PAGE4PAGE《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。（2）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語言。（3）認(rèn)識7個生字，能夠正確書寫“藝”、“絲”等字。2.過程與方法：（1）課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個孩子畫風(fēng)的過程。（2）分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會怎樣畫風(fēng)。3.情感與價值：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)用具：生字卡片、PPT教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.老師想先考考你們的小耳朵，認(rèn)真聽聽，這是什么？（課件播放風(fēng)聲）誰來了？（板書：風(fēng)）2.風(fēng)在你的印象當(dāng)中是什么樣子的呢？3.咱們同學(xué)積累過有關(guān)風(fēng)的諺語或者詩句嗎？4.風(fēng)能夠聽到，能夠感受到，也能夠吟誦，那么風(fēng)能夠畫出來嗎？（板書：畫）今天，咱們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，伸出小手，同老師一起書寫課題。齊讀課題一遍。（二）檢查預(yù)習(xí)1.老師請來了三個可愛的小朋友，誰把它們介紹給大家認(rèn)識一下？去掉拼音，你們還會讀嗎？大家一起來讀一下。2.現(xiàn)在老師把它們的名字拆開了，還認(rèn)不認(rèn)識？3.現(xiàn)在他們?nèi)齻€已經(jīng)是我們的好朋友了。我們再來一起打一下招呼叫一下他們的名字。（張貼三個孩子的姓名）4.他們還給大家?guī)砹艘环菪《Y物呢！快看看，

課件出示詞語

，都認(rèn)識嗎？誰當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一下？個別領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.這里面有幾個多音字，誰找出來了?跟老師一起讀。（三）初讀課文，感知內(nèi)容1.生字詞解決了，學(xué)習(xí)課文就容易多了接下來，我還想考考大家的小嘴巴，看看誰能把書讀好？找8個同學(xué)讀一下課文中的9個自然段，其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽，一邊認(rèn)真思考，想一想，課文講了一件什么事？（1）學(xué)生讀課文（2）評價學(xué)生的閱讀情況（3）匯報(bào)交流：誰來說一說課文里講了哪些人在一起做什么呢？（指名說）2.“畫風(fēng)”這個問題一開始是誰提出來的？他們一開始認(rèn)為風(fēng)能夠畫出來嗎？你從那里看出來的？誰能讀一下陳丹的話？可是聰明的三個孩子卻把風(fēng)給畫出來了，三個小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？下面，請大家默讀課文4-8自然段，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。（1）學(xué)生邊默讀邊畫句子。（2）誰愿意讀讀你畫出的句子？（指名讀）其他小朋友請豎起你的耳朵認(rèn)真聽，看看畫風(fēng)的句子藏在哪兒，你有沒有找對？（3）課件出示“畫風(fēng)”的句子，看，畫風(fēng)的句子全出來了，你能把句子里的她換成小朋友的名字說得更清楚一些嗎？（指名說）（4）你真厲害！你們也能這樣讀嗎？（學(xué)生齊讀）（四）賞讀感悟，深入理解。1.想看看他們的畫嗎？播放課件，圖文結(jié)合，展示三個孩子畫風(fēng)的情景，指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。A宋濤（1）出示圖1：指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序看圖，說說圖上畫了什么？從哪兒可以看出畫了風(fēng)？（2）你能給這幅畫配上課文里的句子嗎？（指名讀）配對了嗎？（3）課件出示第七段，學(xué)生齊讀?，F(xiàn)在你能說說宋濤想了什么辦法來畫風(fēng)的？他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？板書：（雨絲斜）（4）宋濤的辦法真好呀！你能用這個句式再說一說嗎？出示句式：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）,風(fēng)藏在（）里。師指導(dǎo)填好后，讓學(xué)生讀一讀。（5）太美了！這話簡直就是一句優(yōu)美的詩。還想看嗎？B陳丹（1）出示圖2：仔細(xì)看圖，你從哪兒可以看出畫了風(fēng)？（2）你能給這幅畫配上課文里的句子嗎？（指名讀）（3）師指圖，這是誰的畫？陳丹由不會畫風(fēng)到學(xué)會畫風(fēng)，那種不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，還自信的說了什么呀？（指名說）課件出示句子：“我也會畫風(fēng)了。”誰能讀讀？（指名讀）帶著興奮地心情、自信肯定地讀，誰再來試試？（生讀）像他這樣大家一起讀。(全班齊讀)(4)從你們的朗讀里，我聽到了自信，也仿佛看到了風(fēng)，現(xiàn)在你能說說陳丹把風(fēng)就藏在哪兒了？（指名說）是呀，她把風(fēng)藏在彎彎的小樹里。師板書：（小樹彎）（5）陳丹想的辦法可真妙呀！我又想寫詩了，誰能幫幫我呀？出示句式：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）,風(fēng)藏在（）里。（6）、指名按句式說完整，（課件出示完整的句子）你能加上動作再讀讀這句話嗎？C趙小藝（1）還有誰的畫沒有看呀？出示圖3：看圖，找一找，趙小藝把風(fēng)藏在哪兒了？（2）課文里是怎么寫的？誰找到了？（指名讀）(板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn))（3）趙小藝眨眨眼睛就想出了畫風(fēng)的辦法，她心里特別高興，自豪地說了什么？（課件出示句子：我能！）是啊，趙小藝第一個想出了畫風(fēng)的辦法，她畫了一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗子很自信地說：“我能！”（師范讀）大家就用這種語氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開始吧?。▽W(xué)生練讀）誰愿意給大家讀一讀？說說他讀得怎么樣（生評價）你能讀得更勇敢一些，更自豪一些嗎？（生1：“我能！”）你能這樣讀嗎？（生2：“我能！”）你呢？（生3:“我能！”）你們呢(指一大組學(xué)生)（生齊：“我能！”）你們能讀嗎？（指另一大組）（生齊：“我能！”）大家都能嗎？(全班齊讀：我能！)（4）你們都是自信的孩子，趙小藝可愛動腦筋啦，接著，她又想出了第二個畫風(fēng)的辦法，畫了一個轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，此時的她更自信了，還笑著說了什么呀？（課件出示句子：我還能畫！）分男女生賽讀（5）讓我們都來學(xué)學(xué)聰明的趙小藝，帶著自信一起讀吧。（課件出示：第四段和第八段）（6）愛動腦筋的趙小藝把風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铮l能幫我把它們畫下來呀？（指名板演）（7）你畫得真像，可以當(dāng)小畫家啦?？戳四愕漠?，我又想起了我們班的小詩人。哪位小詩人愿意來試一試呀？（指名說）你真了不起！加上前面的兩句，你看，（課件出示詩句）一首簡單的小詩就寫成了，和老師一起合作讀讀好嗎？（配音樂朗讀）（師讀：風(fēng)來了生讀：風(fēng)把…，風(fēng)藏在…里。）3.大家喜歡課文中的這三個孩子嗎？說一說為什么？（指兩至三名學(xué)生回答）師小結(jié)：是啊，我們喜歡他們，因?yàn)樗麄兩朴谟^察，勤于動腦，想辦法找到了和風(fēng)有聯(lián)系的事物，把看不見、摸不著的風(fēng)畫得這么好，真不簡單!（隨機(jī)板書：善于觀察勤于動腦）咱們也要向這三個小朋友學(xué)習(xí)，如果讓你來畫風(fēng)，你想怎么畫？誰能用上剛才的句式說一說？4剛才，我們讀了課文，看了三個小朋友的畫，給他們的畫配上了課文中的句子，還創(chuàng)作了一首優(yōu)美的小詩，你們也是了不起孩子。下面我們換個方式來讀課文，你們想怎樣讀呢？（生：分角色朗讀）（1分角色朗讀先要理清課文中有哪些人物，誰來說說需要哪幾個角色？（2）小組練習(xí)分角色朗讀（3）小組成員推薦讀得好的角色在全班展示讀。（配音樂朗讀）（4）師小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了飄揚(yáng)的旗子、斜斜的雨絲、彎彎的小樹和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，我想說風(fēng)就藏在你們的朗讀里。（五）識字教學(xué)師：下面我們來看一下這幾個要求我們記住的字，今天我們先學(xué)習(xí)一下前六個字，在書寫時，誰能提醒同學(xué)們應(yīng)該注意什么呢？師：觀察后四個字有什么特點(diǎn)？生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦挘敖z”上寬下窄。師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。師：其余的字自己寫。師巡視師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生在本子上寫。）（六）課堂總結(jié)，升華情感你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。（七）作業(yè)超市。喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。喜愛寫日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書設(shè)計(jì)：15.畫風(fēng)宋濤：（雨絲斜）

善于觀察陳丹：（小樹彎）勤于動腦趙小藝：（旗子飄）(風(fēng)車轉(zhuǎn))九、教學(xué)反思《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學(xué)，我真正體會到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)?？鞓肥呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的動力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。《畫風(fēng)》學(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡比較小，閱歷比較少，在認(rèn)知方面還處在直觀、表面的層次，不懂得事物之間是有聯(lián)系的，所以本課的教學(xué)要在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋，想辦法。二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)效果分析《畫風(fēng)》一課主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。文本貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。聽了王老師上的《畫風(fēng)》一課，綜合教研組教師的觀點(diǎn)，下面談一下這節(jié)課的教學(xué)效果：一、“以生為本”，開放課堂。《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇捎诘湍昙壓⒆幼约簩W(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？王老師在這方面做了一定的嘗試性探索，她巧妙地設(shè)計(jì)三個學(xué)習(xí)任務(wù)：1.三個小朋友是怎么畫風(fēng)的？從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，并用橫線畫出來；2.風(fēng)藏在哪里，你從哪個詞看出來的，請打上△以此引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，展示作畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中不但理解的課文的內(nèi)容，而且初步學(xué)會“抓關(guān)鍵字詞讀懂句子”的方法，這樣把讀書、思考的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學(xué)生真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。二、“以讀為本”，解放課堂。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，王老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往“以教材為中心”的教學(xué)，體現(xiàn)教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。整堂課朗讀貫穿始終，在教學(xué)中王老師注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，例如在教學(xué)課文4—8自然段時，分別設(shè)計(jì)了這幾個問題：趙小藝把風(fēng)藏在畫里，小朋友你們能把風(fēng)藏進(jìn)朗讀中嗎？原來這調(diào)皮的風(fēng)把小樹變得彎彎的；淘氣的風(fēng)把雨絲變得斜斜的了，好像在跟他們玩捉迷藏呢。大家能像邊讀邊把小樹和雨絲的樣子演出來嗎？學(xué)生帶著問題練讀、分讀、競賽讀，表演讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”。教師借機(jī)指導(dǎo)朗讀，如：“我能”、“我也會畫風(fēng)了”、“我還能畫！”等句子，帶著興奮的心情用自信肯定的語氣讀。這樣以學(xué)生讀為主，在多種形式的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。三、拓展想象，激趣課堂。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。而文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活?；凇耙陨鸀楸尽钡睦砟睿趵蠋熅牡卦O(shè)計(jì)了這樣一個句式：“風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）。”讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說風(fēng)悟風(fēng)，然后巧妙地把四個句式串聯(lián)起來，變成一首朗朗上口的小詩，這樣在加深學(xué)生對課文理解的同時，有效地促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。本堂課在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，王老師把繪畫引入語文教學(xué)之中，設(shè)計(jì)了“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風(fēng)畫得那么好，真不簡單，還有沒有其他方法畫風(fēng)呢？”引導(dǎo)想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我畫（），風(fēng)把（）吹（），風(fēng)藏在（）。以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，學(xué)生求新求異的思維得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為課堂的主人，積極地思考起來，促使學(xué)生從文本里走出來?？傊?，王老師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧愉快的氛圍，在教學(xué)過程中，充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)合作交流，給學(xué)提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。《畫風(fēng)》教材分析《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說?！懂嬶L(fēng)》測評練習(xí)題一、讀拼音，寫詞語。chéndānwūyúnzhàoxiǎoyìmínɡxiǎnjǐnɡwùhūrányǔsīqíɡān zhāyǎnsònɡtāozhuàndònɡxiéxiàn二、辮字組詞。烏()藝()陳()顯() 鳥()億()陣()濕()三、1.照樣子，填空。潔白的紙

彎彎的小樹

斜斜的雨絲潔白的（

）

彎彎的（

）

斜斜的（

）2.你想怎樣畫風(fēng)？我想：3.仿照句式寫句子一張張畫顯得更美了。，顯得。四、請把下列文中帶點(diǎn)字的讀音作上你喜歡的記號。（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎngān），旗子在空（kòng

kōng）中飄著。（2）王強(qiáng)畫的畫可真漂（piàopiāo）亮。（3）風(fēng)車在呼呼地旋轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。五、讀下面的詞語，選兩個詞語各說一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。烏云雨絲波濤藝術(shù)旗桿景物潔白明顯轉(zhuǎn)動眨眼旁邊忽然陳舊占領(lǐng)減少淋濕六、課外積累描寫有關(guān)風(fēng)的詞語描寫有關(guān)風(fēng)的諺語或詩句《畫風(fēng)》課后反思《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學(xué)，我真正體會到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，有幾點(diǎn)我覺得做得比較好，教學(xué)效果也不錯，比如一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體課件用風(fēng)聲導(dǎo)入，接著讓學(xué)生暢談他們印象當(dāng)中的風(fēng)，使學(xué)生一開始就對風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解，又讓孩子們說了一下他們積累的有關(guān)風(fēng)的詩句，這樣使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好了良好的鋪墊。再就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的畫畫內(nèi)容，即“從她的畫里你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？”我設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)：“風(fēng)來了，它把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行說話練習(xí)。既進(jìn)行了