第頁共頁初中生優(yōu)秀議論文寫作技巧初中生優(yōu)秀議論文寫作技巧議論文寫作歷來是初中語文作文教學的一大難關。許多初中學生寫出來的議論文給人以空乏之感，平淡無味，言之無物。究其原因，除了初中生觀察生活、積累素材的功夫不夠之外，還有寫作技法上的缺乏。筆者通過評判考場作文，以及對學生平時議論文寫作實際的結(jié)合，談一些簡單易操作的做法：一、巧借修辭，精彩擬題議論文的標題可直接點明論點，可提出論題。初中生在進展議論文擬題時，一般常用《談……》《從……說起》等。其實一篇文章的標題就是它的眼睛，好的標題往往會為議論文增彩。所謂的好標題，應該是醒目、深入、新穎的。那么，如何做才可以讓議論文的標題具備以上特色呢？對于初學者而言，巧借修辭是個好方法。如比擬常見的，借助比喻的手法來擬題：《勤奮――成功的基石》《努力，為理想插上雙翅》。修辭的作用往往使得表達的內(nèi)容更生動，將它用于擬題中，更具形象性，比《談勤奮》更有文采。擬題時也可以借助修辭中的引用，比方《團結(jié)就是力量大》。引用的內(nèi)容可以來自俗語、諺語、歌詞、名言典故等，來豐富，又可以增添文章的文化韻味。除此之外，仿寫也是個比擬好的方法。比方：《生于創(chuàng)新死于守舊》，擬題時，通過仿照孟子的《生于憂患死于安樂》而進展，仿得巧妙，用得新穎活潑，很能吸引讀者的目光。不僅詩詞、歌詞、名言俗語可仿寫，連公式、定理均可仿照，如《失敗≠成功之母》。二、縱橫相連，安排順序由于知識經(jīng)歷的匱乏，初中生進展議論文寫作，根本以舉例論證為主。因此，事例的列舉論證承當極大的責任。如何安排事例是一個重要的問題。假如事例間涉及不同的“時”“地”因素，那么列舉時可按照時間：由古到今，由今到古，也可按照空間：由中到外，由外而中，更可將時空結(jié)合，互有兼顧。如，論證“勤奮”的重要性時。材料1：東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他勤奮好學，經(jīng)常關起門，單獨一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的方法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭綁住頭發(fā)一頭牢牢地綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學習。材料2：跛子名丑京劇名丑孟鴻壽，自幼患軟骨病，走路一高一低。他生活在梨園，每逢排戲演戲時，他就暗暗學，仔細揣摩，期待有時機上臺演出。終于，在一次春節(jié)唱反串戲時，他自告奮勇扮演《蘆花蕩》中的張飛，博得觀眾和同行的滿堂彩。此后兩年時間，即成為京劇名丑。材料3：牛頓童年身體瘦弱，頭腦并不聰明。在家鄉(xiāng)讀書的時候，很不用功，在班里的學習成績屬于次等。當時，英國等級制度很嚴重，中小學里學習好的學生，可以歧視學習差的同學。有一次課間游戲，一個學習好的學生借故踢了牛頓一腳，并罵他笨蛋。牛頓的心靈受到這種刺激，憤怒極了。他想，我倆都是學生，我為什么受他的欺侮？我一定要超過他！從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。經(jīng)過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷進步，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。另外一種情形，那么是根據(jù)邏輯順序，挖掘材料內(nèi)部的階段、層次來進展材料安排，比方下面三那么材料：材料2：著名的'文學家和政治家晏殊，14歲被地方官作為“神童”推薦給朝廷。他本來可以不參加科舉考試便能得到官職，但他沒有這樣做，而是決然參加了考試。事情非常湊巧，那次的考試題目是他曾經(jīng)做過的，得到過好幾位名師的指點。這樣，他不費力氣就從千多名考生中脫穎而出，并得到了皇帝的贊賞。但晏殊并沒有因此而洋洋自得，相反他在承受皇帝的復試時，把情況如實地告訴了皇帝，并要求另出題目，當堂考他。皇帝與大臣們商議后出了一道難度更大的題目，讓晏殊當堂作文。結(jié)果，他的文章又得到了皇帝的夸獎。材料3：八歲的埃默紐?旦南目睹財迷心竅的養(yǎng)父殺人的事實后，聽憑養(yǎng)父軟磨硬泡始終不肯為他說謊。養(yǎng)父惱羞成怒，把埃默紐捆綁起來，吊在屋梁上，用鞭子抽打他?！罢詹徽瘴业脑捳f？”“不”，老板見埃默紐不改口，就狠命地抽打。最后，埃默紐被活活地打死了。最后，老板的罪行暴露，在法庭受審的時候，他不得不講出事情的經(jīng)過與真相。埃默紐小小年紀，至死不肯說謊，他的事跡深深地感動了人們。為了紀念這個老實的孩子，當?shù)氐娜藗兙桶寻Ｄ~死去的這一天，也就是每年的5月2日，定為老實節(jié)。三那么材料中的人物，分別通過堅守職責、婉拒利益、堅持正義，表現(xiàn)出他們的老實。在安排材料時，可以通過“老實是面對堅持職責時的一種認真”“老實是面對婉拒投機利益時的一種坦蕩”“老實更是面對正義時所堅守的一種執(zhí)著”，三個并列式的過渡句，由淺到深、有層次地提醒老實。三、化繁為簡，多樣論證常用的論證方法有比喻論證、比照論證、舉例論證以及引用論證。其中，舉例論證和引用論證需要學生在平日注意積累名人名言、事例，而比喻論證那么只需要學生運用相關的修辭手法足可使用，在此不必贅言。筆者需要談的是如何快捷進展比照論證的構(gòu)思。常用的方法是，運用反面的名人事例或名人名言與觀點進展比照論證，以到達突出自身觀點的目的。在此也不必多談。但假如平時積累缺乏，又該如何運用比照論證呢？可以通過假設相反的情形，拓展議論，同樣可以獲得比照效果。參考《學會把握機遇》一文中，第3段“抓住機遇鐵變金――中國足球在沈陽五里河體育場沖出了亞洲！這不但要感謝博拉?米盧蒂諾維奇，最重要的是要感謝中國足協(xié)把握了這次機遇，用重金把博拉大叔從遙遠的墨西哥請來中國執(zhí)教，才圓了國人44年的夢想”，正面闡述了“抓住機遇鐵變金”的道理。然而在文章的第5段，文章從反面進展了論證，它是如何進展這反面的論證的呢？“假設中國足協(xié)不慧眼識金，不把握時機，哪有沈陽五里河體育場的不眠之夜？……”文章借助了原來的事例，運用假設，從相反的方面去進展論證，同樣到達了比照的效果。這樣簡單的方法，能使開場學寫議論文的初中生