義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊踩雨一、教材分析：《踩雨》是人民音樂出版社五年級上冊的一首演唱歌曲，表現(xiàn)了一個(gè)少年在夏日的雨里踩著雨花在玩耍的情景，富有想象的歌詞與歡快的旋律相結(jié)合后，使歌曲更具有童趣、樂觀、浪漫的氣息。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生具有一定的音樂知識量并擁有較強(qiáng)的求知欲，同時(shí)擁有較豐富的想象力。在音樂學(xué)科上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識簡譜，對音高有比較多認(rèn)知，能夠獨(dú)立掌握許多課本上的音樂知識。正是因?yàn)樗麄兊那笾麖?qiáng)、想象力豐富，如果將課上的枯燥、無味、公式化、單一化，將不會提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用這些點(diǎn)，將其積極性的一方面充分發(fā)揮、利用，引導(dǎo)學(xué)生從聆聽、器樂、歌唱、探索等教學(xué)手段把握音樂要傳達(dá)的實(shí)質(zhì)，并且能夠?qū)⒁魳焚x予“畫面”，讓學(xué)生如同身臨其境，在樂趣與興趣中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。

2、能力目標(biāo)：隨音樂即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。

教學(xué)重點(diǎn)：旋律相似樂句。教學(xué)難點(diǎn)：感受雨和音樂的美妙準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲，“以情帶聲”。四、課前準(zhǔn)備：鋼琴、課件、自制沙錘五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍聽雨聲聽《雨滴》【設(shè)計(jì)意圖】教師從聽鋼琴聲音入手，讓學(xué)生從聽覺上感知音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）學(xué)習(xí)新歌1.聆聽范唱初步感受聆聽范唱3遍1聽雨中發(fā)生了什么故事？2聽雨聲是什么樣？你能用沙錘為雨聲伴奏嗎？（3）處理重難點(diǎn)：4/44/4（4）3聽心里默唱歌詞【設(shè)計(jì)意圖】這兩句相似樂句是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，有一定難度。因此教師設(shè)計(jì)聽—演—唱，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的體會中掌握這兩個(gè)樂句。2.識譜教學(xué)（1）歌譜接唱（2）學(xué)生獨(dú)立完成歌曲歌譜演唱五年級的學(xué)生具備識譜能力，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成識譜工作。教師用鋼琴伴奏讓學(xué)生演唱歌譜，突出這首歌曲4/4拍的節(jié)奏韻律，關(guān)注學(xué)生音準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】由聽到學(xué)唱歌譜，一層一層的深入，由易到難的逐步學(xué)習(xí)知識。歌詞教學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成第一段歌詞—及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生獨(dú)立完成第二段歌詞。學(xué)生完整演唱歌曲。教師范唱（強(qiáng)弱對比）。學(xué)生有強(qiáng)弱起伏的完整演唱歌曲—鋼琴伴奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)音樂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)唱歌曲，教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生很容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并很快的學(xué)會歌曲。（三）表演唱歌曲拿出你的沙錘，大家一起完整演唱。（四）聆聽《雨滴》教師范彈《雨滴》片段樂曲中演奏了什么樣的雨？總結(jié)：有時(shí)候不需要語言，只借助音樂，就能感受到不同的情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖】整節(jié)課通過聽雨滴-唱踩雨-聽暴風(fēng)雨，讓學(xué)生體會到音樂能夠代替語言帶給我們的不同情緒。（五）完整表演唱歌曲義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》學(xué)情分析五年級的學(xué)生具有一定的音樂知識量并擁有較強(qiáng)的求知欲，同時(shí)擁有較豐富的想象力。在在音樂學(xué)科上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識簡譜，對音高有比較多認(rèn)知，能夠獨(dú)立掌握許多課本上的音樂知識。正是因?yàn)樗麄兊那笾麖?qiáng)、想象力豐富，如果將課上的枯燥、無味、公式化、單一化，將不會提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用這些點(diǎn)，將其積極性的一方面充分發(fā)揮、利用，引導(dǎo)學(xué)生從聆聽、器樂、歌唱、探索等教學(xué)手段把握音樂要傳達(dá)的實(shí)質(zhì)，并且能夠?qū)⒁魳焚x予“畫面”，讓學(xué)生如同身臨其境，在樂趣與興趣中學(xué)習(xí)。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》教學(xué)反思《踩雨》是一首甜美歡快的歌曲，旋律比較輕松，由七個(gè)樂句組成，主要表現(xiàn)了少年兒童在夏日的雨天里，踩著雨花在玩耍的情景，塑造了他們活潑、輕快、可愛的形象，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，采用創(chuàng)設(shè)情景法，啟示談話法，課的開始聆聽了幾滴小雨滴，循序漸進(jìn)去尋找鋼琴聲中的雨滴聲，再去學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生從帶著不同的問題，反復(fù)的聆聽和探索中學(xué)會了歌曲。五年級學(xué)生的求知欲還是比較強(qiáng)烈的，所以在解決重難點(diǎn)樂句時(shí)，加入了器樂打擊，讓學(xué)生自主的去選擇節(jié)奏型為樂句伴奏，通過器樂的打擊，不僅解決了節(jié)奏的重難點(diǎn)，并且樂句的音高問題也隨之解決。采取這樣循序漸進(jìn)探索學(xué)習(xí)的方法，即滿足了他們對知識的好奇心，又能讓他們在探索中完成學(xué)習(xí)，并達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師進(jìn)行了范唱，突出了強(qiáng)弱對比，讓學(xué)生再次通過聆聽探索到了歌曲的重點(diǎn)，在他們進(jìn)行演唱時(shí)我又加入了指揮，更加清晰了歌曲的曲風(fēng)和演唱情緒。教師的指揮，學(xué)生的演唱和器樂的打擊將整節(jié)課推向了一個(gè)小高潮。課的最后進(jìn)行了肖邦《雨滴》的片段聆聽，這段旋律與《踩雨》的情緒和曲風(fēng)有著鮮明的對比，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握，在聆聽之后老師最后總結(jié)：有時(shí)候不需要語言，只借助音樂，就能感受到不同的情緒。這節(jié)課的也有很多不足之處，比如在兩句“踩呀踩呀踩呀踩呀踩”的“踩”字是不同的音結(jié)尾，一個(gè)是MI，一個(gè)是LA，只至最后也有個(gè)別學(xué)生對這兩處把握不是很好，所以在今后的教學(xué)中，這個(gè)樂句也要重視，進(jìn)行多次練習(xí)。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》教材分析本課為人民音樂教育出版社五年級第九冊第七單元的一節(jié)唱歌課。這一單元為“雨花”。主要以“雨”為主題，音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)了各種各樣的雨景，沙沙的小雨，嘩嘩的大雨乃至狂風(fēng)暴雨，表現(xiàn)了“雨”給人民帶來的歡樂。這節(jié)課主要以學(xué)唱歌曲《踩雨》和聆聽肖邦《雨滴》片段組成。歌曲《踩雨》表現(xiàn)了少年兒童在夏日的雨天里，踩著雨花在玩耍的情景，塑造了他活潑、輕松、可愛的形象。而鋼琴曲《雨滴》則是表現(xiàn)了作曲家對戰(zhàn)亂家鄉(xiāng)的思念之情，選聽片段曲風(fēng)柔和、甜美、純凈。兩首作品雖然都是描寫了雨境，但是在創(chuàng)作時(shí)間、背景、和情緒表達(dá)上卻有著截然不同的效果。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在唱會、聽會基礎(chǔ)之上，能夠了解：音樂是穿越時(shí)間、跨越國度、沒有語言障礙的藝術(shù)。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》測評練習(xí)一、能夠熟練準(zhǔn)確視唱兩條旋律1.4/42.4/4二、有感情演唱歌曲義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》評測結(jié)果及分析本次測試36位同學(xué)，學(xué)生們學(xué)完歌曲后進(jìn)行抽測，匯總?cè)缦拢阂弧蓷l旋律的視唱：（抽測36人）第一條旋律第二條旋律正確人數(shù)3028正確率86%78%從檢測結(jié)果來看，大部分學(xué)生識譜能力還可以。第一段旋律通過反復(fù)的聆聽和學(xué)唱之后學(xué)生把握的較為準(zhǔn)確；第二段旋律的結(jié)尾旋律有所變化，很多學(xué)生由于第一條旋律深入腦海，很難再接受。所以，在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)該找到突破點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松自然的學(xué)會歌譜。二、有感情演唱歌曲（抽測是10人）旋律稍差旋律正確、有感情人數(shù)28比例20%8%從檢測結(jié)果來看，只有2名學(xué)生樂感稍差，說明學(xué)生們對歌曲把握的還是不錯(cuò)的。在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)等培養(yǎng)，不能只是讓學(xué)生以唱會學(xué)會為目的。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》音樂課聽課記錄及評課班級:五年級任課教師：聽評記錄：韓夢佳欣賞導(dǎo)入仔細(xì)聆聽雨滴聲。討論這是什么聲音？彈奏《雨滴》片段，用手模仿雨滴從天而降。評：一開始用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美感的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂教學(xué)中的重要性。學(xué)生積極參與動手模仿，有利于凝聚學(xué)生的注意力，豐富了課堂體驗(yàn)。使學(xué)生的興趣隨之展開。聆聽新授初聽歌曲帶著問題聆聽，歌曲中的小朋友帶著雨滴做什么？揭題——《踩雨》學(xué)唱第一部分。你認(rèn)為哪里加入沙錘合適？用沙錘給歌曲伴奏。評：帶問題欣賞，學(xué)生的注意力提高，思維更加積極。在學(xué)唱的過程中教師用手勢提示學(xué)生，細(xì)節(jié)處理到位。在加入沙錘伴奏中學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最佳方案。突出了教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的良好學(xué)習(xí)模式。復(fù)聽歌曲出現(xiàn)雨聲時(shí)為歌曲伴奏，一共出現(xiàn)了幾次雨聲？出示兩段樂句，有什么不同？評：引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對比差異，不僅開闊了思維，還為學(xué)唱環(huán)節(jié)做鋪墊，解決演唱中易出錯(cuò)的難點(diǎn)。三聽歌曲1.學(xué)生跟音樂默唱評：用默唱的形式保證了課堂秩序的穩(wěn)定，并且起到了承上啟下的作用。三.歌曲學(xué)唱1.師生接龍唱譜2.學(xué)生視譜演唱3.歌詞演唱，問題指導(dǎo)。兩邊“踩”字音高的不同4.教師范唱，聽旋律的強(qiáng)弱變化處理5.有感情演唱，用沙錘伴奏演唱評：學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)合五年級的音樂基礎(chǔ)，有針對性趣味性的培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力，并結(jié)合歌詞，用形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩樂句旋律上的不同。歌唱過程中教師注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，不斷用手勢提示演唱位置及強(qiáng)弱。學(xué)生能夠有感情的完整演唱歌曲并準(zhǔn)確伴奏，但強(qiáng)弱處理上不夠突出。拓展延伸，課堂小結(jié)教師演奏肖邦《雨滴》前奏曲，介紹作曲家及音樂背景引導(dǎo)學(xué)生思考兩首作品對雨的表現(xiàn)有何不同總結(jié)延伸——音樂不分語言，無國界集體演唱《踩雨》評：教師演奏優(yōu)美流暢，拓展樂曲與本課鏈接恰當(dāng)，問題設(shè)計(jì)精妙并與本課巧妙結(jié)合。學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分其差異，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)音樂無國界的理念，深化了音樂學(xué)習(xí)的意義，加深了學(xué)生對音樂的理解與感悟。 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第九冊《踩雨》課標(biāo)分析五年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能