《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計課前展示《神奇的書》二、檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)一：生字檢查。1、發(fā)布投票題：首先來看本文的12個生字，請選擇出你認(rèn)為難寫的字投票。預(yù)設(shè)：投票的結(jié)果是：豫、趟、毫。2、發(fā)布難寫的字，錄像上傳，檢測書寫的筆畫。預(yù)習(xí)二：為什么走遍天下要把一本書當(dāng)伴侶？她又是怎樣反復(fù)去閱讀這本書的？三、課文學(xué)習(xí)問題一：作者為什么走遍天下要把一本書當(dāng)伴侶？明確：你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。問題二：那么她又是怎樣反復(fù)去閱讀這本書的？誰來讀一讀她找到的段落呢？課件出示：第7段。指名讀。問題三：一遍又一遍是讀了多少遍？每一遍的讀又做了些什么呢？明確：所以作者說是一遍又一遍……只要有興趣，有時間就可以一遍一遍地讀下去。這一遍一遍地讀做了些什么呢？師總結(jié)讀書方法：多讀多想多問多角度。四、讀寫結(jié)合師：是呀，一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。發(fā)布練習(xí)題，請學(xué)生來寫……配樂讀……五、作者介紹出示作者在什么情況下發(fā)表演講的這篇文章——出示：尤安·艾肯(1924-2004)是英國女作家,曾獲英國"衛(wèi)報"小說獎。安徒生文學(xué)獎獲得者寫給兒童的話，也是寫給全人類的。應(yīng)該讓孩子們相信世界上真的有長滿書的大樹。每兩年一次的世界兒童文學(xué)最高獎——安徒生文學(xué)獎，被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎”，定在4月2日，即童話大師安徒生生日那天頒發(fā)。在這一天，獲獎作家都會發(fā)表一篇極其精彩的演說辭，他的名字將會伴著他的聲音，迅速傳播到地球上的每一個國家。六、作業(yè)布置：課下請你搜集一下獲過“安徒生獎”的作家，找找他們當(dāng)天演講稿，和大家交流。七、拓展讀書方法師：關(guān)于讀書古人傳下了許多的告誡和方法，清代的張之洞告訴我們讀書方法的重要性：（齊讀）讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。南宋的朱熹告訴我們讀書要：（齊讀）學(xué)者先要會疑。大學(xué)問家孔子告訴我們思考很重要：（齊讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。八、結(jié)束語：師：老師希望你們做一個愛讀書、愛思考的孩子，愿你在成長的道路上能夠以書為友，以書為伴。學(xué)情分析四年級的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到四年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。效果分析（1）（1）投票選出本文最難寫的字，并書寫在田字格里，并拍照上傳。100%的同學(xué)認(rèn)為“豫”字很難寫，25%的同學(xué)還選擇了“編”字，跟著Flash動畫書空一遍，講解注意的筆順，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，拍照上傳，學(xué)生們大部分沒有寫錯筆順。（2）讀寫結(jié)合：仿寫句子練習(xí)。以配樂、合成詩歌的形式來展示：學(xué)生們紛紛踴躍的參與課堂展示中，爭著做一個小詩人。教材分析九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級下冊第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。測評練習(xí)（1）投票選出本文最難寫的字，并書寫在田字格里，并拍照上傳。（2）讀寫結(jié)合：仿寫句子練習(xí)。課后反思《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比喻的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。課文以環(huán)游世界帶何物引出“書”，之后作者暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要認(rèn)真讀書。全文表現(xiàn)了作者對精神世界的無限追求。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。通過教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中讓學(xué)生以投票的形式來自主選擇，并利用多媒體進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且書寫上傳到平臺，得到了及時的反饋。同時，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述，最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。我特別抓住了第七段進(jìn)行教學(xué)，通過一個大問題來引導(dǎo)學(xué)生品讀第七段：作者是怎樣讀書的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一遍遍”這個關(guān)鍵詞，我追問學(xué)生，一遍遍是幾遍，學(xué)生針對這個問題一定有不同的答案，有人說三遍，有人說五遍，還有同學(xué)注意到了省略號的無數(shù)遍，從而引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)提煉讀書方法。這一部分處理的很到位。然后拋出這樣的文章是誰在什么時候?qū)懙哪兀繌亩霰疚牡淖髡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今天的課堂使我深深認(rèn)識到，課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，卻不應(yīng)該是包辦者。在以前的講課中我真的知道，自己講得過多，但就是找不到癥結(jié)所在，就是不知道根源在哪里?，F(xiàn)在想想，就是我把自己放錯了位置，我不相信學(xué)生的能力，不敢放手，生怕他們出現(xiàn)偏差?？墒俏覒?yīng)該知道，閱讀是個性化的行為，我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受，用自己的行為代替學(xué)生的行為。課堂上，學(xué)生才是主角。課標(biāo)分析四年級下冊是中年級最后一個學(xué)期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以說，四下級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個學(xué)期。通過研讀第二學(xué)段的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”的原則。確定本文編者的意圖，語文課中對文本過深挖掘乃至脫離文本過度發(fā)揮的現(xiàn)象普遍存在。應(yīng)當(dāng)讓課堂成為舞臺，閱讀教學(xué)著染了教師獨特的個性色彩，應(yīng)該完成從文本到教材的應(yīng)有轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字詞能正確的進(jìn)行書寫。了解作者為什么以書為侶？（2）過程與方法目標(biāo)：運用多媒體手段，直觀形象、自主、合作學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比較本單元里其他課文，有《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》。本單元的主題是“讀書”，旨在激發(fā)讀書興趣，介紹讀書故事，傳授讀書方法等。本文其實是在傳授學(xué)生精讀的方法。用件類文本旨在得意，至于是否得言是毫不在意的。只要學(xué)生掌握了文本中所介紹的精讀方法，也就是第七自然段介紹的內(nèi)容即可。編者通過文后第二題（作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？）以及第四