千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初中語(yǔ)文應(yīng)該如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)（方法），才能把同學(xué)大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)學(xué)問(wèn)喚起全部記憶，堅(jiān)固把握，并進(jìn)一步形成力量。下面是我為大家整理的關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)如何復(fù)習(xí)，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

【學(xué)校語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)】

一、優(yōu)化（復(fù)習(xí)方法）

好的復(fù)習(xí)課就像一篇美麗的（散文），形散而神不散，使得同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必需優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。

1、以同學(xué)為主

復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息溝通過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)是主體，教材是客體，老師是媒體，老師起著溝通同學(xué)與教材的作用。依據(jù)同學(xué)實(shí)際，所謂同學(xué)實(shí)際就是對(duì)同學(xué)的認(rèn)知和力量要了解，對(duì)同學(xué)的求知心理特點(diǎn)要把握。既要討論同學(xué)的群體，又要討論同學(xué)的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的同學(xué)要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得，要有方案地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、力量的某一方面，從而保證同學(xué)整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。切忌復(fù)習(xí)中喧賓主，不要以老師的教代替同學(xué)的學(xué)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的仆人。

2、以課本為主

備考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，掩蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)力量要求高。依據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要堅(jiān)固把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又要會(huì)敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題，既要全面把握，又要突出重點(diǎn)。由于教科書(shū)上是最基本的概念和最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，肯定不能馬虎。要看看、想想、再看看低頭看書(shū)，抬頭思索，當(dāng)然，由于這時(shí)看書(shū)已不是初次，是在預(yù)習(xí)、上課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)是全面過(guò)目，有重點(diǎn)的看和思索。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花許多時(shí)間，要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清晰、印象模糊的部分。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以練為主

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。由于在練習(xí)中，學(xué)問(wèn)不再是分散零碎的，新舊學(xué)問(wèn)結(jié)合一體，因而需要融會(huì)貫穿。如語(yǔ)文中的（作文）就是一種高度綜合的練習(xí)，是人的（生活學(xué)問(wèn)），理論學(xué)問(wèn)、詞匯、語(yǔ)法、修辭、思想觀點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。

因此在課堂上要給同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練同學(xué)的心理素養(yǎng)，使同學(xué)在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)。

二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟、記憶，并使其系統(tǒng)化

1、強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果堅(jiān)固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些同學(xué)總埋怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念;有些同學(xué)則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反剛要忘，早記沒(méi)用，寄盼望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過(guò)來(lái)，感到很苦惱。

2、查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)問(wèn)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素許多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的學(xué)問(wèn)學(xué)下來(lái)，難免消失漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后就可以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都準(zhǔn)時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的學(xué)問(wèn)總是比較完整的。

3、融會(huì)貫穿，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。有人說(shuō);“才智不是別的，而是一種組織起來(lái)的學(xué)問(wèn)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的學(xué)問(wèn)體系”，就是指系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)。可以說(shuō)。形成系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。

三、同學(xué)學(xué)習(xí)自主化

1、制作復(fù)習(xí)筆記

在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)艱苦的思索形成了完整而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡(jiǎn)潔重復(fù)了;有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)學(xué)問(wèn)由繁而來(lái)向少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)常看看，可以起到提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化記憶的作用。

會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，最終把厚厚的一本書(shū)變成了薄薄的幾頁(yè)紙，而這幾頁(yè)紙上記錄的正是“（編織）成的學(xué)問(wèn)之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、學(xué)問(wèn)的精華?？隙ㄒ桩?dāng)保管好，備考時(shí)用起來(lái)，可以使自己快速回到曾到達(dá)過(guò)的最高熟悉水平，使自己快速地抓住學(xué)問(wèn)的全局、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系.

2、要抓緊平常的學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系問(wèn)題。要在分析、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，原來(lái)想通過(guò)復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體，或者說(shuō)，把概念組成一個(gè)概念體系，形成基本的理論。假如平常不抓緊學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上，名為復(fù)習(xí)，實(shí)為補(bǔ)課了，使復(fù)習(xí)的進(jìn)展極慢。可以說(shuō)，平常學(xué)習(xí)是預(yù)備原材料的過(guò)程，而復(fù)習(xí)是組裝學(xué)問(wèn)大廈的過(guò)程。平常不備料，“學(xué)問(wèn)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來(lái)?？梢?jiàn)，抓緊平常的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平常學(xué)習(xí)的深化和連續(xù)，二者不行分割。

【學(xué)校語(yǔ)文（畢業(yè)）復(fù)習(xí)策略】

一、明確目標(biāo),以課本為主

首先必需緊緊圍繞《新課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，對(duì)考試范圍、同學(xué)狀況進(jìn)行認(rèn)真討論，做到心中有數(shù)，從而確立明確的目標(biāo)。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，變被動(dòng)為主動(dòng)。其次是以“本”為主，把大綱規(guī)定的篇目仔細(xì)學(xué)習(xí)好，用一種全新的態(tài)度、方式學(xué)習(xí)比較、歸納整合所學(xué)學(xué)問(wèn)，既是復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)，做到溫故知新。

二、分類歸納，系統(tǒng)梳理

對(duì)于涵蓋整個(gè)學(xué)校階段的總復(fù)習(xí),絕不能拘泥于個(gè)別的篇章人為地割裂完整的學(xué)問(wèn)體系，要通過(guò)合理的分類、歸納和整理,對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，使零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連接起來(lái),形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)，由此及彼，由表及里。比如復(fù)習(xí)小說(shuō)單元，可接以下環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。

1、依據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)有關(guān)小說(shuō)的常識(shí)，完成對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。可以要求同學(xué)做好學(xué)習(xí)筆記，相互溝通補(bǔ)充。

2、歸納學(xué)校語(yǔ)文課本中接觸到的全部基本篇目，如《最終一課》、《社戲》、《家鄉(xiāng)》、《生命的意義》、《在烈日和暴雨下》、《變色龍》、《七根火柴》等等，總之是散布在學(xué)校三年六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上的20來(lái)篇小說(shuō)歸在一起，共同分析研討其相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

3、逐篇熟讀，再次熟識(shí)每篇小說(shuō)的重點(diǎn)字詞句，歸納諸如象征、烘托、對(duì)比、渲染、鋪墊、懸念等寫(xiě)作手法、修辭方法。

4、進(jìn)一步討論每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容，做到舉一反三。這樣，每節(jié)課復(fù)習(xí)4~5篇課文，共用五節(jié)課就能全部完成小說(shuō)的復(fù)習(xí)。上述復(fù)習(xí)主要利用課上時(shí)間完成，可采納小組爭(zhēng)論、學(xué)問(wèn)搶答、（（辯論）賽）等不同形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其他類型的（文章）也可采納這種方式復(fù)習(xí)。比如把全部48篇文言文課文歸在一組，讓同學(xué)按自讀(即按要求通讀所列文目、目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、解釋、課上練習(xí))、提問(wèn)補(bǔ)充、解題的挨次復(fù)習(xí)，并按自己的理解適當(dāng)做好復(fù)習(xí)筆記，歸納每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣只用兩周左右的時(shí)間就能完成文言文部分的復(fù)習(xí)，而且顯著提高復(fù)習(xí)效率，避開(kāi)同學(xué)顧此失彼。比如有一年河北省中考試題中有一段《岳陽(yáng)樓記》的閱讀段落，由于部分老師沒(méi)有進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，致使同學(xué)答題失誤過(guò)多，有的甚至連范仲淹都忘得一干二凈，成了笑談。

三、指導(dǎo)同學(xué)實(shí)際演練，設(shè)計(jì)相關(guān)題型，可結(jié)合同學(xué)擬題訓(xùn)練完成

現(xiàn)在的中考題型，一般由語(yǔ)言積累運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作三部分組成。語(yǔ)言積累運(yùn)用部分的復(fù)習(xí)，必需引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而最好的方法，就是讓同學(xué)進(jìn)行擬題訓(xùn)練。老師要精選近幾年的考題，要求同學(xué)根據(jù)所選考題題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求同學(xué)參照各種材料，自己做出答案，然后同學(xué)之間交換，互測(cè)互評(píng)。現(xiàn)代文閱讀注意整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，討論規(guī)律。文言文重點(diǎn)理解字詞句的含義，精確?????推斷、解析。寫(xiě)作注意過(guò)程積累，克服畏難心情，這樣才能產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)作欲望,發(fā)揮出最好的水平。

【學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何教學(xué)】

一、激發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)愛(ài)好

(一)使用多媒體，激發(fā)同學(xué)求知愛(ài)好愛(ài)好是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同學(xué)一旦有了愛(ài)好，就會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。然而傳統(tǒng)的教法將同學(xué)看成被動(dòng)的學(xué)問(wèn)灌輸對(duì)象，導(dǎo)致同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)。老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向同學(xué)面對(duì)面地傳授學(xué)問(wèn)，通常只能是聽(tīng)其形而不能觀其形，一些很簡(jiǎn)潔的事物描述得很簡(jiǎn)單也不能使同學(xué)明白。

而多媒體教學(xué)充分利用音頻、視頻設(shè)備來(lái)向同學(xué)授課，它以圖文并茂的特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、顏色艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，極大地促進(jìn)和改善同學(xué)的理解力量，吸引他們的留意力，激發(fā)同學(xué)的求知愛(ài)好，培育學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，立體式地刺激同學(xué)多種感官參加認(rèn)知活動(dòng)，足以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起求知欲、表現(xiàn)欲和勝利欲，調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，從而使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新力量。這樣，以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體、以多媒體為中介的整個(gè)課堂得到優(yōu)化，教學(xué)的密度加大，教學(xué)的效率提高。

(二)舊題翻新意，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化例如查字典，在學(xué)校就學(xué)過(guò)，在學(xué)校一年級(jí)又進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)也都把握音序、部首、筆畫(huà)這3種檢字法。當(dāng)復(fù)習(xí)到這些學(xué)問(wèn)的時(shí)候，同學(xué)會(huì)感到這些學(xué)問(wèn)早已熟記在心，用不著再?gòu)?fù)習(xí)了。在這種狀況下，假如老師還是根據(jù)當(dāng)時(shí)敘述這些學(xué)問(wèn)的要求去對(duì)待它，又怎能好玩呢?若能對(duì)其再提出新的更高的要求，讓同學(xué)了解字典的如“

”“(引)”“(喻)”等符號(hào)表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，又能引起同學(xué)的留意和思索，激發(fā)起同學(xué)的求知欲望。復(fù)習(xí)的目的不是為了記住，而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例，不是要看是否知道什么是比方，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會(huì)不會(huì)用這些修辭，可讓同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手去寫(xiě)。

(三)使學(xué)問(wèn)精煉化，形式多樣化新課標(biāo)改善了同學(xué)的（學(xué)習(xí)方法），轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量，分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。例如把散布于各冊(cè)中相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒同學(xué)的留意力。再如對(duì)重點(diǎn)篇目狀況的復(fù)習(xí)，老師提示同學(xué)從名、時(shí)、地、評(píng)、作這幾方面動(dòng)手集中、歸類、整理，之后老師再歸總。然后讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，以競(jìng)賽搶答等形式來(lái)使同學(xué)牢記這些學(xué)問(wèn)。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)在開(kāi)心的活動(dòng)中鞏固所學(xué)。

二、復(fù)習(xí)流程的支配要合理

依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和同學(xué)的心理狀態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可支配以下五步：

1、摸底測(cè)試，即利用近年的中考試卷對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)校（語(yǔ)文學(xué)問(wèn)）和力量的檢測(cè)。

2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即依據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按學(xué)問(wèn)板塊指導(dǎo)同學(xué)逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)。

3、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，即在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有力量訓(xùn)練價(jià)值的重要學(xué)問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)要留意到學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)和同學(xué)的薄弱點(diǎn)。

4、綜合練習(xí)，即將學(xué)校語(yǔ)文學(xué)問(wèn)集約，編制訓(xùn)練題供同學(xué)訓(xùn)練。

5、模擬測(cè)試，即依據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。

三、復(fù)習(xí)中，重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)校語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，在復(fù)習(xí)時(shí)既要留意復(fù)習(xí)進(jìn)度，力爭(zhēng)中考前要將學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)完，更應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率。那么怎樣才能做到重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率?

首先，老師要仔細(xì)備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，這包括每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)目的在于使同學(xué)明白這節(jié)課我們應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么、把握什么，它打算了我們老師應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，也打算了我們老師只能選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，這就是人們常說(shuō)的“目的打算一切”。

其次，老師講解要“精”?，F(xiàn)代（教育）強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、師生探討式教學(xué)法，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已被人們所摒棄，因此老師課堂講解肯定要“精”。這就要求我們老師上課語(yǔ)言要“精煉”，避開(kāi)“空話、啰嗦話(重復(fù)話)”;點(diǎn)撥要“精”，要“一語(yǔ)中的”，切忌“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。

再次，同學(xué)練習(xí)要“到位”。今日的“教”永久是為了明天的“不教”，今日的“講”永久是為了明天的“不講”，現(xiàn)代教育注意“講練”結(jié)合，因此同學(xué)的練習(xí)肯定要“到位”。怎樣才能讓同學(xué)在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)練習(xí)“到位”呢?這就要求老師依據(jù)這節(jié)課的復(fù)習(xí)目的和同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的練習(xí)題，做到“復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)到位”;依據(jù)這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的練習(xí)時(shí)間，做到“復(fù)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)到位”;依據(jù)同學(xué)的練習(xí)狀況老師做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)講，做到“復(fù)習(xí)評(píng)講到位”。

【學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法】

一、做大量卷，大量做卷

初三同學(xué)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)至少擁有兩份或多份關(guān)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的材料，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)大，只能使同學(xué)疲乏不堪，心生厭倦。像這樣，就不會(huì)有復(fù)習(xí)成效。

想要解決這個(gè)問(wèn)題，首先是老師肯定要牢牢把住關(guān)口，提高題目質(zhì)量，慎重把握試題的數(shù)量。其次是老師要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，萬(wàn)不行以從課文的第一個(gè)字句開(kāi)頭，然后一字也不剩的讀完。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)的內(nèi)容不要一再重復(fù)了。

二、復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于字句斟酌，做不到有的放矢

部分老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課文就是評(píng)卷講講題目，把同學(xué)所做的試題從頭至尾講解，可是往往由于題目容量大導(dǎo)致時(shí)間緊迫，在老師評(píng)講之后同學(xué)并沒(méi)獲得多少有用的學(xué)問(wèn)。每到考試時(shí)許多同學(xué)頭腦中卻是一片空白。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文老師肯定要認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)湔n。千萬(wàn)不行任憑方案復(fù)習(xí)材料，更不要還沒(méi)有開(kāi)頭上課，手上的資料已經(jīng)到同學(xué)手里了。老師要有目的的復(fù)習(xí)。制定復(fù)習(xí)方案時(shí)要留意分類復(fù)習(xí)，如修改病句，閱讀理解等。這些專項(xiàng)復(fù)習(xí)要結(jié)合各種題型，以此優(yōu)選題目，而且要對(duì)每種專題要有各自的（總結(jié)）。對(duì)語(yǔ)文閱讀題，更是要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)歸納各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

三、思維機(jī)械性，忽視深層次考慮

在復(fù)習(xí)過(guò)程中老師經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的現(xiàn)象：講解短文時(shí)，傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)慢慢也明白了，但是假如再講解其他新的短文時(shí)，同學(xué)就手無(wú)捉雞之力了，對(duì)于解題的方法也手足無(wú)措。這就是同學(xué)思維定勢(shì)，不愿動(dòng)腦，不能夠?qū)Ｗ⑺妓鳌?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，強(qiáng)記一些答題的方法當(dāng)然是特別有必要的，可是閱讀各種文體時(shí)，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的訓(xùn)練都需要讓同學(xué)去思索怎會(huì)如此。老師給同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)講解后，要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)分析它的規(guī)律，仔細(xì)分析它的用途，就像對(duì)比手法，老師唯恐沒(méi)有少講這些寫(xiě)法的作用及特點(diǎn)，但是同學(xué)并沒(méi)有明白，因此再遇見(jiàn)這些相像問(wèn)題時(shí)