第頁小學(xué)生語文審美教育方法有哪些隨著當(dāng)代教育理論研究與改革施行的不斷深入開展，審美教育對培養(yǎng)同學(xué)全面素養(yǎng)的重要性越來越多地凸現(xiàn)出來，人們對審美教育給予了越來越多的關(guān)懷和重視。那么小同學(xué)語文審美教育方法有哪些呢?今天我給大家分享一些，希望對您有所幫助!

一、發(fā)揮〔教師〕的人格魅力，注重審美的表率。

漢語文教學(xué)中的美育，應(yīng)符合漢語文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神體現(xiàn)對同學(xué)的影響是龐大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態(tài)、語言的表達(dá)、書寫及板書的〔制定〕、作業(yè)作文的批語等都無不給同學(xué)以無形的感染。如果教師在這些方面都首先做到符合審美標(biāo)準(zhǔn)要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態(tài)，流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，美麗的字體，規(guī)范工整的藝術(shù)的板書制定，流暢規(guī)范的批語這本身就是美，就能給同學(xué)一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，同學(xué)在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。

而與之相反的不拘小節(jié)、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹(jǐn)?shù)慕虘B(tài)，口齒不清、言不達(dá)意的語言，潦草雜亂的書寫等會給同學(xué)造成負(fù)面影響。據(jù)筆者調(diào)查，在一個教師寫字好的班級，同學(xué)普遍寫字都好;而在一個教師寫字潦草或較差的班級，同學(xué)亦然，大多較差。確實(shí)，教師平常的一言一行、一舉一動，無時不在對同學(xué)造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，漢語文教師要注意充分發(fā)揮好在教學(xué)中人格美的魅力，給同學(xué)做好審美教育的表率。

二、挖掘教材本身的審美價值，注重課文中的語言美。

漢語文課本中的一篇篇出色作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的文字美，如"月'字，會使人聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美;有詩句名篇美，如"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天'的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對同學(xué)進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。教學(xué)中教師要善于抓住整體，引導(dǎo)同學(xué)去探究、心得文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美環(huán)境，注重美育的滲透。

培養(yǎng)同學(xué)的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)同學(xué)感受美的能力。因?yàn)檫@是審美的基礎(chǔ)，要使同學(xué)感受到美，必須在他們眼前顯示鮮亮的形象。這就要求我們教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過插圖等教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行審美想象，渲染美的氣氛，并運(yùn)用直觀教具展示文章的畫面，引導(dǎo)同學(xué)感受文章的意境和美的構(gòu)思。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我們借用富有感情的語言揭開"序幕'："同學(xué)們，你們記得大年夜嗎?大年夜對我們來說多么美好啊!一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受親人團(tuán)聚的快樂。出色的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴'

四、培養(yǎng)深厚的審美氛圍，心得美育的關(guān)鍵因素。

要使小同學(xué)學(xué)好漢語文，培養(yǎng)同學(xué)對漢語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性、經(jīng)驗(yàn)的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力、更激烈的感召力、更濃烈的誘導(dǎo)力，將同學(xué)帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情境，從而使同學(xué)對漢語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)同學(xué)漢語文綜合素養(yǎng)的提升。如我對同學(xué)曾講過一首兒歌《小小的船》，在指導(dǎo)同學(xué)表情朗誦時，我除了按常規(guī)指導(dǎo)同學(xué)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD和讀出重音外，還指導(dǎo)他們讀出"彎彎'、"小小'、"閃閃'、"藍(lán)藍(lán)'等疊字詞所表達(dá)的可愛、親切、贊美之情。

此外，我還利用多媒體課件播放了一段"月夜星空'的圖像，啟發(fā)同學(xué)邊看邊想象詩歌中的美景，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心視象，把詩中內(nèi)容清楚、形象地再現(xiàn)于自己的腦海中，最后，師生一起跟著錄音磁帶唱《小小的船》這首歌。整節(jié)課同學(xué)都十分投入，兒歌內(nèi)容也深深地印在了他們的腦海中。又如我在教《黃花山奇石》時，先引導(dǎo)同學(xué)觀看黃山奇石的投影，并通過感情朗誦，把同學(xué)帶入具體的情境，從總體上感受黃山奇石的神奇。再如教《爬天都峰》時，則出示我在去年親自爬天都峰的照片，用美的語言描述天都峰的高峻和陡險，讓同學(xué)們從意念上一步一步跟著我爬天都峰。由于創(chuàng)設(shè)了審美的情境，大大地激發(fā)了同學(xué)們的審美情趣，讓他們不由自主地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界，迫切希望具體熟悉天都峰的險峻美。

4小同學(xué)語文審美教育方法有哪些三

一、通過教材中美的人物形象，引導(dǎo)同學(xué)感知美，激發(fā)同學(xué)的審美情趣

分析形象,提升同學(xué)感知美的能力。審美的主要對象是形象,美是通過具體形象半表現(xiàn)的,所以剖析形象是審美教育最基本的途徑。如:我在教《金色的魚鉤》一文時,進(jìn)行了形象剖析,通過各種藝術(shù)形象,反映了人物的行為策、道德美、思想美。在教學(xué)中我抓住"形'來培養(yǎng)同學(xué)美育觀點(diǎn),通過肖像、神態(tài)、動作等分析,讓同學(xué)感知作品中老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的高大形象,使同學(xué)受到深入的感染,"老班長'的形象在同學(xué)心靈深處扎下了根。小學(xué)語文課本中感人的形象比比皆是。

如小英雄雨來，舍身炸碉堡的董存瑞，英雄王二小，這些鮮亮的形象感染了無數(shù)小同學(xué)，無論那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代遠(yuǎn)離了我們，但那些英雄愛國的品質(zhì)依舊是同學(xué)要學(xué)習(xí)的，這些形象的學(xué)習(xí)同樣會提升同學(xué)的道德情操。語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《黃繼光》、《為中華之興起而讀書》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要依據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動優(yōu)美的語言向同學(xué)展開作品描述的生動畫面，幫助同學(xué)打開心靈的窗戶，在作品所描述的形象與同學(xué)思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美。

二、引導(dǎo)同學(xué)通過美的意境來理解美、鑒賞美，陶冶同學(xué)審美情感

有些同學(xué)缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助同學(xué)樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)同學(xué)深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶同學(xué)審美情感。在教學(xué)散文《海上日出》時，先讓同學(xué)們聽這篇課文的配樂朗誦。波濤洶涌，紅日冉冉，美好景色已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求同學(xué)找出自己認(rèn)為文中最出色的描寫，片刻，同學(xué)們爭先恐后地舉起了手。有的同學(xué)分析"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升'的作用，有的同學(xué)模仿錄音不由自主地讀出了好多描寫句，由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過"品讀'來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)同學(xué)的朗誦能力，教會同學(xué)如何朗誦一篇文章的方法。

課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是同學(xué)自由朗誦課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗誦互相找優(yōu)劣,并推舉其中讀得好的范讀，整堂課同學(xué)自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。"讀'貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓同學(xué)去品味作品語言的優(yōu)美，去體會遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美好景象。同學(xué)在課堂上積極踴躍，每一名同學(xué)都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。"以讀代講'打破了以往"教師問，同學(xué)答'的陳舊教學(xué)思想。同學(xué)們情緒激昂，教學(xué)收到了很好的效果。并陶冶同學(xué)審美情操。

三、教學(xué)的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及老師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊(yùn)的美，讓同學(xué)通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美

在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，我準(zhǔn)備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻(xiàn)》，是用來朗誦詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導(dǎo)入課題時，我讓同學(xué)閉上眼睛，在音樂中為同學(xué)朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓同學(xué)心中充滿了感動，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大家還在樂聲中回想時，我講起了賣火柴的小女孩的故事，同學(xué)眼中充滿了同情，然后我讓同學(xué)在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜愛的方式朗誦文章，同學(xué)都讀得非常認(rèn)真，對課文的意境和內(nèi)容都有了充分的理解。

在其后的教學(xué)中，他們除了理解了課文內(nèi)容，心中