第八單·童話之旅童話是陪伴我們成長的好朋友閱讀童話就如同開啟一場美妙的旅行它豐富了我們的生活，讓我們在想象的世界中盡情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可愛的人物引人深思的道理……這些都承載著我們的喜怒哀樂滿滿地填充了我們的記憶。歡笑著，感受著，思考著，就這樣，我們不斷成長。在成長中，我們會發(fā)現(xiàn)那些童話中的美好情感和閃光智慧伴著我們的成長生根發(fā)芽開枝散葉而那些動人的童話故事則安靜地躺在我們記憶的沙灘像一個個瑰麗的貝殼，閃耀著奇光異彩。走進本單元繼續(xù)一段夢幻的童話之旅我們將跟隨王葆去感受寶葫蘆的神奇，在巨人的花園里尋找分享的樂趣，然后再陪伴小人魚迎接生命最后的時刻，感悟愛的真諦。本組教材就是圍繞“中外童話”這一主題，選取不同作家、不同風(fēng)格的三篇童話，讓我們走進奇妙的童話世界，品味童話的語言，受到真善美的熏陶，進一步感受童話所具有的獨特魅力。分類

具體內(nèi)

內(nèi)容簡

教學(xué)要

課時安寶葫蘆的秘密

課文節(jié)選了童寶葫思考王葆渴望蘆的秘密的開頭部分向得到寶葫蘆的理由；讀者親切地介紹“我對了解“寶葫蘆的秘寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由密”這個故事的起

2課時課文

（節(jié)選）巨人的花園

人對接下來的故事充滿了好奇。課文主要講一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤孩子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

因能發(fā)揮想象創(chuàng)編故事。想象畫面會巨人在行動上和心理上的變化過朗讀會這篇童話在表達(dá)上的特點。

2課時海的女兒

這篇童話用詩一般的

理解課文內(nèi)容，1課時

語言講述了小人魚向往人類世界，渴望得到王子愛

明白小人魚作出選擇的理由會小人情后化為泡沫的動人故魚的心理變化事，熱情地贊揚了她善良、的善良和對幸福有理想有抱負(fù)的品德歌生活的執(zhí)著追求。頌了她不怕打擊和挫折追求美好而純真的理想放棄生命也在所不惜的高尚情操。鼓勵學(xué)生發(fā)揮習(xí)作

故事新編

選擇一個熟悉的故事，象行有創(chuàng)意的創(chuàng)編新故事。新編主要意思

2課時表達(dá)清楚。語文園地

交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累

交流童話中奇妙的想象。體會口語詞匯和書面語詞匯在表情達(dá)意方面的區(qū)別；體會描寫冬天的句子照例句寫一寫其他季節(jié)。在書簽上練習(xí)寫格言。積累誦4則有關(guān)讀書求學(xué)的名言。

引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話流童話中的奇妙想象會句子及句中加點的詞語，積累、運用仿寫學(xué)會在書簽上練習(xí)寫格言；背誦有關(guān)讀書求學(xué)的名言。

2課時文本分析教學(xué)

25寶葫蘆的密（節(jié)）課文節(jié)選自作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密的開頭部分故事淺顯易懂、生動有趣，讓我們認(rèn)識到王葆這個故事的主人公，也知曉了“寶葫蘆的秘密”這個故事的緣由故事中有較多的觸發(fā)點激發(fā)我們?nèi)ハ胂缶幑适?，也能激發(fā)我們閱讀童話書籍的興趣。1.會認(rèn)8個生字（包括1個多音字），會寫個生字，重點理解“規(guī)矩、幸福”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。目3.把握王葆這個人物的性格特征曉“寶葫蘆的秘密”這個故事的緣標(biāo)

由。

4.體會故事的生動有趣，激發(fā)想象和閱讀的興趣。教

默讀課文，思考王葆渴望得

教

能根據(jù)文中的一些環(huán)

課2學(xué)

到寶葫蘆的理由，了解“寶葫蘆

學(xué)

節(jié)發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

時

課

重點

的秘密”這個故事。

難點

安排

時1.會認(rèn)“妖、矩、乖”7個生字和多音字“沖”，會寫“介、紹、燙”等15個生字，正確讀寫“介紹、聲明、向日葵”等詞語。2.有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。2.把握課文主要內(nèi)容，了解故事主人公王葆這個人物。一、激導(dǎo)入，揭示題1.多媒體課件展示有關(guān)葫蘆的圖片，教師導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們當(dāng)你們遇到煩惱或是自己不能解決的問題時你們會怎么做呢？許多人就會這樣想要是我身上有個寶物就好了它能隨叫隨到強者或智者就會出現(xiàn)在我的身邊幫我解決所遇到的一切困難有這樣的寶物的確令人羨慕有個叫王葆的同學(xué)也有這樣的想法今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文它就是——《寶葫蘆的秘密》。2.板書課題，齊讀課題。二、初課文，檢測習(xí)1.介紹作者及課文有關(guān)資料。張?zhí)欤?906）現(xiàn)代小說家童文學(xué)家被稱為“中國安徒生”。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作發(fā)表了童《寶葫蘆的秘密大林和小林禿禿大王《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來，一直受到小讀者的喜愛?！秾毢拿孛堋肥鹿８?/p>

王葆幻想得到一個寶葫蘆可以不費力氣得到一切一天他的愿望實現(xiàn)了心里想要什么就有什么他和同學(xué)下棋想吃掉對方

棋子子馬上就飛到他嘴里……的寶貝不但沒給他帶來幸福反而帶來痛苦，他毅然把這個寶貝拋棄“轟”的一聲后他發(fā)現(xiàn)原來這是自己做的夢他從此改正了缺點，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個好學(xué)生。2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。jièshàoyāojǔɡuāiniǎnɡliūyā會寫的字：介紹妖怪規(guī)矩乖攆燙溜開腳丫zhuàifútiǎnkuíshòubà拽住幸福舔向日葵瘦罷了chònɡ會認(rèn)的字：沖著◆讀準(zhǔn)音：“矩”讀“，不要讀成“攆”讀niǎn”，不要讀成liǎn”；“瘦”是翹舌音，讀“shòu”，不要讀成“”?！舳嘁簦篶hònɡ

沖勁shěnɡ

省略沖

省chōnɡ

沖動xǐnɡ

省悟◆形近示例：紹（介紹）招（招生）

妖（妖怪）襖（棉襖）

矩（規(guī)矩）距（距離）

乖（乖巧）乘（乘法）

溜（溜冰）遛（遛狗）◆書寫導(dǎo)：“福”的左邊是“礻”，不要寫成“衤”；“舔”的右下部是“”，不要寫成“小”“葵”的下部右上是“”，不要寫成“”“瘦”的中間一豎，穿至“又”上。（2）重點詞語釋義。［劈面［遠(yuǎn)足［省心

劈臉。比較遠(yuǎn)的徒步旅行。少操心。［可憐巴］

形容可憐的樣子。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識記，教師巡視、糾正。

三、再課文，整體知1.快速閱讀課文，整體感知。（1）這篇文章的主人公是誰？他是一個什么樣的人？明確：王葆；一個普通人，一個少先隊員，愛聽故事。（2）王葆是從誰那里聽到關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事的？明確：從他奶奶那里。（3）寶葫蘆有什么神奇之處？王葆想擁有寶葫蘆嗎？明確：有了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆。2.根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，給文章劃分段落層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～5自然段）：介紹故事的主人公以及故事的來源。第二部分（第6～18自然段）：寫奶奶給王葆講關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事。第三部分（第～21自然段）：寫王葆非常想擁有一個神奇的寶葫蘆。3.小結(jié)文主要敘述了一個叫王葆的小學(xué)生最初聽到寶葫蘆的秘密的故事并想擁有寶葫蘆的故事。四、課回顧，交流獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密》這一課，我們也從本課這個“寶葫蘆”里收獲到許多“寶貝”。我們認(rèn)識了一些生難字的讀法和寫法，如________；一些句子也很有特點，如________，我們留下了深刻的印象。文中那個叫________的男孩真是活潑天真他是不是跟我們不少同學(xué)一樣呢？當(dāng)然要是能擁有那樣一個神奇的寶葫蘆真是太好了課堂上________同學(xué)還惟妙惟肖地畫了一個寶葫蘆________同學(xué)也給我們講述了兩個神秘寶貝的故事開闊了我們的眼界。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自.由交流并積累學(xué)習(xí)方法。五、作設(shè)計，鞏固升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（同步固練參見“材叢書—學(xué)案反饋冊”，讀提升練參“教材閱讀”書）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.進一步了解文中兩個主要人物——王葆和奶奶的性格特征。1.把握奶奶給王葆講“寶葫蘆的秘密”的前后經(jīng)過。2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，進而去閱讀童話書籍。一、溫知新，導(dǎo)入課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。介紹聲明

妖怪

規(guī)矩

乖巧

攆走

燙手

溜開

腳丫拽住劈面

幸福

舔手

向日葵

瘦長

罷了2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：王葆這個小男孩真是活潑可愛，他有些懶散，有些不講個人衛(wèi)生，不過他有一個非常疼愛他的奶奶每當(dāng)奶奶給他洗腳剪腳指甲時就要講故事給他聽，“寶葫蘆的秘密”這個故事就是這樣來的。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、研課文，重點究1.從文中可以看出王葆有什么樣的行為習(xí)慣？明確：①活潑、頑皮，有些不愛講個人衛(wèi)生。如不愛洗腳，不愛剪腳指甲。②喜歡聽故事每當(dāng)奶奶帶有強迫性地給他洗腳剪腳指甲時他就叫奶奶講故事給他聽。③愛異想天開當(dāng)做題遇到困難或比賽種向日葵種得不好或與同學(xué)鬧矛盾的時候，就想擁有一個神奇的寶葫蘆。2.分角色朗讀王葆和奶奶對話的片段，討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）這是一個什么樣的奶奶？明確：奶奶非常疼愛孫子王葆，甚至達(dá)到溺愛的地步：①給王葆洗腳，水剛好不燙不冷；②給王葆剪腳指甲，帶有強制性；③不厭其煩地給王葆講故事，且以有關(guān)寶葫蘆的秘密的故事尤多。奶奶是愛的化身，是善良、智慧的化身。（2）奶奶為什么要變著花樣給王葆講“寶葫蘆的秘密”的故事？明確：①讓王葆能耐心坐下來，以方便給他洗腳、剪腳指甲。②寶葫蘆很神奇故事里的主人公都幸福極了奶奶希望王葆也能一生有好運，過上幸福的生活。教師指：分角色朗讀時學(xué)生要盡量讀出不同語氣來體會各自的身份和性格特征。3.奶奶給王葆講了許多寶葫蘆的秘密的故事，對王葆有什么影響？明確：①讓他能健康成長，少一些不良的生活習(xí)慣。②啟發(fā)了他的心智，讓他也想在困境中擁有一個寶葫蘆。三、拓閱讀，賞析段（篇過渡：《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事折射出中國人的幽默和智慧值得我們每一個人放進書架珍藏一生像這樣有趣的童話還有很多下面讓我們一起去讀讀張?zhí)煲淼淖鳌洞罅峙c小林中的片段，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。（課件出示）從前有一個很窮很窮的農(nóng)人，生了兩個兒子。取個什么名字呢？老頭兒可沒了主意。他想，翻《學(xué)生字典》吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是個“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”嗎？“哼，我們飯都吃不上，還‘菜’呢！”老頭自言自語。第二次翻，是個“肥”字，也不合適。翻來翻去總找不到適當(dāng)?shù)淖?。這老頭兒就這么翻了一晚到快天亮的時候這老頭拿著鋤頭走出門去外面太陽照著樹林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個樹林的‘林’罷?！泵志徒o取定了：大的叫大林，小的——當(dāng)然叫小林。四、讀結(jié)合，學(xué)有獲1.從課文第17自然段中，我們讀到奶奶給王葆講了內(nèi)容不一樣的“寶

葫蘆的秘密”的故事但是故事很簡略你能就其中的一個展開豐富的想象創(chuàng)編一下嗎？2.課文結(jié)尾一段王葆非常想擁有一個寶葫蘆假如王葆真的擁有一個神奇的寶葫蘆他會怎樣呢？請你順著思路設(shè)想下去寫一個王葆擁有神奇寶葫蘆的故事。3.課外讀一《寶葫蘆的秘密這本書然后和其他同學(xué)交流一下自己的看法。五、背積累，作業(yè)計1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步固練參見“材叢書—學(xué)案反饋冊”，讀提升練參“教材閱讀”書）本文只是節(jié)選自《寶葫蘆的秘密》這本書的開頭部分，讀來輕松、愉快，教學(xué)的目的是讓同學(xué)們結(jié)識王葆這個人物發(fā)起同學(xué)們?nèi)ラ喿x葫蘆的秘密》這類有趣書籍的愿望。在教學(xué)過程中，我主要是讓同學(xué)們展開多種形式的朗讀，如指名讀分角色朗讀在讀中去積累一些重難點詞語和句子在讀中去把握文章內(nèi)容和人物的性格特征在讀中去體會人物的內(nèi)心想法然后就文中相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓同學(xué)們展開討論交流發(fā)揮想象創(chuàng)編故事進而激發(fā)同學(xué)們閱讀有益書籍的意愿，實現(xiàn)由“小讀”到“大讀”，由課內(nèi)到課外的教學(xué)轉(zhuǎn)移。

公開課教學(xué)設(shè)計《寶葫蘆的秘密》（選）第二課時【教材析】《寶葫蘆的秘密四年級下冊第八單元的第一課單元中外經(jīng)典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文寶葫蘆的秘密》是我國作家張?zhí)煲淼淖髌?，課文節(jié)選的是原作的開頭部分王葆愛聽寶葫蘆的故事望得到一個無所不能的寶葫蘆單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”，與三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象要求相比單元不僅要感受童話的想象要通過奇妙的想象體會人物形象文節(jié)選的是原著的開頭部分這一部分葫蘆還未正式出場，留給學(xué)生豐富的想象空間，并由此激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?！緦W(xué)情析】四年級的學(xué)生喜歡奇思妙想歡閱讀童話故事他們關(guān)注的往往只是故事情節(jié)，不善于從文本中體會人物真善美的形象；喜歡表達(dá)，也喜歡想象，但語言材料積累還不夠豐富新能力有限于閱讀量還不夠要重視其課外閱讀課外閱讀課程化落到實處在語言實踐活動中提高他們的表達(dá)能力和想象能力?！窘虒W(xué)標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，說一說王葆為什么想要一個寶葫蘆。2.了解奶奶講的故事，根據(jù)已有內(nèi)容，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。重難點據(jù)已有內(nèi)容，創(chuàng)編故事?！驹O(shè)計念】落實單元人文主題與語文要素重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)強語言表達(dá)實踐養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀實踐課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合，共同促進學(xué)生閱讀能力的提升?！窘虒W(xué)程】回顧舊知，導(dǎo)入新課

理清內(nèi)容，指導(dǎo)方法小組合作，創(chuàng)編故事練習(xí)表達(dá)，體會渴望設(shè)置懸念，拓展閱讀【教學(xué)程】一、回舊知，導(dǎo)入課1.檢查生字新詞掌握情況。2.回顧課文人物形象。我覺得王葆是個

的孩子。3.齊讀課題?！驹O(shè)計圖：復(fù)檢查環(huán)節(jié)的計，既為了與上節(jié)做好銜，又調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新做好準(zhǔn)備。二、理內(nèi)容，指導(dǎo)法1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：自.由朗讀15-17自然段，找出奶奶給我講的故事，用“___”畫出來。2.學(xué)生圈畫。3.匯報學(xué)習(xí)情況。（1）梳理故事內(nèi)容，初步感受童話故事特點“神奇”。（2）理解“劈面”。4.指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計圖：抓體段落和語，梳理葫蘆的故事容，初感知故事的主要物、經(jīng)過和果，在讀中感受奇的想象童話故事的點。5.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二這四個故事中選擇一個你最喜歡的揮你的想象講給同桌聽聽。6.出示六要素，提醒如何把故事講完整。

7.同桌練講。8.指名上臺講故事，學(xué)生評價。9.出示講故事視.頻，學(xué)生聽故事。10.學(xué)生進行評價?！驹O(shè)計圖：填空白，進行象訓(xùn)練使閱讀和表有機統(tǒng)起來。并通過生評價，教師撥，學(xué)逐漸習(xí)得講事的方。最后通過故事，合評價，進一步明講好故的方法，為生如何編好故事做了鋪墊】三、小合作，創(chuàng)編事1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)三組合作選擇以下四個故事中的一個進行創(chuàng)編可以創(chuàng)編其他寶葫蘆的故事得給故事取個題目后推舉一位代表上臺講故事。2.生小組合作編創(chuàng)編故事。3.小組推薦代表上臺講故事。4.指名對照評價表進行評價。5.師小結(jié)?！驹O(shè)計念：充分發(fā)評價表導(dǎo)向功能，學(xué)生在作中創(chuàng)編故及生生評價實踐體驗中豐富想，提升思維習(xí)得了好童話故事方法，單元習(xí)做好了鋪墊）四、練表達(dá)，體會望1.這么一個神奇的寶貝們想要嗎？假如給你一個這樣的寶葫蘆想讓它幫你實現(xiàn)什么愿望呢？生交流。2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀課文自然段用“”畫出王寶要保護做哪些事情。3.生匯報。4.指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計圖：通朗讀，從王的幻想感受童話的妙，體人物真善美的形。五、設(shè)懸念，拓展讀1.出示《寶葫蘆的秘密》書中的結(jié)尾部分，指名讀。

2.師設(shè)疑：聽了剛才這位同學(xué)讀的這個片段，你們有沒有什么疑問呢？3.推薦閱讀童話故事《寶葫蘆的秘密》，進行整本書閱讀?！驹O(shè)計圖：充發(fā)揮節(jié)選課的導(dǎo)讀能，設(shè)置懸，通過示王葆放棄寶葫片段激發(fā)學(xué)生讀整本的興趣實現(xiàn)課閱讀與外閱讀的銜。

《葫的密課實教目：讀道王欲教重點欲望，培養(yǎng)教過：一談導(dǎo)，紹葫生1生2吃的家知道什高

生1生2生1生2生3啦生1生2生3生4大

還先俄法小時哎

生：有點調(diào)皮生：有點懶惰生：想出人頭地，卻生：他的水桶是空的生：他雙手托著腮，

生1生2生3視視可生1生2生3

生1生2生3生4生1生2生3獨設(shè)意：品讀、感受故事的趣味，通欲四留懸，薦讀

26寶葫蘆的秘密（節(jié)）1.認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫15生字，會寫7個詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。【語文要素】3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。2課時第1課時1.認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫15生字，會寫7個詞語。2.讀懂故事內(nèi)容，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因。（重點）1.教師在黑板上畫寶葫蘆簡筆畫邊畫邊跟學(xué)生互動:同學(xué)們猜猜老師畫的是什么（師生交流，教師相機板書課題，學(xué)生讀課題）2.拓展介紹:這個故事節(jié)選自作家張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》。3.引發(fā)質(zhì)疑:看到課題，你有什么疑問？你想知道什么？1.自讀課文，要求：(1)輕聲朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)讀完后，想一想自己讀懂了什么。2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞情況。（1）課件出示課后生字表，指名讀，教師相機正音。（2）課件出示詞語：介紹聲明妖怪規(guī)矩劈面幸福向日葵3.讓學(xué)生說說讀了課文，知道了什么。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文三部分的主要內(nèi)容，并在“寶葫蘆簡筆畫”中板書介紹自己、奶奶講故事、想得到寶葫蘆。(2)交流過程中，適時指導(dǎo)以講述的語氣朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，讀出畫面感。

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文示默讀要求:根據(jù)板書中的提示把課文分成三個部分;想想王為什么特別想得到寶葫蘆。2.交流分段，理清故事情節(jié)。要點:第1~4自然段是王葆介紹自己第5~17自然段寫奶奶講寶葫蘆的故事18~21然段寫王葆很想自己也能得到一個寶葫蘆。3.讓學(xué)生說說王葆為什么特別想得到寶葫蘆。預(yù)設(shè):一是奶奶講述的故事中的寶葫蘆特別神奇，“得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”;二是王葆在學(xué)習(xí)、生活中遇到了煩惱，渴望得到寶葫蘆來解決問題。4.追問:學(xué)到這里，你覺得王葆是個怎樣的孩子要點:從王葆的自我介紹、纏著奶奶講故事、希望得到寶葫蘆等情節(jié)，可以看出他是個調(diào)皮、活潑、天真、喜歡聽故事、愛幻想的孩子。1.教師示范書寫本課會寫字，重點指導(dǎo)“矩、舔、葵、瘦”。2.指導(dǎo)要點：“矩”，強調(diào)部首是“矢”，第四筆撇不出頭，右邊強調(diào)筆順，最后一筆是豎折。“舔”強調(diào)右半部分，第一筆是橫，最后兩點要并排?！翱保诹?、七、八筆分別為撇、撇、捺。“瘦”，中間一豎要出頭。第2課時1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。（難點）2.能根據(jù)課文中已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。1.認(rèn)讀詞串。（詞語中含有本課生字）介紹妖怪規(guī)矩攆上我溜開拽住向日葵又瘦又長罷了2.根據(jù)詞串提示，有條理地說說故事的主要內(nèi)容。1.布置任務(wù)童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發(fā)生。默讀課文，想一想哪個地方讓你覺得特別奇妙。2.學(xué)生默讀課文，圈畫批注。

3.交流分享:點撥：要點1:王葆的自我介紹。王葆——普通的少先隊員，寶葫蘆——無所不能的寶貝。課文講述了一個普通人和寶葫蘆之間的故事。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段，讀出故事的神秘感。要點2:奶奶講的寶葫蘆的故事。出示課文第15、16然段，梳理文中寶葫蘆的故事:張三劈面撞見神仙得到了寶葫蘆;李四遠(yuǎn)足游到了龍宮得到了寶葫蘆王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了寶葫蘆;趙六地掘來了寶葫蘆。寶葫蘆的功能神奇，“一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”。要點3:王葆和寶葫蘆的故事。課文結(jié)尾寫道“要是我有那么一個葫蘆，那……”補充介紹:在故事中這一切都發(fā)生了，后來王葆真的得到一個寶葫蘆，發(fā)生了種種奇妙的故事。1.布置任:奶奶的故事到底有什么魔力讓王葆產(chǎn)生了無比奇妙的體驗?zāi)?請你再讀一讀奶奶講的故事，根據(jù)已有的內(nèi)容想開去，選擇最感興趣的創(chuàng)編一個故事。2.學(xué)生小組合作創(chuàng)編故事，教師巡視指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生講述的情況，適時提供思維工具，啟發(fā)想象。）3.學(xué)生分享寶葫蘆的故事。根據(jù)“誰，在什么時間、地點，發(fā)生了什么事得到了寶葫蘆，得到寶葫蘆遇到哪些困難，寶葫蘆給他帶來什么”這幾個要素進行評價。4.教師分享自己創(chuàng)編的故事，模仿“奶奶”示范講故事。很久很久以前在一個小村莊里著一個名叫張三的孩子他勤勞善良經(jīng)常幫助鄉(xiāng)親做事，大家都很喜歡他。有一天，張三趕著一群羊來到一片山坡上。羊兒悠閑地吃草，張三閉目養(yǎng)神哎喲，哎喲!”忽然，從不遠(yuǎn)處傳來一陣哼哼聲。張三循聲望去，原來是一個頭發(fā)胡須都雪白的老爺爺摔了一跤，正痛苦地捂著自己的腳直嚷嚷。張三連忙跑過去，關(guān)切地詢:“老爺爺，你怎么了?”老爺爺哼唧哼唧著，沒有回答?？蠢蠣敔斈敲赐纯嗟臉幼?，張三說:“老爺爺，您別急，我來背你下山吧。”說著，就背起了老爺爺，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，張三顧不得擦去臉上的汗水，又問老爺爺:老爺爺，還得厲害嗎要不要背你到大夫那兒看看?”老人徽笑著說“好孩子，不用啦，我現(xiàn)在好多了。”他下地穩(wěn)穩(wěn)地走了幾步。張看，放心多了，就和老爺爺?shù)绖e。這時，老爺爺從懷里拿出一根鞭子，笑著:你真是個樂于助人的孩子，這根鞭子就送

給你，這是一根神奇的鞭子，他會幫助你放羊的?！睆埲痤^剛想感謝老爺爺，只見面前的老爺爺腳底騰起一朵云，云駕著他就向山上飛去。遠(yuǎn)處傳來老爺爺?shù)穆?“好孩子，希望你保持善良，用它幫助更多的人?！痹瓉?，老爺爺是一位神仙張三再一低頭，發(fā)現(xiàn)手里的糧子閃閃發(fā)光，接著就變成了一個金光閃閃的寶葫蘆。這個寶葫蘆真神奇，張三想讓它成為皮鞭，它就是一根聽話的皮;三想讓他變出幫助人治病的草藥它就能救助山里的病人……真是要什么有什么不過張三一直記得老爺爺?shù)摹耙獛椭嗟娜?引導(dǎo):同學(xué)們假如你就是王葆聽“奶奶講的故事有什么感受?預(yù)設(shè)1:張三真是善良的孩子，他用寶物幫助了很多有困難的人。預(yù)設(shè)2:寶葫蘆真神奇??！要什么就有什么，如果我有一個寶葫蘆多好啊1.布置任務(wù)王葆聽奶奶講了那么多神奇的故事，就幻想自己也擁有一個寶葫蘆。默讀課文第18~21自然段，想一想假如王葆真的得到了寶葫蘆，他想用寶葫蘆做什么呢2.學(xué)生根據(jù)課文留下的空白想象并分享:我有幾次對著一道數(shù)學(xué)題發(fā)愣……我和同學(xué)們比賽種向日葵，可我家里的那幾棵長得又瘦又長……我和科學(xué)小組的同學(xué)組織活動時鬧翻了……3.討論:王葆是個怎樣的孩子?讀到這里，你有什么新的體會?預(yù)設(shè)1:王葆是個天真的孩子，課文中多次寫“想到了”，盡管“只不過是幻想罷了”，可“總還是要想到它”，可見王葆是多么天真，充滿著幻想。預(yù)設(shè)2:王葆是個懶惰的孩子，遇到問題不想自己解決，總是幻想用寶葫蘆來替他解決。點撥:如果學(xué)生說到這一點，可利用課后選做題激發(fā)起閱讀原作的興趣。如果學(xué)生沒有談到這一點，就不必提及“懶惰”“不勞而獲”，重在感悟王葆的童真形象。4.引導(dǎo)讀書王葆總是幻想擁有一個寶葫蘆。后來，他真的得到了一個寶葫蘆，可是擁有了寶葫蘆后并沒有像想象的那樣幸福是為什么呢？感興趣的同學(xué)可以讀寶葫蘆的密》這本書。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

本次教學(xué)設(shè)計我重在以課后習(xí)題為依據(jù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動落實單元語文要素在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以課后第一題“默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆”為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體上把握課文主要內(nèi)容。然后，聚焦單元語文要素“感受童話的奇妙”，組織學(xué)生展開充分的閱讀、思考與表達(dá)。讓學(xué)生根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境打開想象，大膽創(chuàng)編，在積極的言語實踐活動中感受童話的奇妙體會王葆的人物形象最后根據(jù)課文開放式結(jié)尾的特點，讓學(xué)生在預(yù)測故事情節(jié)的過程中產(chǎn)生閱讀期待，適時引出選做題，鼓勵學(xué)生閱讀整本書，加深對人物形象和主題思想的理解。

寶蘆秘(選【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力能正確通順地閱讀課,正確認(rèn)識要認(rèn)的字。過程與方法由奶奶講的故事盡能激發(fā)學(xué)生的潛,按自己的想法新編故事。情感態(tài)度與價值觀:感受童話的奇妙體人真善美的形象?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)生根據(jù)奶奶講的故,能有條理地新編故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課【教學(xué)過程】一導(dǎo)新。1.童是有趣的,童是奇妙的童話是富于想象力的,這課我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《寶葫蘆的秘密節(jié))教師板書題目。2.簡介作者?！秾毢J的秘密(節(jié))》這本書作者是我國作家張?zhí)煲怼執(zhí)煲硎乾F(xiàn)代小說家、兒童文學(xué)作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童