教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：教師設(shè)計(jì)一堂課，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)情去構(gòu)思。本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩?！睂W(xué)生對(duì)“檢閱”一詞比較陌生，對(duì)參加檢閱游行的意義不清楚，所以不能體會(huì)課文中人物的心理變化，也就無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的感情，我在教學(xué)的開(kāi)始就播放了《大閱兵》的錄象片段，讓學(xué)生知道了什么是“檢閱”，了解了檢閱時(shí)的隆重場(chǎng)面，體會(huì)到參加檢閱游行的自豪，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，便于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情，使課堂達(dá)到“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的教學(xué)效果。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察了課文的插圖，體會(huì)了博萊克和其他隊(duì)員的心理，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出了自己的理解。最后，通過(guò)寫(xiě)話了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)思路：一、播放《大閱兵》錄象，解題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。四、寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話，升華中心教學(xué)準(zhǔn)備：大閱兵錄像片、多媒體課件、課文插圖、設(shè)計(jì)意圖：1、

抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)。2、

在教學(xué)中通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。3、

讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程揭示課題，解析“檢閱”的含義。齊讀課題，讓學(xué)生談一談自己如何理解“檢閱”，教師講解“檢閱”的含義。檢閱就是“高級(jí)首長(zhǎng)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。”播放我國(guó)國(guó)慶60周年檢閱的錄像。在2009年，我國(guó)舉行了隆重的國(guó)慶60周年大閱兵，大家想欣賞一下嗎？（播放課件）問(wèn)：看了錄像，你的心情怎樣？想說(shuō)些什么呢？如果讓你參加國(guó)慶檢閱，你的心里會(huì)想些什么呢？精讀后半部分。1、在波蘭的首都華沙，在7月22日國(guó)慶日，也舉行了隆重的國(guó)慶檢閱儀式，有一個(gè)兒童隊(duì)的隊(duì)員們，也有幸參加了這場(chǎng)檢閱儀式。大家找一找，課文哪一個(gè)自然段描述了國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景？（指讀）2、（出示第10自然段）課文中用了什么詞語(yǔ)來(lái)概括國(guó)慶檢閱的盛況？（課件強(qiáng)調(diào)“多么盛大，多么隆重”）哪些地方可以看出盛大和隆重？你還在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的場(chǎng)景？到了檢閱的時(shí)刻，兒童隊(duì)終于要通過(guò)主席臺(tái)了，觀眾們看到這一隊(duì)有什么表現(xiàn)？（指名念人們的話，課件出示）3、人們的話分別指的是誰(shuí)？（指答，板書(shū)對(duì)應(yīng)貼好人物頭像和人們的評(píng)價(jià)）4、人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？（1）出示課文插圖，放大博萊克頭像，觀察后從課文中找出博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn)，課件出示，生齊讀。我們從課文中已經(jīng)了解到，博萊克是個(gè)怎樣的孩子？（左腿截肢，拄著雙拐）作為一個(gè)殘疾人，博萊克不但能在檢閱儀式時(shí)緊跟大家，還能同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛，望著檢閱臺(tái)，都忘記了自己在拄拐。他能做到這一切，是一件很輕松的事嗎？為什么？（2）同學(xué)們，俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！從臨近七月，到七月22日國(guó)慶日，一個(gè)月間，博萊克要想同全隊(duì)保持一致，需要付出多大的努力呀!請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想一想博萊克平時(shí)怎樣訓(xùn)練的，他一開(kāi)始就能走得這么好嗎？他會(huì)遇到哪些困難？想好后，按照這個(gè)句式填空，并由衷地贊美他。生匯報(bào)交流，根據(jù)課件內(nèi)容口頭填空。（3）他的表現(xiàn)給你留下了什么印象？你認(rèn)為他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。讓我們一起把贊揚(yáng)送給他。（齊讀板書(shū)）四、體會(huì)“這些小伙子真棒！”的含義，精讀前半部分1、如果說(shuō)，博萊克通過(guò)自己的努力贏得了大家對(duì)他的尊重和贊揚(yáng)，為什么人們還會(huì)說(shuō)“這些小伙子真棒”呢？默讀2-9自然段，想一想，在檢閱之前，隊(duì)員們面對(duì)著一件什么事？為什么說(shuō)這是一件很棘手的事？（左腿截肢的博萊克怎么參加游行檢閱。）課文中用了哪些詞來(lái)形容這件事，請(qǐng)從課文中找出合適的內(nèi)容，試著填寫(xiě)下面的句子：（課件出示句子）這是一件____________的事。（很重要非常棘手非常難辦誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)）2、面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家的心情怎樣？（矛盾）從哪個(gè)自然段可以看出大家矛盾的心情？（出示6自）一連串的問(wèn)號(hào)，可以看出孩子們內(nèi)心艱難的斗爭(zhēng)。把博萊克放在這些位置上，都是出于什么考慮？（分別指名答）但是這樣安排，博萊克又會(huì)怎么想？（指名答）這段該怎么讀？（多名指名讀）過(guò)渡：多么善良的孩子們！到底該怎么做才不會(huì)傷害博萊克呢？3、自讀7、8、9自然段（1）在隊(duì)員們百般無(wú)奈時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)提出了怎樣的建議？(出示隊(duì)長(zhǎng)的那段話，指讀)（2）這樣的決定好嗎？大家聽(tīng)了都贊同嗎？請(qǐng)大家讀一讀課文中相關(guān)的段落。（3）為什么說(shuō)“別的隊(duì)會(huì)羨慕我們？羨慕我們什么？?jī)和?duì)?wèi)?yīng)該是怎么樣的呢？（團(tuán)結(jié)的，溫暖的，互相關(guān)心的，有志氣的，不歧視隊(duì)員的，像一個(gè)大家庭……）我們因?yàn)槭且粋€(gè)有包容心、尊重他人的兒童隊(duì)贏得別人的羨慕。誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得，自己在這樣的集體中會(huì)感受到溫暖，而不用擔(dān)心會(huì)受到嘲笑與冷落。

（4）我們?cè)撚迷鯓拥男那閬?lái)讀這兩段話呢？（興奮、激動(dòng)、如釋重負(fù)）齊讀（5）從這里可以看出，這是一群怎樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)）五、教師總結(jié)： 是的，這次波蘭的國(guó)慶檢閱，不僅是對(duì)兒童團(tuán)隊(duì)伍的一次檢閱，更是一次美好心靈的檢閱。法國(guó)思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)靈魂都是高貴的存在?！保ㄕn件出示），是的，不管是貧瘠還是富有，健康或是殘疾，美麗或是丑陋，我們每個(gè)人的靈魂和人格，都是同樣的高貴，都應(yīng)受到平等對(duì)待。看著這**的博萊克，**的隊(duì)員們，讓我們?cè)僖淮伪頁(yè)P(yáng)他們：（齊讀）今后，在生活中，我也希望大家能做到**，無(wú)論遇到任何身體有缺陷的人，我們都要**地對(duì)待對(duì)方。具體來(lái)說(shuō)，希望大家做到：（出示課件）課文我們就學(xué)到這里。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在博萊克是否能參加檢閱儀式這個(gè)問(wèn)題上，大家一直都沒(méi)有問(wèn)過(guò)博萊克本人的意見(jiàn)。課下，請(qǐng)大家換位思考一下：如果你是博萊克，你愿意參加這場(chǎng)檢閱儀式嗎?你又是怎么想的？請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的想法。（課件出示作業(yè)）學(xué)情分析1．思維狀態(tài)

三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)，學(xué)生易于理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。2．知識(shí)能力經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、表達(dá)能力三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。三年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。效果分析《檢閱》一文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比绾未_定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。我認(rèn)為，，三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。所以，實(shí)際教學(xué)中，我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示就足矣，我們要堅(jiān)信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！教材分析這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，要讓他們感悟到對(duì)殘疾人的尊重和愛(ài)護(hù)，不僅僅是扶盲人過(guò)馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗(yàn)到“尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”才是對(duì)殘疾人最大的尊重和愛(ài)護(hù)，這是有相當(dāng)大的難度的。因此本課時(shí)教學(xué)我尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，由質(zhì)疑而讀文，以創(chuàng)設(shè)“為難”情境來(lái)體驗(yàn)，以學(xué)生進(jìn)入“兒童隊(duì)員”“隊(duì)長(zhǎng)”各角色來(lái)感悟，化難為易，設(shè)身處地的感悟到“這些小伙子真棒”。評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：班級(jí)：學(xué)習(xí)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、整體感知，理清思路。1、準(zhǔn)備檢閱是為了：2、檢閱前大家討論決定：3、參加檢閱時(shí)：4、通過(guò)讀課文我知道了對(duì)待殘疾人不要，要。三、細(xì)讀課文，深入思考：1、檢閱前：為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？2、檢閱時(shí)：博萊克的當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？3、檢閱時(shí)：大家為什么會(huì)情不自禁地稱(chēng)贊兒童隊(duì)員這支檢閱隊(duì)伍呢？四、拓展提升：1、我們討論討論：觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？2、我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話，還想把這些話寫(xiě)下來(lái)。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題（看誰(shuí)摘得星星多）★1、我要把喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。（至少寫(xiě)四個(gè)）★★2、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。1、課文講的是發(fā)生在波蘭國(guó)慶節(jié)的事。（）2、游行時(shí)博萊克很好安排。（）3、“大家臉上露出笑容，情不自禁的鼓起掌來(lái)”這句話是神情和動(dòng)作描寫(xiě)。（）4、游行中“只有這個(gè)小伙子真棒?！保ǎ铩铩飳W(xué)完文章之后，你的感受是什么？課后反思課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：1、錄象揭題，一舉兩得。本課開(kāi)始，我就給學(xué)生播放了建國(guó)六十周年國(guó)慶閱兵式的錄象。放完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過(guò)看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。2、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理。在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”并適時(shí)地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。引導(dǎo)學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀隊(duì)員們矛盾的心理進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)?？梢?jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。3、以讀為本，以讀促悟。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。本節(jié)課的不足：不能面向全體學(xué)生，沒(méi)留給學(xué)生充分討論的時(shí)間和空間。學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，比如：提出自己不懂的地方、讀一讀想說(shuō)的話。課標(biāo)分析一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。4積累課文中好的詞語(yǔ)。二、目標(biāo)落實(shí)建議1、本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯(cuò)的字比較多，\o"教師"教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；“博”要與“搏”進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對(duì)比識(shí)記，并正確書(shū)寫(xiě)；“慕”要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫(xiě)成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進(jìn)行對(duì)比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，“俱樂(lè)部”“鴉雀無(wú)聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺(tái)”“觀眾”“糾正”，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。2、抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。3、課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默?！皠袼蝗?？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣?duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了?！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。4、課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，“檢閱”，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；“棘手”，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；“鴉雀無(wú)聲”，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；“情不自禁”，可以通過(guò)說(shuō)\o"句子"句子的方式加以理解、運(yùn)用；“盛大的節(jié)日”“隆重的檢閱”，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的HYPERLINK"/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5