第頁《藍色的樹葉》教學設計《藍色的樹葉》教學設計1

教材分析：

相互幫助，不應當成為一句口號。在別人須要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不簡單的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活非常貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯(lián)系生活進行反思并不簡單。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應當相互幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學打算：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

其次課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，平常你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）依據(jù)學生的回答，老師拿出相應的紙樹葉。

2、（老師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就望見有一位叫李麗的小摯友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你肯定會知道其中的緣由。

二、老師范讀課文

要求：仔細聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師訂正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，依據(jù)學生的回答板書：李麗林園園）

2、（老師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，細致視察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組探討）

老師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應當用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、老師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文其次幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（相識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，老師補充，并讓學生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學們，這個故事告知我們什么道理呢？（同學之間應當相互幫助）對，當別人有困難懇求幫助時，要熱忱幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（老師發(fā)擴展練習卡，巡察學生完成狀況，并剛好糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計2

教學要求：

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學重難點：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

課前打算：課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、這節(jié)課我們接著學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復習詞語。

二、了解課文主要內(nèi)容。

思索：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內(nèi)容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思索：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最終她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園望見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）視察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）視察完圖后，探討林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應當把李麗仔細畫的看法讀出來，還要把林園園慚愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園情愿不情愿借給她，你從哪看出來？

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不情愿借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我當心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們接著往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思索：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組探討3個問題。

（3）指3個小組匯報結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思索：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

探討：假如你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結(jié)全文。

《藍色的樹葉》教學設計3

一、導入新課

師：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

今日我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺同學們讀書的時候都特別仔細，現(xiàn)在有哪位英勇的同學情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都特別好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你相識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會嫻熟拼讀了，誰情愿當小老師領著同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思索：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告知老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答問題(3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都特別仔細，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰情愿讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說。誰告知老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰英勇地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明白什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？留意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔憂什么？

(2)誰情愿用擔憂地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草?！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草?！卑鍟喊欀碱^。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們信任林園園以后肯定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會相互幫助、相互關切呢？

四、拓展延長

現(xiàn)在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學吧!

《藍色的樹葉》教學設計4

一、教學要求

1學會本課10個生字，相識3個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

二、教材說明

本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不情愿把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、教學建議

（一）課前打算

生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

重點指導以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。留意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2寫字教學。

“等、斷、盒”三個字不簡單寫好，要重點指導。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最終寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學

詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語說明。留意引導學生在詳細的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清晰地說出某個詞的意思，如“趕忙”一詞，可采納讓學生換詞的方法理解，“趕忙”就是立刻、立即、連忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不情愿把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的看法、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園望見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生視察其次幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)相識到自己的做法不對。老師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是故意不幫助別人，并且她已相識到自己的錯誤，信任她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導

本文內(nèi)容比較簡潔，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應留意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的懇切看法。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學生同桌分角色讀，培育學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用懇求、商議、懇切的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出沖突、擔憂、吝嗇、不樂意的語氣。老師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“趕忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不興奮的語氣。在教學中，老師不要簡潔強調(diào)學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

（五）練習提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內(nèi)容的基礎上練習。

第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關系，老師可以賜予引導。

（六）擴展活動

收集同學之間相互幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。

（七）課時支配

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）引題激趣。

老師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，老師出示課題，請學生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的新奇心，促使他們到課文中去找尋答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思索：（1）這句話是在什么狀況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

2在學生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的看法后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。

3緊扣課文最終一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題綻開探討，讓學生充分發(fā)表看法，相識到當別人須要幫助時，找借口推辭是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導學生進行對話練習。

3同桌練習分角色表情朗讀。

（五）進行識字、寫字教學。

（六）完成課后練習。

對于課后第四題，老師可適當創(chuàng)設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個丟失的小弟弟，你該怎樣做？假如你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。

《藍色的樹葉》教學設計5

教學目標·

1.相識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應當相互幫助。

·教學重點·

正確駕馭本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學難點·

懂得人與人之間應當相互幫助?！そ虒W過程·

第一課時

·課時目標·

1.相識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學過程·

一、啟發(fā)導入

(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

老師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標誕生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜愛讀的段落多讀幾遍，不相識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太仔細了，誰能英勇地給大家讀一讀呢?(老師獎給英勇者一顆英勇星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，許多同學幫助伙伴是那么仔細，老師真為大家感到興奮。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也肯定會有好方法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜愛的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。)

2.老師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果嬉戲，識記生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河嬉戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人寵愛臉紅

5.同學們讀得這么好，寫得也肯定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特殊想和我們交摯友，你們有信念寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好方法告知你的同桌。

(2)指導書寫。

①仔細視察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②老師要有重點地進行指導：4個左右結(jié)構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。

③老師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內(nèi)相互展示，說說你有什么話要提示你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜愛的方式讀課文，思索：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

其次課時

·教學目標·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓練，培育學生有語氣朗讀的實力。

3.通過課文中林園園相識到自己沒有幫助同學而感到慚愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，相互幫助。

·教學過程·

一、復習詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術鉛筆桌子留意吞吞吐吐惹人喜愛皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，相互訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導朗讀。

(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。

(2)指導讀出語氣：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的著急心情，再聽老師范讀，仿照讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生賜予評價。

(3)老師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商議的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不干脆說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調(diào)。

(4)學生仿照練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內(nèi)讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟狀況，相機指導朗讀。

③老師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什么?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽敬師長愛學友守規(guī)章

樂助人有雷鋒少索取多奉獻

(二)續(xù)編故事：假如你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?

·板書設計·

18.藍色的樹葉

小聲吞吞吐吐

只好我怕你……

趕忙你要留意……

皺著眉頭

(藍色的樹葉)(臉紅)

《藍色的樹葉》教學設計6

教學目標：

1.相識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

課前打算：多媒體課件

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.老師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2.讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，打算上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)分)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)分)

3.辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

四、指導寫字

1.分析字的結(jié)構特點

2.描紅

3.說說左右結(jié)構和上下結(jié)構的字在書寫時要留意什么?

4.指導(1)左右結(jié)構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設計

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次課時

一、復習

1.認讀生字、詞(課件出示)

2.“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

3.學習第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)探討：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以望見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡單啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4.說一句“懇求”的話，用上“吧”

板書設計

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看(臉紅了)

(應當相互幫助)

《藍色的樹葉》教學設計7

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)分字形。

2有感情的朗讀課文，教化學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學打算：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。支配兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生爭論

今日我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1老師范讀課文。學生思索：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀后，同桌溝通問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深化課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評比

1。讀一讀請學生自讀課文，留意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評比智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或舉薦小組上臺表演，評比最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評比，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ诿利惖囊魳仿曋凶寣W生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示

2。師點評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們相識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充溢友善的漂亮世界。

《藍色的樹葉》教學設計8

【教材簡說】

相互幫助，不應成為一句口號。在別人須要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不簡單的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

【設計思路】

從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。

【教學目標】

１、相識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、細致體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

【教學重難點】

１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)分字形。

２、有感情的朗讀課文，教化學生要有助人為樂的好思想。好品德。

【教學打算】

生字卡多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)導入

同學們，你望見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最終出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫誕生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什么事？

三、學習生字

１、問題回答得這么好，信任生字也學得不錯。誰情愿當小老師教大家認讀生字？（課件演示）假如他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思索：用什么方法識記這些生字最快。

4、全班溝通思索的結(jié)果。（說得好的老師賜予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主視察、識登記面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、老師請學生說說怎樣寫好這些生字，激勵學生大膽說出自己心中的想法。之后老師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構和上下結(jié)構的字在書寫時要留意的幾方面：

⑴左右結(jié)構的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結(jié)構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然后臨寫，（提示：寫字留意三個一。）老師發(fā)覺問題，應剛好訂正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時老師要對表現(xiàn)好的同學或者小組肯定形式的嘉獎。

五、朗讀課文

1、分節(jié)試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就抓緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段起先讀。

（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這么說是傲慢嗎？不是，是自信，是英勇，是有膽識的孩子！把你最喜愛的段落讀給大家聽吧。

2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍色的樹葉》教學設計9

教學目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、細致體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

4、懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

課時支配：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、初讀課文。

2、相識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。

教學重點：

知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，相識多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。）

2、誰情愿當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌溝通：把不相識的字提出賜予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思索：用什么方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求相識又要求會寫的字，可讓學生結(jié)合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班溝通思索的結(jié)果。（說得好的老師賜予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

美術削鉛筆惹人寵愛吞吞吐吐

課桌鉛筆盒留意皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生視察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生視察其中左右結(jié)構和上下結(jié)構的字的書寫規(guī)律）

2、左右結(jié)構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

上下結(jié)構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)覺問題，應剛好訂正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術惹桌注皺

［其次課時］

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、細致體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

教具打算：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告知我這篇課文的兩個主子翁是誰?。浚ɡ铥惡土謭@園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術課上借鉛筆）

出示課件現(xiàn)在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

（設計意圖：談話導入可是復習上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學生更好的進入狀態(tài)）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師講解并描述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業(yè)，假如你是李麗，你的心情會怎樣？難受而又心急的你會怎么做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么漂亮的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她充溢希望的向林園園借筆，這時假如你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

假如你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難受了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難受）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起志氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰情愿為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不簡單等到林園園畫完了的李麗又鼓起志氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“趕忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔憂李麗弄壞，或者運用得太費，舍不得借；“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得難過了，我借了這么久都不借給我。）

（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段仔細找答案。

提出思索題：林園園望見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

師引導學生理解林園園已經(jīng)相識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱忱幫助。她因為慚愧而臉紅。

（設計意圖：經(jīng)過事情的改變，我們的林園園也受到了良心的指責，起先反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到詳細事情的學生受到思想的教化。）

五、拓展延長

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（留意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園說什么？

問：李麗會寬恕林園園嗎？她們兩能成為好摯友嗎？

（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結(jié)全文

總結(jié)：我們肯定要知道，當別人有困難時，我們應當熱忱幫助。新世紀的小主子就應當友好相處，團結(jié)合作。

（設計意圖：希望學生聽能夠了解到摯友之間是應當相互幫助的，應當讓自己隨時保持著一顆熱忱助人的心。）

七、課后作業(yè)

把今日學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告知他們，你知道了什么？

板書設計

19藍色的樹葉

一借沒畫完

二借怕你把筆尖弄斷

保證不信任

藍樹葉臉紅

《藍色的樹葉》教學設計10

教學目標

１、相識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的發(fā)展依次進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重點

１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句細致體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教化學生懂得人與人之間應當相互幫助。

教學難點

１、初步感知課文按事情發(fā)展依次記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。教化學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數(shù)兩課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入課題

老師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小摯友，小摯友們你們平常看到的樹葉都是什么顏色的呢？老師隨機給學生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很驚奇，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、老師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。老師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思索。

２、聽完范讀之后，老師可以讓學生以他們喜愛的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫誕生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

１、老師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

２、請學生通過多種方式自由認讀。

３、老師檢查學生自學生字詞的狀況，剛好訂正學生的發(fā)音。

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主視察、識登記面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、老師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，激勵學生大膽說出自己心中的想法。之后老師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構和上下結(jié)構的字在書寫時要留意的幾方面：

⑴左右結(jié)構的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

３、學生練習書寫，老師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時老師要對表現(xiàn)好的同學或者小組肯定形式的嘉獎。

五、課后思索

生字難關攻克后，老師請學生課下自由讀課文并思索：樹葉為什么會是藍色的？

其次課時

一、復習詞語

１、老師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

１、老師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思索：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵李麗不是須要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶林園園為什么臉紅了？

２、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文。

⑵老師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明白什么？

②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③老師播放資源中的范讀。讓學生體會林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

４、學習第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷探討：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４、老師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。信任我們的小摯友都能做到這一點。

三、拓展練習

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設計11

一、聽辨質(zhì)疑，導入新課

1、小摯友，我們來一次聽力大競賽，看看誰最精神，留意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學之間應相互幫助。

（3）、贊揚別人是一種美德。

（4）、樹上長著藍色的樹葉。

2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標好。

2、老師范讀，想想課文講的是什么事。

3、說說課文講的是什么事。

4、分自然段接讀課文，評價。

三、認讀生字。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，打算上美術課。

（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)分）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)分）

3、辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術、木吐、土

注、住、往削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

三、指導寫字

1、分析字的'結(jié)構特點，說說左右結(jié)構和上下結(jié)構的字在書寫時要留意什么？

2、指導（1）左右結(jié)構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字

3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

四、作業(yè)

1、填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子

一（）刺猬一（）凳子

2、完成作業(yè)本第1、2題。

《藍色的樹葉》教學設計12

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當熱忱幫助。

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)分字形。

2、有感情的朗讀課文,教化學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學打算：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應當相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字

1、詞語

美術惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐留意盒子

開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動溝通識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學生分段讀課文。思索：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思索：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最終李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導朗讀第一次對話

（1）過渡：李麗在美術課上仔細地畫畫，剛要畫樹，卻發(fā)覺綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很焦急，想尋求幫助，她發(fā)覺林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？

（2）指導朗讀李麗說的話

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導朗讀其次次對話

（1）林園園最終畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔憂林園園運用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導朗讀第三次對話

（1）引讀

師：李麗保證會當心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園終于從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

生：你要留意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：假如你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習

小紅感冒剛好，奶奶很擔憂，上學路上一再囑咐她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是味道，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?/p>

（6）指名回答：從“趕忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會當心運用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言干脆朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象說話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（專心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：專心畫）

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說明，她相識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（留意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)相識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯(lián)系實際，說說假如你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應當相互關切，熱忱幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的缺憾。（板書：應當熱忱幫助）

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠主動。也要信任通過這次的事情之后，她也會主動主動，熱忱大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人須要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延長

1、在這節(jié)課中,我們相識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充溢友善的漂亮世界。

六、布置作業(yè)（老師統(tǒng)一發(fā)紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《恒久是摯友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍色的樹葉》教學設計13

一、啟發(fā)導入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。

那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不相識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。

2、大家讀得太仔細了，誰能英勇地給大家讀一讀呢？（老師獎英勇者一顆英勇星）那你在設讀之前情愿給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想懇求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真艷羨你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么仔細。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也肯定會有好方法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你相識的字從你打算的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、老師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學們讀得這么好，寫得也肯定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特殊想和我們交摯友，你們信念寫好嗎？

（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好方法告知你的同桌。

（2）指導書寫

①仔細視察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②老師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內(nèi)相互展示，說說你有什么話要提示你的伙伴。

三、再讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，思索：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？

2、假如你是林園園你會怎么做嗎？

3、你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什么？

設計意圖：

依據(jù)班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主子，真正體現(xiàn)老師是學習的組織者合作者，引導者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學生直立起堅決的信念，才能揚起志向的風帆，做一個新世紀的好學生。

《藍色的樹葉》教學設計14

教學目標：

1、相識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫助。

教學重難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

教學過程：

一、復習導入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習其次至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生細致視察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明白什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

3、學習第五自然段

（1）出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）探討：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以