PAGEPAGE7小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂測試題設(shè)計思考,職稱論文內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要：隨著課程改革的深切進(jìn)入，新的教學(xué)方式方法層出不窮。華而不實先學(xué)后教當(dāng)堂測試這一教學(xué)形式引起了廣大數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，這一教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，與新課改教學(xué)要求不謀而合。筆者個人也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對該教學(xué)形式進(jìn)行了嘗試，該文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)歷體驗，從先學(xué)后教當(dāng)堂測試這一形式的當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)入手，討論當(dāng)堂測試題的應(yīng)用與設(shè)計。本文本文本文本文關(guān)鍵詞語語語語：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);當(dāng)堂測試;ReflectionsontheApplicationandDesignofClassroomTestsforPrimarySchoolMathematicsChuWentaoAbstract：Withthedeepeningofthecurriculumreform,newteachingmethodsemergeinendlessly.Amongthem,theteachingmodeloflearningbeforeteachingandclassroomtestshasattractedtheattentionofmathematicsteachers.Thisteachingmodelisconducivetothecultivationofstudentsindependentlearningabilityandtheimprovementofclassroomteachingefficiency,whichcoincideswiththeteachingrequirementsofthenewcurriculumreform.Thewriterhasalsotriedintheteachingpracticeofprimaryschoolmathematics.Combiningthewritersteachingexperience,thispaperexplorestheapplicationanddesignoftheclassroomtestslinkintheteachingmodeloflearningbeforeteachingandclassroomtests.1前言新課改提倡減負(fù)提質(zhì)，減少學(xué)生作業(yè)和習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生從題海中解脫出來。這對老師提出了更高層次層次層次層次的要求，尤其是在習(xí)題設(shè)計方面，老師既要兼顧學(xué)生思維發(fā)展需要，同時也要保證習(xí)題能夠起到穩(wěn)固提升的目的，最重要的是習(xí)題的量還要得到控制。2小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂測試的應(yīng)用價值當(dāng)堂測試最本質(zhì)的價值就是檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況。通過簡單的測試題，能夠了解學(xué)生，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在，進(jìn)而有針對性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)生的弱項板塊知識學(xué)習(xí)效率。3小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂測試題設(shè)計考慮當(dāng)堂測試題是新課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，確有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。但這些都是建立在數(shù)學(xué)老師科學(xué)設(shè)計當(dāng)堂測試習(xí)題的基礎(chǔ)之上的。若習(xí)題設(shè)計不合理，例如與學(xué)生興趣不符，或者與教學(xué)資料內(nèi)容不符合，亦或是難易度與學(xué)生思維能力不匹配，則只會徒增煩勞，浪費課堂時間。因而，綜合筆者教學(xué)實踐來看，在設(shè)計當(dāng)堂測試題時，應(yīng)該遵循如下幾個原則，以保證當(dāng)堂測試的教學(xué)價值。一是注重科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性，一方面指當(dāng)堂測試題與教學(xué)資料的匹配度。盡管新課改要請教師從傳統(tǒng)的以教學(xué)資料為中心理念中走出來，要不斷為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，但這也絕非意味著教學(xué)能夠脫離教學(xué)資料，測試題的設(shè)計也一樣，必須結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容，才能凸顯其價值。另一方面指測試題與學(xué)生思維發(fā)展的匹配度，測試的目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因而，在設(shè)計測試題時老師要充分了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計。二是注重層次性原則。因材施教是從古至今都適用的教學(xué)理念。正所謂一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生的認(rèn)知和理解是不同的，這種差異性是客觀存在的，也是老師無法左右和改變的，更是老師不應(yīng)該改變的。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的聲音，支持課堂百花齊放。因而，在設(shè)計當(dāng)堂測試題時數(shù)學(xué)老師也要兼顧學(xué)生的個性差異，盡可能地保證測試題的層次性，既要有基礎(chǔ)測試題，也要有拓展測試題?；A(chǔ)測試題用以檢測全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拓展性測試題用以學(xué)有余力學(xué)生自主拓展和自我提升。這樣一來，既能夠保證學(xué)生在完成當(dāng)堂測試題時不受打擊，不失去學(xué)習(xí)自自信心，同時也能保證學(xué)生學(xué)有所得，讓全體學(xué)生都能夠吃得了，吃得飽。三是注重針對性原則。針對性其實就是有的放矢，有詳有略、有側(cè)重點。在這一原則要求下，老師設(shè)計當(dāng)堂測試題需要結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)目的、教學(xué)重難點來設(shè)計，要杜絕不從客觀實際出發(fā)，只求數(shù)量和難度的現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)把握知識，構(gòu)成技能的關(guān)鍵、重點、難點去設(shè)計課堂練習(xí)。四是注重多樣化原則。多樣化原則主要是針對測試題本身而言。通常我們的測試題形式包括填空、判定、簡答、計算。但由于課堂時間有限，很多老師在設(shè)計當(dāng)堂測試題時往往只會考慮一種題型，這不利于全方位開展當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)。假如每節(jié)課固定設(shè)計一種類型的測試題，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲憊，尤其是小學(xué)生，他們本就喜歡新鮮刺激的事物，天天面對同樣的面孔、同樣的習(xí)題形式，難免會產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最終喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，假如我們設(shè)計多樣化的測試題，則有利于給學(xué)生提供更多感官享受，例如將傳統(tǒng)的自主完成習(xí)題改為游戲搶答智慧通關(guān)等競爭性活動，利用學(xué)生的競爭心、好強心、好奇心讓學(xué)生時時刻刻處于高關(guān)注習(xí)題的狀態(tài)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，多樣化的當(dāng)堂測試題能夠為課堂增加趣味性，讓平淡乏味的數(shù)學(xué)問題置身于有趣的情境之中，真正讓學(xué)生在愉快而有挑戰(zhàn)的狀態(tài)中完成當(dāng)堂測試題，實現(xiàn)玩中促學(xué)。4小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂測試題設(shè)計實踐以角的分類及畫角這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者在新課結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)計了一個智慧闖關(guān)游戲活動：關(guān)卡一到關(guān)卡五要求學(xué)生先自主完成，在全部學(xué)生完成溝通后共享答案::::，以學(xué)生自薦的形式來進(jìn)行回答，每人能夠選擇挑戰(zhàn)一個關(guān)卡，全部答對的學(xué)生積一顆星，一周結(jié)束后，對累計積滿5星的學(xué)生給予獎勵。最后一個關(guān)卡以搶答的形式共享答案::::。關(guān)卡一：神筆填空(1)1平角=()直角，1直角=()平角?(2)89度的角是()角，89度角的兩倍是()角。(3)170度角的一半是()角。(4)45度角與()度角的和是直角。關(guān)卡二：精挑細(xì)選(1)以下角中度數(shù)最大的是()A.平角B.銳角C.鈍角D.周角(2)直角的一半是()A.90度B.30度C.45度D.180度(3)平角的度數(shù)是()的2倍。A.銳