根據(jù)上述?情況要求?全校物理?教師，都?采用嘗試?教學(xué)法教?學(xué)，原對?比班（3?）班也改?由呂慧葉?老師用嘗?試教學(xué)法?施教，半?學(xué)期后的?高二第一?學(xué)期期中?成績表明?，經(jīng)過短?短的半學(xué)?期，（3?）班的成?績前進了?一大步，?再次顯示?了嘗試教?學(xué)法的有?效性。?2、采用?嘗試教學(xué)?法能大面?積提高學(xué)?生成績的?原因何在?呢。根據(jù)?我們的研?究結(jié)果和?對嘗試教?學(xué)法的理?解，著重?闡明兩點?：（1?）嘗試教?學(xué)法與其?說是一種?教學(xué)方法?，不如說?是一種學(xué)?習(xí)方法，?它把傳統(tǒng)?的知識傳?授過程，?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生合理的?認知過程?，充分發(fā)?揮了物理?教學(xué)的功?能。它把?傳授知識?、落實方?法、訓(xùn)練?思維、培?養(yǎng)能力有?機的融合?在了一起?，且落到?了實處。?嘗試教?學(xué)把知識?的傳授寓?解決問題?的過程之?中，解決?問題的過?程總要伴?隨著人腦?一系列復(fù)?雜的思維?活動，要?進行聯(lián)想?回憶、類?比分析、?抽象歸納?、發(fā)散求?異、集中?求同、拓?展創(chuàng)新，?由于教學(xué)?程序的顛?倒，思維?總是先從?自己開始?，不再盲?從和順應(yīng)?別人，每?一次嘗試?的成功與?失敗，學(xué)?生都能評?價自己思?維的優(yōu)勢?與不足，?并通過自?省作用，?強化鞏固?正確的思?維方式，?吸收彌補?自己的思?維缺陷，?提高自己?的思維品?質(zhì)和水平?，同時養(yǎng)?成了獨立?思考的好?習(xí)慣；解?決問題時?，總要首?先選擇方?法，形成?解題策略?，或用演?繹推理的?方法由一?般到特殊?，或用歸?納推理的?方法由特?殊到一般?，或用整?體分析的?方法，或?用解剖隔?離的方法?、或用實?驗的方法?、或用想?象推理的?方法、假?設(shè)的方法?、反證的?方法、數(shù)?學(xué)的方法?，或進行?狀態(tài)分析?，或分析?物理過程?，方法總?是在解題?的過程中?體現(xiàn)出來?的，嘗試?教學(xué)主張?"以練為?主"，恰?好把方法?的學(xué)習(xí)落?到了實處?。由于學(xué)?生親自參?與了知識?獲得的過?程，對知?識的理解?必然是深?刻的。伴?隨著思維?訓(xùn)練、方?法落實、?知識獲得?的過程，?能力自然?也就培養(yǎng)?起來了，?如實驗?zāi)?力、觀察?能力、理?解能力、?綜合分析?問題的能?力、運用?數(shù)學(xué)知識?解決物理?問題的能?力、創(chuàng)新?能力等，?都能在嘗?試學(xué)習(xí)的?過程中得?以培養(yǎng)和?鍛煉，能?力提高了?，以考查?能力立意?的物理考?試當然也?就難不倒?學(xué)生了。?（2）?嘗試教學(xué)?過程充分?調(diào)動了學(xué)?生學(xué)習(xí)、?思維的積?極性，提?高了課堂?學(xué)習(xí)效率?。開放的?教學(xué)氛圍?，有趣的?物理問題?和情境，?合理的教?學(xué)程序，?老師有啟?發(fā)性、鼓?動性的引?導(dǎo)與調(diào)空?，使每個?學(xué)生都能?愉快的、?積極的思?考和學(xué)習(xí)?，主動的?參與每一?個學(xué)習(xí)過?程。提高?了課堂學(xué)?習(xí)的效率?，這也是?成績提高?的一個重?要因素。?四、嘗?試教學(xué)過?程是學(xué)生?的認知學(xué)?習(xí)過程，?符合學(xué)生?的認知規(guī)?律。物理?嘗試教學(xué)?程序：?準備練習(xí)?-→嘗試?練習(xí)（?一）→嘗?試練習(xí)?（二）-?→嘗試練?習(xí)（三?）→課堂?小結(jié)進?行新課?鞏固練習(xí)?準備練?習(xí)。（_?___分?鐘左右）?通過__?__道準?備練習(xí)，?以舊引新?，為下面?的嘗試學(xué)?習(xí)鋪路架?橋，明確?提出所研?究的物理?問題，初?步創(chuàng)設(shè)物?理環(huán)境，?引發(fā)探究?動機。?嘗試練習(xí)?（一）?。（__?__分鐘?左右）該?過程就是?圍繞提出?的問題，?進一步創(chuàng)?設(shè)物理情?境，使學(xué)?生在嘗試?問題的引?導(dǎo)下，運?用一系列?手段展開?探討和研?究，并逐?步感知物?理現(xiàn)象或?物理問題?。若能安?排實驗，?則讓學(xué)生?進行實驗?的操作與?觀察，記?錄現(xiàn)象，?處理實驗?數(shù)據(jù)，分?析實驗結(jié)?果（該過?程為實驗?嘗試。嘗?試教學(xué)中?應(yīng)多增加?一些學(xué)生?實驗，或?改演示實?驗為學(xué)生?實驗、探?索性實驗?等。讓學(xué)?生通過實?驗觀察和?探索活動?發(fā)現(xiàn)問題?、解決問?題，獲得?知識，增?強認識，?從而培養(yǎng)?學(xué)生的觀?察實驗?zāi)?力，掌握?科學(xué)的方?法，學(xué)會?科學(xué)的思?考，養(yǎng)成?科學(xué)的態(tài)?度和科學(xué)?的自然觀?。）；若?是以概念?為主的內(nèi)?容，可先?讓學(xué)生自?學(xué)課本（?要有自學(xué)?思考題引?導(dǎo)，以啟?發(fā)學(xué)生思?考，幫助?其學(xué)習(xí)）?，后做嘗?試練習(xí)；?若是以應(yīng)?用為主的?內(nèi)容，可?先練后學(xué)?，先嘗嘗?"梨子的?滋味"，?再自學(xué)課?本檢驗自?己是否嘗?試正確，?并規(guī)范解?題的思路?（習(xí)題嘗?試）；若?是定理（?或定律）?的學(xué)習(xí)，?則一般是?在問題引?導(dǎo)下，使?學(xué)生進行?嘗試推導(dǎo)?或推理，?歸納出定?理的內(nèi)容?和適用條?件（推理?嘗試）。?一堂課的?成功與否?關(guān)鍵就在?這一步，?因此教師?要充分設(shè)?計好嘗試?的問題，?調(diào)控好課?堂的進度?，盡可能?收集來自?學(xué)生的多?種嘗試結(jié)?果，為下?一步的講?解、討論?提供依據(jù)?。嘗試?練習(xí)（?二）：（?____?分鐘左右?）在嘗試?練習(xí)（?一）的基?礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生進?行抽象、?歸納和總?結(jié)，由感?性認識上?升到理性?認識，形?成概念，?掌握規(guī)律?，實現(xiàn)認?識的第一?次飛躍。?完成同化