第頁高中化學教學反思中學化學教學反思1

乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產實際親密相關，從學問內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇、酚、醛學問的鞏固、持續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特殊是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示試驗的視察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。

我認為這節(jié)課的特點是：

（1）乙酸的酸性讓學生自己設計試驗，培育學生獨立思索的實力，培育分析、綜合的思維實力。

（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體協作講解。通過酯化反應過程的分析、推理、探討、培育學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

（3）增加了學生對試驗過程及試驗中出現的問題的分析推斷實力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。

但這節(jié)課也有諸多不足，探究點的設計還值得推敲琢磨。首先，這堂課的重點應放在酯化反應上，對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走，在學生充分探討后再給出“同位素原子示蹤法”，由老師總結。對于酯化反應的試驗，可以采納讓學生分組做試驗，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，其次組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組試驗的對比，可以使學生相識到催化劑的重要性，并相識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點。

通過這節(jié)課的教學，我深刻體會到，老師要在教學中真正地進行探究，必需大膽地進行問題的設計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要擅長給學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在學習過程中心情安逸，思維活躍，歡樂學習，健康發(fā)展。

中學化學教學反思2

在設計本課時教學方案時，我依據新課程教學理念，結合化學學科特點及學生的認知水平、變更了原教材的編排體系，首先用一課時完成了沉淀溶解平衡體系的建立過程，相識了溶度積和離子之間的關系對溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應的應用打好基礎。課上耐性啟發(fā)學生從理論和實踐兩方面去思索。然后再分組試驗探究，讓學生從試驗事實中獲得難溶電解質存在沉淀溶解平衡的結論和沉淀轉化的事實。進而接著讓學生從試驗事實探究、分析沉淀轉化的理論依據，最終使學生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對理論課教學的一種嘗試。一般對于理論課，大多數老師都認為不好上，上課干巴巴，一般都是老師干脆給出結論，再通過練習進行鞏固。傳統教法體現不了新課標要求學生在活動探究中自主學習學問。因此在設計時，就想能不能也通過試驗讓學生在探究的基礎上自己得出結論，而不是老師端給學生。基于這種想法，本人嘗試著設計了這樣一節(jié)課。

本節(jié)的教學基本達到了預期的目的，當然也有一些不足：一是本教學設計涉及教學內容較多，探究試驗困難，所需時間成本高，分析、溝通的時間太短，學生展示的機會還不夠充分。因此在以后的教學中要將問題精簡，抓住核心問題讓學生充分思索探討。二因本設計要用到離子反應和選修平衡移動原理的相關學問，由于對學生所學學問駕馭狀況把握不夠，造成教學過程拖拉。在以后的教學過程中還要不斷的熬煉教學基本功，探討專業(yè)學問，提高教學綜合素養(yǎng)。

中學化學教學反思3

時間飛逝，一擠眼又到高三，面對希望走向名校的學子、家長，我深感責任重大，老師是擺渡人，要載著學子到達勝利的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時度勢，以最佳的路途最短的時間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年運用新課標卷以來，高考化學試題難度逐年提高，現結合所帶班級學生的實際狀況，根據年級組的統一部署，將半年來教學工作總結如下：

一.探討高考化學試題

縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中求變，變中求新的原則。從高考題中探討將來高考的走向,揣測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著至關重要的作用。

二.關注新教材和新課程標準的改變

熟識新教材和新課程標準的改變，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增加復習的目的性。這就要老師時刻保持學習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷汲取新的學問，做到與時俱進，只有這樣才能教授給學生最先進、最科學的學問。

三.熟識考試說明

考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，就好比考試之前已經知道了考題，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，既然改變，確定有考點，不然也不會特殊指出改變，要特殊強調。在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。為將來的備考剛好作出正確的調整。

四.分析學科特點，增加復習課信念

化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它探討的是單個物質，進而擴充到一類物質，雖然可以知一反三，但微小的改變卻是千差萬別的，因此學問顯得比較雜亂，無從下手。而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，試驗性強，化學用語多。針對這些，我從一起先就把打基礎，強化學科實力放在了第一位。對于以后，要加強學生梳理學問的實力，學會記憶的方法。

五.向課堂要效率，向考練要效果

學生80%的時間都在教室學習，因此課堂仍舊是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵，課堂效率的凹凸確定了學生成果的最終好壞。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。將作業(yè)依據題量和難度，讓學生限定時間來完成。限時回答一方面增加了學生的學習效率，另一方面也增加了學生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問題。

六.幫助學生端正心態(tài)，培育素養(yǎng)

絕大部分的學生或多或少均存在心理問題，學習的，生活的等等。而健康向上、勇于進取、自信自強的主動心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考勝利的關鍵。主動的心態(tài)有賴于平常的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學生身上努力從這幾個方面做工作：

1.正確對待考試。

2.合理支配學習的時間。

3.創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。

4.放平心態(tài)，成敗均是經驗。

存在問題:

1.在題的拓展和延長上有時還不到位，需進一步加強練習。

2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。

3.學生的應試學習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。

4.學生的答題技巧還須要老師的進一步培育。

在以后的教學中我將更加努力,使自己的工作和教學水平更上一層樓。

中學化學教學反思4

本課時是中學化學教材化學1第四章其次節(jié)。本章位于元素周期律學問之前，是整個中學階段中較為全面、具體地學習和探討一族元素性質及其改變規(guī)律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表學問的重要基礎。關于鹵素性質的內容，是通過氯氣的性質、用途和試驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質與氯氣性質的比較，從個別到一般逐步地、客觀地呈現這一族元素的性質及其改變規(guī)律。所以說，氯氣的性質和用途是相識鹵素性質，進而建立“元素族”這一概念的入口，起著承前啟后的重要作用。

學生雖然學習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物學問的學習方法還沒有完全形成。學生習慣灌輸式學習、死記硬背、機械訓練。不留意應用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲得的信息進行精確、合理的加工處理，獲得新學問的實力，缺乏主動參加、科學探究、勤于動手，以及溝通合作的實力。不能很好地用聯系改變的觀點將所學的學問應用于實際，解決現實生活中的相關問題。<

中學化學教學反思5

一、對化學教學方式進行反思

老師要將化學教學中出現的事務利用案例的形式呈現出來，同時還要對其進行肯定分析與探討。老師還要將化學教學中的思索與感受進行精確而剛好的記錄，便利老師對自己的教學行為進行重新諦視。老師還要開展化學課程中的聽評課教學活動，利用老師間相互的視察與溝通來促進化學教學水平的提升。

二、對化學教學過程進行反思

1.對教學內容進行反思

化學老師在進行教學前肯定要對教學內容與重點、難點進行駕馭，在課后老師也肯定要對整個教學過程進行反思，這樣才能夠有效地避開出現一些失誤。

2.對師生間的互動進行反思

化學教學肯定要采納對話的形式來進行，這也是老師與學生進行交往活動的重要過程。老師肯定要在與學生的互動中進行反思，在教學過程中老師與學生能否真正投入其角色當中；老師與學生在進行情感溝通的過程中是否和諧，學生在學習的過程中是否身心愉悅，這些都是老師要反思的內容。老師通過對這些進行反思，主動地激勵學生進行化學學問的學習。

3.對教學方法的反思

化學老師對其教學方法進行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習化學的愛好有所提升；老師在授課的過程中能否對學生起到肯定程度的指導作用；如何才能夠為學生創(chuàng)設一種舒適的學習環(huán)境等。通過對以上這些狀況進行反思，才能夠使化學的整體教學水平有所提升。

4.老師要主動引導學生對化學進行反思

學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現的，中學化學老師肯定要主動地引導學生進行探究學習實踐活動，老師要在對課堂教學進行設計的時候，注意對學生進行肯定的指導，使學生能夠自主地進行對化學學問的思索，同時還要培育學生主動參加化學實踐的過程。在我國新課程標準的改革之下，要求學生肯定要全面發(fā)展，這就要求老師肯定要做好對中學化學教學的反思工作，這樣才能有針對性地對化學教學進行改進，從而能夠創(chuàng)建出新型的教學模式，進而使我國中學化學教學的整體教學水平得到肯定程度的提升。

三、小結

綜上所述，在中學化學教學過程中，對于教學所進行的反思是全部化學老師肯定要做的一項工作，這不但能夠對化學這門學科的綜合學問體系進行完善，同時還能夠使化學的整體教學水平得以提升，從而使學生學習化學的效率在肯定程度上有所提升，進而能夠為我國培育出更多優(yōu)秀的化學人才。

中學化學教學反思6

一、高三化學復習課的普遍現狀

中學三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復習，是國內各中學現階段普遍的做法。通常一學年的化學復習分成三個階段。第一階段按課本依次回顧整理學問點(大約4至5個月)，其次階段就中學化學的重點、難點進行小專題復習(大約2個月)，第三階段綜合練習、模擬訓練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習與測試，基中不少是重復性練習。

在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復習是常見的做法。在這輪復習中，老師通常會幫助學生梳理已學學問，課堂上老師講解學問點、講解例題、組織化學方程式的默寫、測驗等，學生聽課、填寫講學案、做練習等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學試驗，沒有真實生動的“情境”。

二、對高三化學復習效率的幾點質疑

以上復習的現狀特殊是一輪復習的現狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但很多老師“無奈”而“仔細”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必需”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質疑。

1.駕馭基礎學問是綜合應用的前提，所以梳理學問點是必需的。

在駕馭基本學問點的基礎上才有綜合應用這并沒有錯，但有幾點值得思索：①老師對學問點的梳理、歸納能替代學生的復習嗎?學生僅是填寫講學案和默寫化學方程式就能有效地促進他對基礎學問的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學復習課堂的現狀看，通常是老師打算得辛苦、講得賣力，而學生無精打彩，多憑意志力在維持學習。老師講得高效并不等同于學生學習的高效。學習是他人無法替代的事，學生的主動性沒有調動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧學問點的工作肯定要在課堂上由老師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學生，全部學問點都是學過的，完全有實力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解學問框架及學問間聯系的過程。由老師替代學生完成，看似省時高效，實則剝奪了學生思索的機會。師生共同學習的課堂，應當用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學習任務。

2.中學化學新課程設置的三維目標在高三復習課中是空洞的，至少學問與技能的目標應占有肯定的主導地位。

紙筆測試并配有標準答案這一評價形式的確使得強化學問點、強化習題訓練的方式是有效的。但學習的主體是學生，假如沒有情感的調動，沒有主動的參加，何以達成學問與技能的目標呢?我們化學復習的現狀是不是更多地關注了學問本身，如學問點的回顧和學問體系的完整，而忽視了學習者本身?學問本位的復習課是否該轉變成人本位的復習課?

三、改善高三復習課效率的幾點策略

1.保持復習課的簇新感——話題式教學設計

復習課的簇新感來自于對復習內容的重組與整合，不相宜再如新授課那樣按模塊分開復習，如何整合?找尋一個話題，設置一系列涉及到各模塊的問題應當是可行的做法。例如，復習了鈉的性質后，設計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內，既有氣體，又有沉淀產生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應，再從一下幾方面考慮1、水的削減對溶劑質量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應;3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應放熱，對試驗環(huán)境的影響或對溶質的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應體系中反應實質的相識，對反應中反應熱，溶解度受溫度的影響，溶質與溶劑的關系的相識。

2.復習課應超越對詳細事實的相識——進行概念性思維

化學學科的詳細事實非常繁雜，這也是中學生對化學學科感到學習困難的緣由。過去的復習，往往更多關注對事實(物質性質、詳細反應、化學概念、化學原理等)的駕馭，而忽視了培育學生超越對詳細事實的相識，進行深層的概念性思維的實力。高效的化學復習課，應當將教學的重心從對事實的記憶轉移到在事實基礎上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學習和發(fā)展所必需的。

例如，復習了鈉與水的反應后，設計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內，反應速度由快到慢的依次是?說明反應速率不同的緣由?鈉與上述三種物質反應的實質都是鈉與H+間的置換反應，H+的濃度的大小確定了反應的快慢，由三種物質電離H+的實力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實的化學反應體系的狀況是多么困難啊!在這里，對反應體系中實質的相識，多因素地綜合考慮困難體系中的問題等都是超越了詳細化學事實的深層思維，它對學生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應當成為一種思維習慣。

總之，教化最終是為了人的發(fā)展，而開心的學習體驗是人健康發(fā)展，特殊是終身學習、持續(xù)發(fā)展必不行少的。我們好像更多地強調了學習的刻苦而忽視了學習的樂趣。新課程的三維目標是合諧統一的，我們無法忽視情感的體驗、過程方法的理解而直奔學問與技能的目標。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學復習更易讓老師產生一種錯覺：急迫而目標顯明地進行復習、應試，那就是高效地教學。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學生損失太大：損失了學習的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了溝通傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結果只能是欲速則不達，且對學生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。

中學化學教學反思7

一、課前預習。

每天抽幾分鐘時間預習明天上課的內容，做好足夠的打算工作，可以起到事半功倍的效果，特殊對難以理解的地方做個標記，上課時仔細聽講這部分的內容，大大提高了聽課的效率。

二、充分利用課堂。

強調主動與主動，腦筋要時刻保持高強度運轉，緊跟老師的講課思路，邊理解汲取邊進行記憶，這對學問的初步駕馭非常重要。同時做些必要的筆記，老師的板書不必照抄，相反老師所說的有時卻非常重要，例如一些解題技巧或總結性的內容，稍縱即逝，不登記反而是種損失。課后多向老師請教，我平常遇到不懂的問題都會向老師提問，老師也會耐性地幫我一一解答，或者和我像摯友一樣一起探討，有時老甚至師隔了一兩天也會找上我告知我解答，在這種主動學習和學校老師的幫助下，我的化學才有了顯著的提高。

聽課時要留意老師所講的重點內容，肯定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內容。有時上課的內容隨隨意便一聽，以為自己聽懂了，可是事實上還是不會用，肯定要在課下做題、復習的時候反芻消化，有時你不會的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的。把基礎駕馭好非常重要。

記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的學問點，日后遺忘時翻翻筆記就能喚回記憶。

我的化學老師總是跟我們說：睡覺前把課上的學問再默念一遍，雖然不肯定實行，但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住，因為課上講的肯定是最最重要的學問點、做題的基礎，所以肯定要理解、記住、會用。

三、課后多做習題。

要想化學好必需多做題?；瘜W是一門規(guī)律性很強的學科，盡管考試題型千變萬化，但萬變不離其宗，考來考去無非是課本上那些規(guī)律。因此要多做題，各種類型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規(guī)律，駕馭肯定的解題技巧，考起試來自然得心應手。同時化學考試靠的是平常積累的過程，多做練習可以培育做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必需強調一點，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。許多同學講求數量卻不講求質量。做出答案后與參考答案一比照，然后就扔一邊了，這里很奢侈資源的。

題目的確要多做，熟能生巧嘛。但是肯定要思索總結：

1、固定類型的題要留意總結做這類題的技巧，有時一道題弄清晰了其他題就都變得簡潔了；

2、遇上簡答題、試驗題類的要留意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏；

3、遇上自己生疏的學問點，肯定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶，下次不允許再遺忘。

最終，假如遇到不會的題目千萬不能垂頭喪氣地躲避，要以昂揚的斗志折服它，不會的題目恰恰就是你的學問漏洞，克服之后下次就不會再錯了。

四、審題

曾經的我也會常常審題不清而非常懊惱，直到老師的點撥才使我茅塞頓開?；瘜W是一門特別講究嚴謹的學科，在解題前仔細審題尤為重要，在一些推斷題、試驗題題干中常常出現許多重要的提示，假如遺漏這些提示盲目做題就會奢侈大量的時間、事倍功半，因此，養(yǎng)成良好的審題習慣對化學學習大有裨益。

審題時要留意一些有明顯示意意義的字眼，做試驗題的時候肯定要考慮是不是用到了題目條件，一般來說，題目是不會給無用的條件的。

五、解題技巧

化學解題，尤其是推斷題，主要考察學生的邏輯推理實力，例如做有機推斷題時應留意思路的連貫，再依據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想，不要拘泥?？傊瑹o論遇到難題還是簡單的題目都須要保持好的心態(tài)，鎮(zhèn)靜冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當你做出一條題目時，應當分析這條題為什么這樣做？它是從哪個角度入手的？題干中哪些信息點可以作為突破口？它的解法有何奇妙的地方？假如做錯了，自己解題思路錯在哪一步？解這類型以后應當留意哪些地方等等多問幾個為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時就常常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來就會更加得心應手，做題的感覺就更好，常常翻翻看也會加強對題目的理解。

常考的學問點要做到用起來得心應手，許多時候題目考的學問點是重復的，有時候看起來很難的題目其實就是變著法子考?？紝W問點。

比如說，我的推斷題很弱，依據題目條件怎么想也想不出來，但是后來我總結了一下，除了特殊偏、特殊怪的題目之外，無非就是考基礎的化學學問等等，只要把這些關系都弄清晰，做題的時候多往這里面套一套，答案自然而然就出來了。

六、檢查

做完后仔細檢查無論對哪一門都是非常重要的，我的閱歷是先快速閱讀一遍題目，檢查是否有漏做的現象，然后再細致核查填在答題卡上的答案，尤其是困難的題目再仔細考慮一遍，假如因低級失誤而懊悔就太晚了

從前不會、不確定的題目最好再諦視一遍，細致審一審題，或許就會豁然開朗。

七、總結

題目不只是做完就行的，要學會總結自己的不足，對待考試更應當如此，試卷發(fā)回來后，除了聽老師評講以外，還應好好進行如下總結。第一，分析失分的緣由。這次考試哪些是因為馬虎丟分的，哪些是真正不會做的，應當區(qū)分對待。馬虎失分的題目應當分析自己為什么會馬虎，這類題目的迷惑性在哪里，以便爭取以后不再栽在這類陷阱上。對于不會做的，就要像平常積累題目一樣去對待。其次，分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數，哪些是選擇題的，試驗題的應用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個統計。以便發(fā)覺自己弱項的章節(jié)內容和類型題，通過多次考試的統計，你就可以知道自己哪些地方學得不好，有利于進行針對性的、專項的復習，也有利于高三復習最終階段的查漏補缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避開失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試，爭取下次少失些分，才會有進步的空間。

八、整理錯題集

整理一本屬于自己的錯題集，我認為不僅僅是做錯的題目須要記錄，還應當記錄一些比較經典、常考的題目，考試前看一看，做一做，不僅可以避開犯同樣的錯誤，同時也是對基礎學問的進一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎是一切難題的根本，平?？匆豢瓷踔帘骋槐扯际强梢缘?，我不提倡題海戰(zhàn)術，但并不是說不須要做題，通過錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學習化學的效率這樣精做一些題目反而會有更大的收益

小結

現在許多同學膽怯 學習化學，于是就到處補課，我覺得這樣是不理智的，都說愛好是最好的老師，假如對化學不感愛好，再好的老師也無能為力。因此，我認為要想學好化學，就必需培育愛好，克服對化學的恐驚心理，其實大多數學生都還是喜愛化學的，做化學試驗時一些膽怯 化學的學生也是樂在其中，不是嗎？化學也是一門和生活親密相關的學科，常常在生活中運用學到的化學學問，就不會對化學那么膽怯 了?；瘜W有許多地方是須要學生記憶的，這時盡量不要死記硬背，而要學會理解性的記憶。最終，最重要的還是要信任自己有實力學好化學，人之所以能，是信任能！

剛上高三的時候，大家都考90多分但是我只有70多分，我特別難過，但是好像找不到化學不好的緣由。于是我起先仔細學化學：說起來也很簡潔，其實就是上課仔細聽講，下課完整細致地完成作業(yè)，記憶學問點、思索方法原理、總結做題技巧思維模式特殊重要(詳細措施見上)，成果并沒有立刻顯現出來，漫漫黑暗中光明好像遙遙無期，我當然有悲觀懊喪，但是不放棄努力。最終，我的成果漸漸向前移，在下學期的時候成為化學最好的同學之一。我信任每個同學只要專心，都具有把化學學好的實力，《高校》中有一句話我特別信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也?！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒有成果，這是沒有的事?！边@句話實在是人界的真理。只要潛下心來專心學化學，一點一滴地努力，肯定會取得進步！

我還有很多同學一起先化學很差，后來她們常常去找老師問問題，成果也有很大提高。成果越差越不能躲著老師，越差越要主動去找老師，老師不僅能給你學問上的指導，更能給你信念上的激勵。

化學有時候看起來很嚇人，但其實并不難，只要你專心去鉆研學習它，一旦找到規(guī)律，提起分來比其他科都要快，所以千萬不要放棄，肯定要信任，在量變的下一秒就是質變！

中學化學教學反思8

中學新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指老師在先進的教化理論指導下，借助于行動探討，不斷地對自己的教化實踐進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、老師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的須要。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高老師自我教化意識，增加自我指導、自我指責的實力；有助于充分激發(fā)老師的教學主動性和創(chuàng)建性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析實力，從而進一步完善比較系統的教化教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進老師由閱歷型老師向學者型老師轉變。

中學化學教學質量不高的緣由主要是老師教學反思做得不好。堅持教學反思，總結每節(jié)教學的得與失、成與敗，改進教學中的不足，找尋更好的教學方法，是提高課堂教學質量，獲得良好的教學效果的行之有效的途徑，教學反思一般分教學前、教學中、教學后三個階段。教學前反思主要指老師的備課，備課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是老師綜合運用專業(yè)學問、基本技能進行教學設計的過程。現行的新教材吸取和積累了多年來老師在教學中的勝利閱歷，做了多方面、深層次的科學調整。新的課堂教學設計理念要求“以人為本，以學生發(fā)展為本”，服務于學生有特性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展。基于這一原則，中學化學課堂教學的設計應當以實踐為背景，以教材為主要資源，在老師的引導下師生互動參加，找問題、答問題，探究問題，培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力。而在以往的教學閱歷中，老師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實老師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是老師對自己教學設計的再次查缺補漏、汲取和內化的過程，更是老師關注學生，體現教學效果的過程?，F將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注學問的接受和技能的訓練，現在仍有很多學校強調學生的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數學生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、看法、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學手段，可以提高學生學化學的愛好，培育動手實力?；瘜W老師應想方設法多做演示試驗，改進試驗，有條件的話讓學生自己多做試驗。在現代化學教學中，學生寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有許多老師未曾運用過多媒體協助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們運用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又愛護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學試驗的反思

化學是一門以試驗為基礎的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，須要說明的問題簡潔明白。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個試驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設計和布置對教學效果有重要的作用，預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“溝通與探討”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。老師選編試題要限制難度，提高練習的效率和精確性，課堂上運用的學案相當好，包括學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

四、教學反思的方法

教學反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復地進行反思，要求老師選擇多種教研方法進行反思?，F將教學反思的基本方法做些初步探討：

1.教學后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位老師都來寫教化日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。老師應依據老師職責和新課改的要求，堅持對自己的教化教學進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，吸取教訓，彌補不足；思所疑，加深探討，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思索簡單漸忘，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點”連成“線”，最終鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財寶”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，比照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，寫下具體、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師剛好進行溝通和分析，推動教學效果，這在無形中會促進化學老師教學反思實力的提升。

3.借鑒他人看法

“他山之石，可以攻玉”。老師應當通過與同事、同行溝通，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

中學化學教學反思9

在對《義務教化初中化學課程標準》學習之后，我對新課標提出的基本理念有了新的相識。這些基本理念主要體現在化學教化目標的改變，由原來過多地關注基礎學問和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎學問和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、看法和價值觀。因此，我們要努力變更傳統教學觀念，更新教學理念。新舊課標對比，主要有以下改變：

一、教學理念轉變

課堂就是給學生供應一個自我展示的舞臺，老師的任務不在是只留意灌輸學問，而是變成課堂的導演，指導學生如何學習學問；另一方面抓課堂的達標，我們的課堂就是讓學生學會思索，學會動腦筋，學會開竅，那些難點問題，我們甚至有意識讓學生難一難，憋一憋，這才能讓學生起先動腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰慧才智，自己對問題的深化剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網絡查閱，幾乎沒有一個問題解決不了！老師要避一避，躲一躲，把機會讓給學生。

二、師生關系轉變

放下身架和學生們友好相待，和學生談心，溝通學法進行指導，打開他們心靈的門戶，把第一觸角放在“心心相印”，力爭讓學生崇拜老師，我們都應當思索下一步學校的發(fā)展如何讓師生關系更加和諧。課堂肯定要落實“信任學生、發(fā)動學生、成長學生、發(fā)展學生”。課堂中學生是主角，如何使得學生真正做到“人人是主子，個個是主角”，實現學生真正的“自學”是老師的價值體現。

三、教學目的轉變。

我們培育的學生是要走向社會的，我們應當使他們走向社會后能夠真正地擔當起社會的責任，實現自我的價值。就學生個體而言，走向社會不只要有肯定的學問基礎，更要有適應社會的實力，尤其是自信力，勇于探究的實力，與人共處的實力，并且要有肯定的氣質，樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質上的滿意，更應當有精神上的認可度、尊嚴、威望等。

四、體現了學生的主體性

我們以前的教學主要是老師講為主。一堂課，從上課起先到下課都是老師講學生被動的接受學問。全班同學根據一個標準，像工廠生產產品一樣。使很多的學生丟失的自我，失去了靈性。在中學階段處于花季一樣的年齡本應是歡樂而華蜜的。主動享受學習的過程。但由于我們的教學方法單一，課堂少了活力。老師是一味的強迫學生學習，以老師自我為中心，不論學生的感受如何都必需根據老師的支配去做。這樣學生在課堂當中失去了主體性，充分的能動性。多數學生即使死記了一些學問，但也簡單遺忘，久而久之，學習就跟不上了，也就失去了學習的愛好。對我們的教學就更困難?，F在的課程標準就體現的學生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的詳細特點，體現了以學生為主體的課堂。充分調動學生的主動性，激發(fā)學生自主學習。從而變更了以前的學生要我學變?yōu)槲乙獙W。

五、落實“情感看法與價值觀”

落實“情感看法與價值觀”最好的方法還是化學試驗，化學試驗是激發(fā)學生化學學習愛好的重要因素，是獲得學問，進行學問創(chuàng)新的重要手段，試驗教學不僅培育學生視察現象、提出問題、分析問題和解決問題的實力，更培育學生實事求是、嚴謹細致、一絲不茍的科學看法。通過加強學生的自主探究和學生間的合作、師生間的溝通亦能讓學生在身心的體驗中得到一種團結合作、獲得勝利的情感滿意。在今后的教學工作中，我肯定盡力根據新課標的要求，搞好自己的教化教學工作。

中學化學教學反思10

——以《物質的量》為例

本學期在校領導及科研處的支配部署下，我校在教研活動上做出了新的嘗試，在高一、高二年級各學科開展“同課異構”的教研活動，即同一節(jié)的內容，由不同老師依據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所實行的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。同課異構教學研討為我們供應了一個面對面溝通互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。依據我校實際，我們同年級的化學老師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外，還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)建了一個良好的學習、溝通、展示和深化思索的平臺，通過參與“同課異構”的活動，我可以向其他老師學習、溝通彼此的閱歷，也讓我能清晰的看到自己的不足，更學到了其他同事的優(yōu)點，它對于老師提高教學水平、教學實力、總結教學閱歷有事半功倍的效果，是一條行之有效的途徑，對于青年老師的快速成長更是一條捷徑，也有利于學校的教化教學工作在很大程度上得到提高，可以說“同課異構”使我受益匪淺。

一、我參加“同課異構”活動的勝利之處

我們高一年級化學組選取的課題為必修一“化學計量在試驗中的應用”的第一課時“物質的量”。本節(jié)內容主要介紹的是物質的量、摩爾、阿伏伽德羅常數及微粒個數與物質的量間的轉化關系。本節(jié)課的幾個概念對學生來說比較抽象、難懂，也很簡單與物質的質量混淆起來，這塊學問經常成為中學化學的第一個攔路虎，甚至會打擊許多學生學習化學的主動性。所以，我在進行本節(jié)課的教學設計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質的量”的概念及對概念的理解。如：1.在新課引入時，我先展示一杯純凈水，給學生提出三個問題①如何用所學學問知道這杯水的質量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個水分子？通過前兩個簡潔問題的回答調動起學生的學習愛好，在學生還沉醉在勝利的喜悅中的時候，提出第三個問題，給學生留下懸念，激發(fā)起學生求知新知的欲望，順當引入新概念。2.在講解新概念時，我把它與長度,質量等熟識的物理量作對比，讓學生不至于有生疏感；在對概念分析時，我以一包香煙，一打啤酒，一雙手套，一個班級等學生熟識的事物進行類比，說明集合體的意義，并強調所舉例子是宏觀能望見物質的集合體，而物質的量是微觀看不見粒子的集合體，讓學生對概念有一個比較詳細清楚的理解，從而消退概念的神奇感。

二、今后須要改進的地方

以上兩點是我在設計本節(jié)課時感覺比較勝利，也符合高一學生思維認知過程的環(huán)節(jié)。當然在本節(jié)課中也有許多不足之處，這也是評課后的收獲。

1.在引入“物質的量”概念時，只是一味強調這四個字是一個整體，不行增減文字，它是一個新的物理量，其實完全可以舉例像長度，質量一樣是不能分開讀的，也不能隨意增減文字。

2.在介紹物質的量及其單位摩爾后，應當剛好舉例明確他們間的關系，如：以1l、2l、0.5l表示物質的量的大小,跟1g、2g表示質量的大小做類比，以便于學生的理解并運用。

3.本節(jié)課的難點是對“物質的量”概念的理解和應用，教學過程中應當在前半部分學生似懂非懂的基礎上有針對性的加強練習，剛好鞏固。假如要達到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學手段很難做到，依據以往閱歷這節(jié)課的練習時間往往很驚慌，在本次活動中，有一位老師運用的多媒體教學中，對ppt的制作做了改進，設置的問題諄諄教導，內容更加的直觀，易于學生接受，這樣明顯會增加課堂容量，節(jié)約時間，使學生有更多的時間去思索，去練習，從而加強了對難點的訓練，達到比較好的教學效果。這是我以后應當改進的地方。

4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質的量及概念時，為了加深印象，避開出現錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學間相互提問這兩個概念及它們間的關系，也培育了學生間團結協作的實力。

5.這是我認為收獲最大的一點，因為在以往聽課當中沒有人特地提出來這樣的問題，也是我以前沒有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數，我始終模糊的認為它是一個不確定的值，直到這節(jié)課我才搞清晰阿伏伽德羅常數與6.02×1023之間的關系，事實上NA它是一個確定的值，而在它用于詳細數字的計算中時，可以認為它是一個大約的數字6.02×1023。這也是學生在練習時簡單混淆的地方。

以上就是我在本次活動中的收獲，以前在本節(jié)課的教學中我始終有很劇烈的畏難心情，大多數時候是將這部分學問強行灌輸給學生，通過本次活動，從細心備課，聽課，評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內容有了清楚的、系統的相識，瞬間也感覺輕松許多。本次活動的收獲將是我老師生涯中特別珍貴的財寶，在以后的教學中我會不斷的在實踐中探究，不斷總結，不斷改進課堂教學，使自己的業(yè)務實力達到一個新的高度。

中學化學教學反思11

中學數學新課程對于學生相識數學與自然界、數學與人類社會的關系，相識數學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的實力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。

如何適應新課程改革下的數學教學，通過近幾年的教學，反思如下：

一、充分相識新課改下教材發(fā)生的改變

1.新教材結構體系發(fā)生了改變

改變不僅在學問性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科學家的學問背景簡介、閱讀材料、插圖等新內容，使學生開闊視野，貼近生活，理論聯系實際，還增加了不少與現代生

活親密相關的內容。

2.新教材對原有的數學學問體系進行調整

對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現以學生為主體，強調學生能動地學習和駕馭學問，本質是使學生學會學習，學會思索，學會解決問題的實力，學會創(chuàng)新。

3.新教材重視教學方式的多元化

教材就學問講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思索溝通”。因此，首先，老師要更新觀念，教學設計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，老師提出問題允許學生質疑，不唯書本，不唯老師，充分調動學生的參加意識。其次，要重視運用多媒體協助教學。

多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新奇的特征優(yōu)化數學課堂教學，給學生供應更多的直觀形象、生動活潑的數學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕老師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，特性得到發(fā)展，思維品質得到優(yōu)化，達到會學習的目的。

二、充分突出課堂學問重點、化解難點是教學的重要內容

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中留下劇烈的印象，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生對新學問的接受實力。

如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是駕馭橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。老師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。

為了強調橢圓的定義，老師事先打算好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，老師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按老師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，老師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過視察兩次作圖的過程，總結出閱歷和教訓，老師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這肯定義就會有深刻的了解。

在進一步求標準方程時，學生簡單遇到這樣一個問題：化簡出現了麻煩。這時老師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。老師問：是干脆平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)覺對于這個方程，干脆平方不利于化簡，而整理后再平方，最終能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，老師要同時運用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。

三、充分關注學生課堂表現，調動學生的學習主動性，體現學生的主體地位

在教學過程中，老師要隨時了解學生對所講內容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會。同時老師依據學生的表現，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數學，學習數學。

學生是學習的主體，老師要圍繞學生綻開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主子，老師成為學習的領路人。依據課堂教學內容的要求，老師要精選例題，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參加進來。老師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思索老師提出的問題，或解答學生的`提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做打算。

眾所周知，近年來數學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎學問、基本技能、基本方法的教學。教學中干脆把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中推斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸。

由此可見，在切實重視基礎學問的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培育。

以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培育學生學會分析問題、解決問題的實力，老師在課堂教學中扮演引領角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數學課堂教學才會繪聲繪色，新課程教學才得以體現。

中學化學教學反思12

20xx-2022學年其次學期中，我擔當高一班的化學教學。一學期來，我根據教學安排，以及新課程標準的要求，已經如期、較好地完成了教學任務。雖然教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成果，得到了班級學生的好評和敬重?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結閱歷教訓，使今后的工作取得更大的進步。

一、仔細備課，備學生，備教材，備教法

隨著高考制度的改革，越加注意學生的綜合實力。新課標蘇教版教材的編排也相應作出了很大的改革，比以前更系統，學問拓展較多，但學問點間的聯系較差，因此要求在備課時，老師要參考許多相關資料，盡量依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法、方式，仔細寫好教學綱要，盡量使學問點的教學有條理性，學生較易學和理解，能夠做到深化淺出，通俗易懂。同時，課后剛好作出總結，做好歸納，寫好教學后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學方法和方式進行改進，努力提高自己的教學水平。

二、注意試驗教學，提高試驗水平

化學是一門試驗學科，在試驗中視察現象，得出結論，培育學生的視察思索探究實力。蘇教版新教材在編排上增加了不少試驗和有關圖畫，圖文并茂，趣味性強。提高了學生的學習愛好，但對學生的動手實力、試驗實力、探究實力、創(chuàng)新實力等要求也更高了。在教學中，我依據本校的試驗設備條件，把一些演示試驗改為邊講邊做的試驗或學生試驗，或調換一些試驗，或適當做一些選做試驗。同時激勵并指導學生自己動手做一些家庭小試驗，以進一步激勵他們學習化學的主動性和探究精神。還嚴格要求學生，指導他們逐步達到能正確地進行試驗操作，并得出正確的結論，加強學生的試驗表達實力，提高學生的綜合試驗水平。努力做到充分利用化學學科的特點，組織好化學試驗。通過試驗來啟發(fā)學生的思維，引導學生主動的思索。

三、共同研討，提升自我

三人行必有我?guī)煛τ谛陆滩慕虒W，閱歷不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度限制、教學重難點等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，主動與其它老師進行研討，共同探討教學，取長補短，學習他們的方法，同時，多邀請領導來聽課，廣泛吸取課改閱歷，并多聽同科組老師的課，學習別人的優(yōu)點，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。

四、依據學生實際，做好后進生的轉化工作

我教的兩個班中，大部分同學懂得學習的重要性，能夠仔細聽課，學習勁頭也較濃，只是個別學生拖后腿，已經跟不上教學進度了，考試成果也就差，有些學起來就沒信念，更不想去學。針對這種狀況，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解緣由，對于對化學不感愛好的，我就舉一些實際例子跟他們說學習化學的重要性，或聊一些好玩的化學故事，提高他們的愛好；對于沒有努力去學的學生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出指責以后再加以激勵），并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著破罐子破摔看法的，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么等等。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養(yǎng)成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！期末復習階段，針對班型特點，我重基礎，重點分類復習，并把以前的錯題拿出來重做，營造一種深厚的學習氛圍，最終，大家的考試成果均達到了較好的效果。

這學期的教學，我感受最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，要不斷的充電和學習，盡快完善自己的學問體系，提高優(yōu)化處理教材的實力、進行資源優(yōu)化整合的實力以及進行良好課堂教學設計的實力。信任，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步！

中學化學教學反思13

老師能否真正把握好課堂教學，很大程度上確定于老師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行專心、主動的安排、檢查、評價、反饋、限制和調整，亦即老師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的支配與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都須要老師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。

一、多總結、多體會，擅長發(fā)覺問題

擅長發(fā)覺問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往詳細表此刻老師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視學生的反應，努力調動學生的學習專心性和學生在課堂教學活動中的參加性，這個過程是老師課堂教學的核心。在這一過程中，老師應對自己的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參加和反應等方面隨時持續(xù)有意識的反思，并剛好地調整自己的教學活動，使之到達最佳效果。

1、對教學目標的體會反思

老師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中老師和學生要到達的目標有一個清楚相識，因為教學目標具有導向和限制功能，是教學工作的動身點和歸宿。在教學前的教學設計中，老師應依據課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培育學生潛力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。其次，要體現目標的整體性，應將學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均運用力氣，沒有重點目標。

2、對教學資料的體會反思

首先是對教學資料的深度反思。例如，在中學化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學資料廣度的反思?！痘A教化課程改革綱要（試行）》激勵各地根據新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，老師也可依據實際狀況，挖掘教材的教化內涵，或對教材依次作適當的調整。

3、對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法?！闭f明白沒有適合全部教學對象，教學資料的方法，老師應依據自己的教學閱歷和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生試驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的敏捷多樣性，調動學生學習專心性手段的有效性，老師在課堂全部活動的取向性，學生在課堂教學活動的參加性等諸多方面。

總之，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)覺問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、加強溝通溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學的問題所在后，老師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調整的過程。這一過程主要表此刻老師對教學各環(huán)節(jié)的專心體會，依據發(fā)覺的問題尋求問題出現的緣由，并據此有針對性地剛好調整自己的教學活動，嘗試運用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。

1、教學理念的反思改善

新課程標準理念要求老師從片面注意學問的傳授轉變到注意學生學習潛力的培育。老師不僅僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解學問產生和發(fā)展的過程，培育學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培育學生終身學習的潛力。

2、教學過程的反思改善

教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教化教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中剛好、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考

3加強師生間的溝通和溝通

教學中的細心體會，擅長找尋出問題癥結所在，往往與老師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能剛好發(fā)覺問題，并精確把握住問題出現的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

三、仔細探討，勤于調整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求老師勤于調整反思，即視察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調整反思是嘗試改善的持續(xù)。在這個過程中，老師首先要探討原有的問題是否已經較好解決，假如已解決，老師則應針對嘗試改善的勝利方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經構成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)覺學生缺乏學問遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好駕馭，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關系而引起產物不同現象，往往思索問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，駕馭Fe0價、+2價、+3價的相互聯系和轉化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生駕馭鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的相識。

實踐證明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求老師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培育自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力。此外，老師反思潛力結構中的自我監(jiān)控潛力與教學監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控潛力的培育為切入口，能夠進而提高老師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學過程進行修正和限制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是許多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

中學化學教學反思14

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學閱歷理論化。在課堂教學實踐后剛好反思，不僅能使老師直觀，詳細地總結教學中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學閱歷；而且是將實踐閱歷系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《物質鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我相識到要擅長處理好教學中學問傳授與實力培育的關系，奇妙地創(chuàng)設能引導學生主動參加的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習主動性與主動性，既培育學生的學習愛好，又培育學生思維實力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，也更加深刻地相識到了在教學中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新實力。

中學化學教學反思15

論文摘要：新課程必需面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而探討有效教學不能只是從一個方面動身，這樣視角不免狹窄，我想假如從其反面先來探討無效教學，會對有效教學的探討更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的運用兩方面，反思中學化學無效性教學，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

論文關鍵詞：新課程理念,中學化學,無效性教學

有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求老師擁有有效的教學理念，駕馭有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平常的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中老師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現狀，追問造成課堂教學無效性的緣由是非常必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。

一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必需首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應當依據課標要求，結合學生的實際狀況，精確把握學問深廣度，避開隨意擴展內容，即“到位但不越位”，避開造成無效教學。

（1）對現行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效

在新課程改革中，化學老師在設計教學的過程中，必需有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去諦視必修課程模塊。假如老師不能很好地把握新課程標準，特殊是對于現行教材解讀不準，簡單將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特殊是在必修模塊的教學目標設計中出現定位過高的現象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論學問同以往相比，較大的改變在于學問的深、廣度不同。由于中學化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內容必定設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質性質學問的要求水平與傳統的課程相比都有了較大的改變，化學老師在設計教學目的時，要精確把握學問深、廣度，避開隨意擴展內容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經意間給學生施加了太多的驚慌和壓力，同時學生的“學問與實力”、“情感看法與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

（2）脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效

有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的探討以及對學生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將起先實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省一般中學新課程教學要求》作為教學目標設