《猴王出世》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？

2．品位語言的精彩，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．以文帶文，進一步感受石猴的形象，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重難點：讀懂課文內(nèi)容，感受石猴的形象，感悟語言的精彩，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)準備：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準備：教學(xué)課件教學(xué)過程：課前交流，初步感受猴王形象1、欣賞視頻《猴哥》，活躍課堂氣氛。2、猴哥是誰？他還有什么稱呼？3、你喜歡孫悟空嗎？為什么？一、明確問題，初讀感知1、揭示課題。2、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。（石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）板書：出世、成王3、借助文中注釋自讀課文，試著自己解決這兩個問題。二、細讀語言，深入感悟猴王形象（一）細讀描寫“石猴出世”的語句1、找出文中描寫猴王出世的句子。關(guān)于他的出世，你想用什么詞來形容？（板書：神奇）2、感悟語言：你覺得哪句話把石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀出猴的快樂和自由（3）你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？（排比、對偶）（4）拓展排比句。（5）細細品讀這句話中的語言規(guī)律，進行語言文字訓(xùn)練。想想石猴的生活畫面，仿照“食草木”這樣的句式寫一寫。（6）你讀到了一只怎樣的石猴？（7）合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。（二）細讀描寫“石猴成王”的語句1、學(xué)生自主研讀第二個問題，，用自己的語言概括“石猴是怎樣成為猴王的”。2、感悟語言：作者在寫石猴稱王時，又有哪些文字吸引了你？默讀課文2—4段，畫出相關(guān)語句，寫下你的體會。（1）對比品讀“我進去”“我進去吧”感受石猴的自信。（2）品讀石猴簡短有力的語言，從“都”字體會石猴的無私。（3）從“人而無信，不知其可”你讀到了一位怎樣的猴王？3、全班交流，

4、寫在句子的邊上。三、以文帶文，激發(fā)閱讀興趣

1、交流：你還知道哪些孫悟空的故事？

2、拓展閱讀《三打白骨精》（1）概括文章寫了一件什么事？（2）分析唐僧、白骨精和孫悟空三個人物形象。

3、總結(jié)：讀經(jīng)典、愛經(jīng)典。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)對《西游記》的故事非常熟悉，因此學(xué)習(xí)的重點因放在對文本的理解上，由形象的認識轉(zhuǎn)移到語言的積累和表達方式的感悟上。因本文屬于古代白話文，雖然學(xué)生之前有學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，但對于一些詞語的意思可能不太理解，所以，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書盡可能自己弄懂文章的意思，詞句的理解不作為重點。。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，一般是粗知文章大意；方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，這篇課文，故事性強，學(xué)生喜歡讀，要結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立起來的孫悟空形象，引導(dǎo)引導(dǎo)他們讀、品、悟，讓其更加鮮明生動。測評效果分析課堂上，無論采用怎樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力。最后最終還要落在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何上。所以，這堂課結(jié)束時，我對學(xué)生進行檢測。針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。第一題是考查學(xué)生對文學(xué)常識的掌握情況，從測評結(jié)果看，學(xué)生全部都能掌握?？梢姡迥昙壍膶W(xué)生對《西游記》這本名著是十分了解的。第二題是讓學(xué)生補充詞語。這些詞語都是本篇課文的四字詞語。通過做題，發(fā)現(xiàn)，有80%的同學(xué)掌握的很扎實，非常正確的完成了答案。而有些同學(xué)把字寫錯了，或不會填寫，這說明，他們對文本的基礎(chǔ)知識掌握不夠準確，課前的預(yù)習(xí)不夠充分。第三題是理解文中詞語的意思。本文是一篇白話文，文中有些生僻的詞語，只有正確理解了這些詞語的意思，才能理解課文的內(nèi)容。通過做題，可以進一步鞏固學(xué)生對文本的理解。最后一題是課內(nèi)閱讀，這一段是文章的重點段落，也是講課的重點，所出的問題綜合性較強，既有注音這樣的基礎(chǔ)知識，也有仿寫這樣的語言文字訓(xùn)練，還有對文段內(nèi)容的理解。這些題目在剛才講課時都有所涉及。這一題，可以考查出學(xué)生聽課的情況，是否對老師所講內(nèi)容完全并準確地掌握了。從測評結(jié)果看，聽課認真，程度好的學(xué)生都能正確作答?？傊Z文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)當堂達標。《猴王出世》教學(xué)反思《猴王出世》是一篇略讀課文，全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過。通過這篇課文體會猴王的形象，品悟語言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點和難點。因此，教學(xué)時在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，都會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語言“大造化！大造化”“我進去!我進去！”“沒水！沒水！”等語句作為突破口。教學(xué)前一部分時首先將學(xué)生的目光聚焦到語言文字上，讓學(xué)生在自主讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問就將學(xué)生的理解通過讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時此刻學(xué)生對什么是經(jīng)典，什么是語言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。通過對“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果“這樣的句式進行仿寫，鍛煉了學(xué)生的想象能力，進一步豐滿了石猴的形象，還對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，可謂一舉多得。“第二部分，猴子的幾處語言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過“我進去！”與“我進去吧”的對比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個字”的含義，通過個性化的朗讀，體會到猴子敢作敢為的美猴王的形象?？梢哉f正是在這節(jié)課中對這兩處的重點學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫什么，還要注意是怎么寫的，將名家的手法銘記心中。最后組織學(xué)生拓展閱讀孫悟空的《三打白骨精》的故事，這樣的遷移拓展既鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，還讓學(xué)生對孫悟空這一人物形象有了進一步的感悟，并激發(fā)學(xué)生了閱讀經(jīng)典《西游記》的興趣。當然在本節(jié)課中也有不足之處，經(jīng)過專家指點，結(jié)合自己的反思，主要有以下幾點不足之處：一、課文是古代白話文，文中有一些難讀、難認、難懂的詞語，設(shè)計教學(xué)時，考慮到要在一課時內(nèi)結(jié)束這么長的一篇課文，決定字詞環(huán)節(jié)由學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成。但是我沒有考慮到全體學(xué)生是否都會認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，如果沒有完成，那在課堂中要想始終跟隨學(xué)習(xí)腳步就存在一定難度，不能更好地融入課堂。二、教學(xué)時，我不夠放手，總擔心這樣長的課文，如果放手讓學(xué)生自讀自悟會完成不了教學(xué)目標。因此在品味語言，感受石猴形象時，我引導(dǎo)過細，說的太多。但是這不是精讀課文，我在教學(xué)時沒有必要字斟句酌，完全可以以“你覺得這是一只怎樣的石猴？從哪里感受到？”這一問題貫穿全文，將文章主線理清楚，再放手學(xué)生讀、悟。教學(xué)時，該放手時要敢于放手，相信學(xué)生，他們可以做得很好。教材分析《猴王出世》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元“中國古典名著之旅”的一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”。選作課文時有改動，屬半白話文體。敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機敏、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。石猴是怎么出世的？文章在第一段作了介紹：“那山頂上有一仙石，內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全?！边@一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。好一個神奇的仙境寶地!石猴不比其他眾猴，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開了一部曠世名著的第一頁。但他的猴態(tài)十分鮮明：““食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@段文字，寥寥幾筆就勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴。但這時候，石猴還只是一只頑皮的猴子，而不是猴王。這樣一只頑皮可愛的石猴是怎樣成為猴王的呢？眾猴在玩耍時，發(fā)現(xiàn)飛流直下，想知道水之源頭，遂定下協(xié)議——“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”眾猴皆懼怕，連呼三遍，唯有石猴挺身而出，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”體現(xiàn)了石猴敢于冒險，勇敢自信，具有猴王潛質(zhì)?！八慷咨?，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！笔锶攵磿r，作者用了“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

當他發(fā)現(xiàn)了這個洞天福地后，連呼“大造化”，什么造化？不是他個人的造化，而是眾猴的造化，因而他首先想到的是讓眾猴都進來——“真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣。”石猴很愿意與大家有福同享，為大家的利益著想。這也是他能成為猴王的重要條件之一。眾猴進的洞來，歡喜之余，這石猴也沒忘了提醒大家——“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后?？纱藭r的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從他說的話中可以看出石猴的聰明、機敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當時的石猴闊步登場，威風、氣派端坐在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。這篇文章選自經(jīng)典的古代名著，西游記之所以成為經(jīng)典，除了他的故事情節(jié)，生動形象的語言也是值得我們學(xué)習(xí)的?？傮w看這節(jié)選的部分，其語言特色可以這樣來概括：描述傳神，極具可讀性。看第一部分描述石猴的語言，語句連貫，對仗工整，詼諧生動，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。一只頑皮可愛的石猴形象躍然紙上。用現(xiàn)在的修辭來分析，運用了排比、對仗的方法，越讀越感受到吳承恩語言大師的功力。人物語言個性鮮明。石猴的語言總是脫離不了猴子的特色，“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”這看似簡單的重復(fù)，實際上正是猴子活潑可愛的表現(xiàn)，而且這種語言風格在后面的故事中一直延續(xù)下去，拓展閱讀環(huán)節(jié)中的的《三打白骨精》一回中也充分體現(xiàn)了這一語言特色。敘述自然，不矯揉造作。總體讀《西游記》，感覺就是一個人在講故事，娓娓道來，親切自然。可見，追求自然、樸實，不華麗，不造作，是吳承恩寫作的初衷，這是一部寫給大眾看的小說，至簡，也至純、至真。本文所在的第五單元，單元文化主題為“中國古典名著之旅”。那么根據(jù)單元主題以及本文的特點，學(xué)生在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。21﹡猴王出世【達標訓(xùn)練】一、填空?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自《》，作者是。除了孫悟空，書中的主要人物還有、和。書中有趣的故事還有：、等。二、補充完整詞語。天（）地（）抓（）耳（）（）頭（）頸日（）月（）喜（）自（）拱（）無（）三、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。1．真是一個好所在。（

）2．橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。（

）3．復(fù)瞑目蹲身。（

）4．何不拜我為王？（

）四、閱讀課文片段。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開天辟地以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在上中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1.給加點字注音。2.用“——”畫出描寫石猴的日常生活情況的句子。可以看出這是一個的石猴。3.這段話都采用了哪些修辭手法？4.想像石猴生活的畫面，仿照“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果“這樣的句式寫一寫：、、。課標分析2012版小學(xué)語文新課程標準中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱