PAGE1PAGE1PAGE1PAGE1201210月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分1．標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的著作是【 】《兒童發(fā)展心理學(xué)C

《兒童世界D在發(fā)展與教育心理學(xué)眾多研究方法中，科學(xué)性最強(qiáng)的是【 】C．

D．一位小學(xué)教師準(zhǔn)備運(yùn)用實(shí)驗法驗證“對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練可以有效提高其學(xué)習(xí)成績”的假設(shè)。在制定實(shí)驗方案和實(shí)驗設(shè)計之前，首先需要【 】C．

D．朱智賢強(qiáng)調(diào)對兒童心理發(fā)展的研究應(yīng)該貫徹【 】C．

D．根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林關(guān)于知識經(jīng)驗內(nèi)化過程的觀點(diǎn)，小明將兩個紅蘋果和兩個綠蘋果相加得蘋果的總數(shù)，這屬于【 】動作定向階段C．

D．物質(zhì)化活動的階段根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征歲屬于【 】C．

學(xué)前期D．PAGE2PAGE2PAGE2PAGE2下列哪一種測驗是用來研究嬰兒對自己身體認(rèn)識的方法？【 】C．

D．低年級小學(xué)生常常把b與dp與q相混淆，這表現(xiàn)出他們的知覺分析與綜合特點(diǎn)是【 】有意性、目的性明顯發(fā)展C．不能看出事物的主要方面或特征

B．籠統(tǒng)、不精確D．不能看出事物各個部分之間的聯(lián)系以下小學(xué)生內(nèi)部言語發(fā)展階段的是【 】C．

D．兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展發(fā)生在【 】C．

D．因?qū)W習(xí)水平和身體能力的高低而分化出屬于支配地位和被支配地位的學(xué)生，根據(jù)廣田君美的觀點(diǎn)，個時期屬于小學(xué)生同伴群體發(fā)展的【 】孤立期C．

水平分化期D．字詞概念理解能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在【 】C．

D．根據(jù)自我批評能力的發(fā)展特點(diǎn)【 】C．

中級水平D．活動熱情高、精力非常旺盛、好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)、行為獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，其氣質(zhì)類型屬于【 】C．

D．具體運(yùn)算思維與形式運(yùn)算思維的不同表現(xiàn)為經(jīng)驗歸納與假設(shè)演繹、命題內(nèi)的和命題間【 的思維，以及A．實(shí)踐性與思辨性 B．整體性與部分性PAGE3PAGE3PAGE3PAGE3C．系統(tǒng)性與片段性 D．現(xiàn)實(shí)件與可能16．影響高中生與父母關(guān)系的因素有父母的【 】A．職業(yè) B．收入C．年齡 D．關(guān)懷17．下列關(guān)于智力類型的表述，正確的是【 】A．分析型和綜合型的優(yōu)點(diǎn)難以集中在同一個人身上B．智力類型可以依據(jù)個體知覺過程中的特點(diǎn)來劃分C．分析型的人對事物的概括性和分析能力比較強(qiáng)D．綜合型的人對事物的整體和細(xì)節(jié)都能清晰感知18．下列哪一項描述的是個體的特殊才能？【 】A．蘭蘭的視力特別好 B．小剛的反應(yīng)特別C．麗麗的畫畫得很好 D．小明的記憶力很19．把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是【 】A．奧蘇伯爾 B．潘菽C．布盧姆 D．布魯納斯金納提出的程序教學(xué)的原則中，． A．設(shè)定目標(biāo) B．小步子前進(jìn)C．及時強(qiáng)化 D．延時強(qiáng)化將有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是【 A．克勞德 B．奧蘇伯爾C．加涅 D．威特羅克在規(guī)則學(xué)習(xí)過程中“-規(guī)法”和“-例法”兩種教學(xué)策略的相同點(diǎn)在于【 A．適用年齡階段 B．所需內(nèi)部條件C．適用學(xué)習(xí)方式 D．所需外部條件23．在動作技能的練習(xí)曲線中，準(zhǔn)確性提高的一般表現(xiàn)是【 】A．單位時間內(nèi)所完成的工作量增加 B．每次練習(xí)所需的時間減C．每次練習(xí)的錯誤數(shù)減少 D．每次練習(xí)的錯誤數(shù)增加24．處于不同層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響屬于【 】A．順向遷移 B．正遷移PAGE4PAGE4PAGE4PAGE4C．特殊遷移 D．垂直遷移個體認(rèn)為一個人的行為正確與否取決于是否受到別人贊揚(yáng)，是否對別人有幫助。這類個體的道德發(fā)屬于【 】C．社會習(xí)俗的定向

D．秩序和法規(guī)的定向皮亞杰研究道德判斷的主要方法是【 】對偶故事法C．

D．實(shí)驗法A．B．醒悟-轉(zhuǎn)變-自新三個階段C．頓悟-自新-轉(zhuǎn)變?nèi)齻€階段D．認(rèn)知-醒悟-自新三個階段根據(jù)耶克斯和道德生定律，在下列哪種情況下對簡單學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)效率最高【】C．

D．教師應(yīng)具備的人格特征包括正確的動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和【 】C．

D．下列關(guān)于準(zhǔn)則參照測驗特點(diǎn)的描述正確的是【 】C．

以教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定為評分參照D．二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）在運(yùn)用觀察法時，為了保證觀察結(jié)果的 ，最好幾個人同時進(jìn)行觀察，然后核對各自的觀察果是否一致。華生根據(jù)行為主義心理學(xué)原理首創(chuàng)了一種行為矯治的方法，。嬰兒動作發(fā)展的原則是、由近及遠(yuǎn)原則和由大到小原則。在小學(xué)生空間知覺和時間知覺發(fā)展過程中，發(fā)展較遲的。初中生在身體形態(tài)上表現(xiàn)出了明顯的性別特征，。PAGE5PAGE5PAGE5PAGE5高中生對概念的認(rèn)知逐步擺脫和片段性，發(fā)展并形成了系統(tǒng)的、完整的概念體系。程序教學(xué)的形式一般分為兩種：一種是斯金納提出的直線式程序，一種是克勞德提出程序。加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的最重要因素是學(xué)生。動機(jī)是引起個體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）心理社會危機(jī)價值觀頓悟說自我效能感動作技能四、簡答題（452046．簡述加里培林關(guān)于知識經(jīng)驗內(nèi)化過程的觀點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對其心理發(fā)展有何作用？五、論述題（115）六、案例分析題（110）某小學(xué)教師以行程問題為例講授有理數(shù)的加減法30米，繼續(xù)向北走20米，離家的距離多遠(yuǎn)？什么方向？如果規(guī)定向北為正，向南為負(fù)，如何用數(shù)學(xué)式子來表示和計算？”學(xué)生答50(+30)+(+20)=+5”；隨后，教師依次提出了“先向南走30又2030203020題，學(xué)生也都一一正確作答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考值又有什么關(guān)系？’先給大家一段思考的時間，我們再回到剛才的實(shí)例中，大家一起找找規(guī)律師又連續(xù)提問“還是這個人，出門先向北走20米，轉(zhuǎn)身向南還走2020米，轉(zhuǎn)身原地沒動呢？”學(xué)生也能正確作答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)理數(shù)加法的法則是什么？”經(jīng)過幾個學(xué)生的發(fā)言和討論，得出