PAGE4PAGE《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系四、教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，啟疑導(dǎo)入（1）、展示徐悲鴻、鄭板橋、齊白石的畫(huà)作，配樂(lè)欣賞，交流談感受。（2）、這些名家之所以畫(huà)得這么好，是因?yàn)樗麄冇眯挠^察、勤于練習(xí)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與畫(huà)畫(huà)有關(guān)的故事，齊讀課題（3）、注意要干脆利索，不拖音，再讀課題。思考：讀了課題你有什么疑問(wèn)？（4）、再讀課題是只有眼到、嘴到、心到，就說(shuō)明讀課題是讀出了一些想法，讀出了一些思考，就是學(xué)到方法了。2、初讀，感知課文內(nèi)容（1）、帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本、走進(jìn)課文，自由朗讀課文。ppt展示要求：①、讀通生字新詞，讀準(zhǔn)句子；②、思考：課文主要寫了一個(gè)什么事？好，開(kāi)始自由朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）（2）、首先檢查一下第一個(gè)問(wèn)題，看看這些字詞你都會(huì)讀嗎？（ppt展示字詞）先默讀，再開(kāi)火車讀，后齊讀一遍（3）、看來(lái)同學(xué)們字詞預(yù)習(xí)的很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“課文主要寫了一個(gè)什么事？”（一個(gè)舉止特別的聾啞青年在玉泉邊看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的感人故事。）（4）、聾啞青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得怎么樣？（好，棒）這位聾啞青年既然是在畫(huà)魚(yú)，那作者為什么說(shuō)是“游”呢？請(qǐng)同學(xué)們看一下這兩句話，哪一個(gè)好？為什么？ppt展示“魚(yú)游到了紙上/魚(yú)畫(huà)到了紙上”（兩個(gè)原因，一是游比畫(huà)更吸引人，二是青年的魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。）是啊，作者用詞是多么準(zhǔn)確啊，我們?cè)趯懽髦幸惨獙W(xué)習(xí)作者這種用詞的準(zhǔn)確性。3、再讀，深入探究，感悟形象（1）、文中哪些語(yǔ)句看出“魚(yú)游到了紙上”呢？快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。①那你的理解是？（畫(huà)的很認(rèn)真）②哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)呢？（有時(shí)工筆細(xì)描……有時(shí)又揮筆速寫……）（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）配圖解讀“工筆”“速寫”③誰(shuí)還有其他的理解？（像姑娘繡花那樣細(xì)致、仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)）（2）、我們知道了聾啞青年是怎樣作畫(huà)的，那就讓我們展開(kāi)豐富的想象力，想象一下魚(yú)怎樣在紙上游的呢？一邊觀看視頻，一邊思考吧?。╬pt展示金魚(yú)游動(dòng)的視頻）相信這段視頻給大家留下了深刻的印象，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)聾啞青年筆下的金魚(yú)都有些什么動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、吃東西、搖尾巴、嬉戲等）大家的想象力真豐富呀！那就讓我們用朗讀的方式讓金魚(yú)游到課堂上來(lái)吧！看老師的手勢(shì)，這是大家剛才說(shuō)的那個(gè)姿勢(shì)？這個(gè)呢？（邊看手勢(shì)變演練）那就讓我們一起配合一下吧！（老師配動(dòng)作，ppt出示：這位聾啞青年筆下的金魚(yú)，有的；有的；有的；有的。真是千姿百態(tài)，活靈活現(xiàn)。）（3）、聾啞青年畫(huà)的真棒啊，那為什么聾啞青年能畫(huà)得栩栩如生呢？（認(rèn)真）這段文字中有兩個(gè)詞集中體現(xiàn)了聾啞青年作畫(huà)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度（一絲不茍、靜靜的）“一絲不茍”是什么意思？（做事認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎）“靜靜的”是說(shuō)周圍的環(huán)境靜嗎？（不是，是心靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜）是啊，正因?yàn)槊@啞青年的心靜，所以他才把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，那就請(qǐng)大家用欣賞的語(yǔ)氣讀一下吧！同桌之間互讀，個(gè)別生展示，指導(dǎo)重讀字詞、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。4、品讀：入情入境，潛心會(huì)文（1）、正因?yàn)檫@位聾啞青年一絲不茍的把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生，所以引來(lái)人們對(duì)她交口稱贊到：“魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦”（生齊讀），而面對(duì)人們的贊嘆，這位聾啞青年笑了，笑得那么甜，他的回答是“先游到了我的心里”（生齊讀）。（2）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)“先游到了我的心里”是怎么理解的？（觀察仔細(xì)、用心）默讀課文，思考：為什么魚(yú)能夠游到這位聾啞青年的心里？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。①“說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”你圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)是？（忘我、呆呆地、靜靜地）你讀出了什么？（認(rèn)真、專心等），你能讀一讀嗎？（生讀）②“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蹦闳Τ龅闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)是？（每個(gè)星期天、常常、忘了吃飯、忘了回家）你讀出了什么？（專注、堅(jiān)持不懈、持之以恒等），你能讀一讀嗎？（生讀）（3）、你從他身上學(xué)到了什么？（認(rèn)真、專注、堅(jiān)持、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)）是啊，聾啞青年雖然是個(gè)殘疾人，卻身殘志堅(jiān)，靠著他認(rèn)真、專注、堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)作了奇跡，也讓我們得到了寶貴的精神財(cái)富。你覺(jué)得聾啞青年是個(gè)怎樣的人？（生答）是啊，就讓我們把自己的贊美寫下來(lái)吧?。▽W(xué)生提筆寫下贊美的話，個(gè)別生讀自己的贊美之詞）（4）、聾啞青年的這些品質(zhì)告訴我們只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，做什么事情都能夠成功，學(xué)習(xí)亦是如此。就讓我們帶著對(duì)聾啞青年的欽佩再讀課題吧?。ㄉx）（5）、學(xué)了這一課，老師有幾句話送給大家：①敏于發(fā)現(xiàn)，持之以恒②你就能創(chuàng)造奇跡③毅力是永久的享受。（ppt出示）聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

5、作業(yè)拓展：作業(yè)：1、摘抄文中優(yōu)美的詞句；2、有感情的朗讀課文；3、小練筆：讓魚(yú)游到我們的紙上來(lái)吧。要求：仔細(xì)觀察金魚(yú)，把魚(yú)游動(dòng)時(shí)的樣子寫具體?！遏~(yú)游到了紙上》學(xué)情分析本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情?！敖痿~(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)?！敖痿~(yú)游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?！遏~(yú)游到了紙上》效果分析語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。《魚(yú)游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,經(jīng)過(guò)多次觀察,作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn),還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,所以欽佩之情油然而生。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生品讀中，更加注重細(xì)節(jié)和層次感，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專注、畫(huà)技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的，就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。因?yàn)檎n堂是靈動(dòng)的，多變的，在課堂中出現(xiàn)的情況隨時(shí)調(diào)整，使預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物的角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師生本文作者的情感上的共鳴。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，讓學(xué)生懂的語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的?！遏~(yú)游到了紙上》教材分析《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；年輕人的話——“魚(yú)先游到了我的心里”語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚(yú)——“魚(yú)游到心里”（3-4自然段）；二畫(huà)魚(yú)——“魚(yú)游到紙上”（5-9自然段）。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚(yú)為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！遏~(yú)游到了紙上》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

huā

ɡǎnɡ

qīnɡchè

yú

ɡānɡ

yìsībùɡǒu

(

)

(

)

(

)

(

)

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡ

yǎ

(

)

(

)

(

)

二、比一比，再組詞。繡（

）

致（

）

揮（

）

缸（

）

銹（

）

到（

）

渾（

）

缺（

）微（

）

句（

）

港（

）

瞄（

）三、選字填空。澈

撤

缺

缸

誘

繡

微

徽1.小河里的水清（

）見(jiàn)底。2.他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?/p>

）除一切職務(wù)。3.任何人都有（

）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。4.鬼子再（

）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。5.茶室后面的金魚(yú)（

）邊圍了許多人。6.她的（

）花技巧很高。7.她對(duì)客人總是面帶（

）笑。8.看到他胸前的校（

），我才知道他是一名大學(xué)生。四、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。

（

）由（

）在

清澈（

）（

）

一絲（

）（

）

游（

）游（

）賞（

）悅（

）

融為（

）（

）五、縮句。1.那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。2.清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。六、回憶課文，填空。

本文是按

的順序敘述的。文中采用了

和

的寫作方法描寫聾啞青年的高超畫(huà)技。這兩個(gè)方面反映了聾啞青年的

的品質(zhì)。文中“畫(huà)游到了紙上”這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是

，一次是

，第三是作者與聾啞青年的筆談。《魚(yú)游到了紙上》課后反思這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這四個(gè)目標(biāo)基本上是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都得到