高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集中說(shuō)1各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《祝?！?。一、說(shuō)教材（一）教材所處的位置和地位高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū)有2單元中外小說(shuō)單元。一個(gè)必3第一單元，一個(gè)是必5的第一單元，共六篇__（《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝福》是屬于前者。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體可以多方面刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所以學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ)。魯迅的《祝福》是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿Q孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇__對(duì)將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解，甚至小說(shuō)的寫(xiě)作都有深廣意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)"知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)要求，結(jié)合__的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié)。2理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。3分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。4總結(jié)人物刻畫(huà)的基本方法培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法。5、會(huì)小說(shuō)中所描寫(xiě)的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1學(xué)習(xí)__綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等所造任務(wù)的方法。2對(duì)造成祥林嫂悲劇社會(huì)根源的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)學(xué)法（一）學(xué)情分析高二的學(xué)生對(duì)于小說(shuō)并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō)但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)所以老師

要適時(shí)采取情況導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手會(huì)納總結(jié)人物形象，深入分析__主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。（二）學(xué)法及確定的依據(jù)A預(yù)習(xí)此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。B對(duì)比閱讀法由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說(shuō)并非第一次此引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行對(duì)比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面__與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面有的反映的是讀書(shū)人的生活有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定的側(cè)重于對(duì)封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析，而《祝福》則是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要

人物都有共性是他們還有各不相同的個(gè)性生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多她沒(méi)有孔乙己好吃懶做自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。在表現(xiàn)形式上，《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是""所見(jiàn)所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事順敘為主此表現(xiàn)"的思認(rèn)識(shí)的進(jìn)步乙己》順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，來(lái)突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?！穭t采用了倒敘把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首與地主階級(jí)"福"歡樂(lè)聲形成鮮明的對(duì)照后再追敘祥林嫂的生前事跡揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。經(jīng)過(guò)這樣的比較研究生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維勢(shì)態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。C比較法

此文是現(xiàn)代文學(xué)作品不少詞語(yǔ)如計(jì)"依等與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。D討論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)_題的理解上。（2教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問(wèn)法。三、說(shuō)教法編者希望學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要著重欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性品味小說(shuō)語(yǔ)言要注意把握敘述語(yǔ)言與人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn)體會(huì)人物的身份和性格特點(diǎn)體會(huì)不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。?人云："之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)""!以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)基于此再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)確定本課教法的指導(dǎo)思想是設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

（一）提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與()進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對(duì)話、探究等方式。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）檢查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇學(xué)生讀小說(shuō)最關(guān)注的是情節(jié)所以就從情節(jié)入手讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。（二）理清情節(jié)在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上紹小說(shuō)的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理__的情節(jié)。

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出__的線索提綱:序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受（三）探討環(huán)境描寫(xiě)在人物塑造上的作用祝福禮的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)祝福之夜的自然環(huán)境的描寫(xiě)（四）人物形象的塑造1列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫(xiě)，概括人物形象。2列表對(duì)比對(duì)祥林嫂眼睛變化的節(jié)描寫(xiě)分析人物當(dāng)時(shí)不同的內(nèi)心變化。初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻：分外有神——又有希望不讓祝福：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻木問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望3引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼4引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問(wèn)總結(jié)人物描寫(xiě)的幾個(gè)方面。（還暗含了心理描寫(xiě)）

（五）問(wèn)題探究1誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？從小說(shuō)情節(jié)分析總結(jié)入手祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？總結(jié)人物的形象祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了她的悲劇不是個(gè)人的悲劇而是社會(huì)的悲劇。（三）鑒賞小說(shuō)的基本方法（1要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。（2認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物理解典型環(huán)境中的典型性格從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作

用于環(huán)境會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化果物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境就造成了悲劇的結(jié)局悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。（3研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。（4分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。（七）作業(yè)布置把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分改寫(xiě)成劇本并進(jìn)行排練。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)中說(shuō)2說(shuō)教材（一）教材處的地位和用高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中設(shè)有2單元的現(xiàn)當(dāng)代散文必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文必修2一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇__《紀(jì)念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫(xiě)人記事散文。

本課是散文鑒賞的起始課對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)__，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的'方法，養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)__，對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。（二）教學(xué)標(biāo)及確定依依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合__特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、整體感知課文清__思路知課文七部分之間的關(guān)系。2了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法，體會(huì)作者其中的情感3局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義4學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。（三）教學(xué)難點(diǎn)及確定據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。1理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；2難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；3關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

說(shuō)教法如何突破重點(diǎn)是本課的鍵。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)安排兩課時(shí)第一課“整體感知理清思路，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)“閱讀策略教學(xué)安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段加大課堂信息量以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。說(shuō)學(xué)法對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)于散文的_式不宜接受所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順__容，由淺入深，透__對(duì)和事的描寫(xiě)，揭示作者要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)教是為了不教學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造

性的思維⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣“得法于課內(nèi)得益于課外，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸課外閱讀名人名篇強(qiáng)化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準(zhǔn)備。說(shuō)教學(xué)過(guò)程課文有七節(jié)構(gòu)成生在理解過(guò)程的時(shí)候免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。（一）創(chuàng)設(shè)題情境，導(dǎo)新課。整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)__寫(xiě)作思路。提問(wèn)：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì)把_的信息從新組合把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起從而把人物形象豐富話。（二）局部討，體會(huì)重語(yǔ)句的深刻義。如果說(shuō)通過(guò)梳理對(duì)__理的理解不難的話對(duì)于別語(yǔ)句的理解，確是難的。品讀下面的例子“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！蓖?/p>

過(guò)閱讀課文可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容并且通過(guò)小組討論體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。（三）在整加局部理解后，拓展練：1假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？這個(gè)練習(xí)充分說(shuō)明了通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)人物塑造的理解便于學(xué)生鞏固敘事，議論，抒情等表達(dá)方法的運(yùn)用。（四）拓展習(xí)，作業(yè)布背誦課文2,4部分再次通讀課文并且閱讀魯迅部分散文和《紀(jì)念劉和珍君》作對(duì)比。中說(shuō)3說(shuō)教材1.教材單元位《記梁任公先生的一次演講被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫(xiě)人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)細(xì)摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。2.教學(xué)三位標(biāo)及重難點(diǎn)確立

跟據(jù)語(yǔ)文新課“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的要求結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。2學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注主要段落語(yǔ)句在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感知大師的人格魅力2陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。說(shuō)教法語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以

達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實(shí)秋的高超寫(xiě)作技法。說(shuō)學(xué)法學(xué)生在整體把握課文時(shí)采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法之后采用問(wèn)答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；點(diǎn)評(píng)誦讀，體__情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課由提問(wèn)七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入匹狼雙面夾克的廣告詞是“男人不會(huì)只有一面”“今天你‘秀哪一面？，學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍遣恢浪菍W(xué)術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。2.品人a.學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，結(jié)合

課后研討與練習(xí)一圍“__要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。b.學(xué)生與學(xué)生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)，通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)課文于記敘中描寫(xiě)了人物出場(chǎng)，肖像，開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言，聲音，內(nèi)容，講演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。從而認(rèn)識(shí)他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者。學(xué)會(huì)分析與概括c.教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對(duì)他的戀情、為康有為披麻戴孝協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人。3.品文結(jié)合課后研討與練習(xí)二啟發(fā)學(xué)生明白一件事情寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探究人物的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性將給讀者留下深刻印象學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。4.作業(yè)布置用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合達(dá)與交流]三單元：人性光輝“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。（設(shè)計(jì)目的與思想力的遷移課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生清晰直觀便于學(xué)生理解和記憶，理解__要內(nèi)容。品人：肖像：短小精悍；開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ):特；聲音著有力內(nèi)容:富有趣講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作:生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者品文：凸顯人物個(gè)性中說(shuō)4一、說(shuō)教材《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開(kāi)明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂(lè)繪畫(huà)書(shū)法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。《登高唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞“理解作品的思想內(nèi)涵探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪應(yīng)是最理想的選擇。1葉圣陶先生曾說(shuō)“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。2學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)。3教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱的那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法1在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法?！叭衷?shī)七分讀抓住朗誦也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)“牛鼻子以聲達(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人進(jìn)文本受詩(shī)情觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。2新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用而破教學(xué)重點(diǎn)。3在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。4運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂(lè)，變抽象為直觀，變無(wú)聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)序（一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦筆底波瀾；世上瘡痍詩(shī)中圣哲。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析回味杜甫窮年漂泊的一生體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人忠君念闕心系蒼生的偉大情懷。（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云“誦其文，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩(shī)歌的第一步）（二）研讀課文1初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2再讀，披詞入情，感受感情美。讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何而“悲”？如何寫(xiě)“悲”？（此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。）3三讀，展開(kāi)想象，感悟意境美。詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成意象是詩(shī)人情感的載體是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，

是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江）分別用什么詞描寫(xiě)？是如何達(dá)到情景交融的效果？（這一問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）4四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。5五讀，感悟朗讀，品悟音樂(lè)美。在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑將其分三步完成先自由誦讀用心感悟借聲傳情再配樂(lè)朗誦，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后，播放名家范讀。中說(shuō)5一、教學(xué)目

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀感到困難以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)意識(shí)地降低難度導(dǎo)生對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，然后重點(diǎn)講解思想內(nèi)容方法的知識(shí)過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握把握作者思想感情方面的方法然后利用這個(gè)方法訓(xùn)練能力提高學(xué)生在試卷上的得分能力。所以，我的教學(xué)目標(biāo)就是：1把握詩(shī)歌的意境和作者的思想感情2揣摩出題者的意圖，有針對(duì)性地答題。二、說(shuō)教學(xué)法學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文鑒賞有一定的畏難心理且平時(shí)在披閱試卷的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)題目的得分較低所以我首先要讓學(xué)生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生講解高考有關(guān)的知識(shí)同時(shí)使用風(fēng)趣的語(yǔ)言目的是讓學(xué)生了解高考消除學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的畏懼心理同時(shí)放松學(xué)生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。再次，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己上黑板做題。先不做任何的提示學(xué)生把自己的錯(cuò)誤展示出來(lái)后有針對(duì)性地講解，以期能突出重點(diǎn)的放矢后總結(jié)方法方法總結(jié)出來(lái)以后，再做相關(guān)的題目提高能力現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)主探究我展示，精講啟發(fā)的教學(xué)思想。三、說(shuō)教學(xué)程

1導(dǎo)入新課我利用學(xué)生對(duì)詩(shī)歌熟悉的現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)入是用一個(gè)夸張的句子讓學(xué)生知道自己的身體里流淌著詩(shī)歌的天賦后來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，指出學(xué)生在考試的時(shí)候做這個(gè)題目時(shí)的困惑。有困惑，我來(lái)幫你解決。以此引起學(xué)生的注意力。2授課過(guò)程講解高考考綱關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)規(guī)定意引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩(shī)歌名句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行高考題目的相關(guān)講解首先講解題目題目是一首詩(shī)歌的重要部分，在很多情況下是詩(shī)眼的所在。在這首詩(shī)歌里面，題目就給出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素。這些要素是學(xué)生掌握__容的一個(gè)重要提示。然后重點(diǎn)講解“故園”、“折柳”。通過(guò)“故園”讓學(xué)生把握詩(shī)歌鑒賞中重要字詞的作用。重點(diǎn)講解“折柳”這個(gè)詞，一個(gè)是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個(gè)是關(guān)于《折楊柳》這個(gè)曲子，以及曲子的內(nèi)容。在講“柳”和“留”諧音的時(shí)候，我沒(méi)有直接把他們的諧音關(guān)系說(shuō)出來(lái)為學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠解決這個(gè)問(wèn)題，如果直接說(shuō)出來(lái)，那么學(xué)生就不能夠深入思考，沒(méi)有思考，收獲就不會(huì)大不能夠訓(xùn)練他們把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說(shuō)了“道是無(wú)

晴卻有晴”這個(gè)詩(shī)句，側(cè)面點(diǎn)撥，讓其有頓悟的感覺(jué)。如果學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”，他就很有成就感！再次，針對(duì)題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出題者的語(yǔ)言進(jìn)行分析過(guò)分析可以得出出題者在題目中給你的提示以及出題者所要考查的方面然后讓學(xué)生上黑板板書(shū)答案這個(gè)實(shí)際上是讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該有一定的代表性那么這樣可以了解學(xué)情提高講題的針對(duì)性講解出學(xué)生在答案正確的部分和不正確的部分重點(diǎn)講解學(xué)生正確的答案是從哪里來(lái)的生不正確的答案是怎么來(lái)的，怎么才能夠得到正確的答案。在講解第二個(gè)學(xué)生的板書(shū)時(shí)我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的板書(shū)一是鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生二是給其他同學(xué)的一個(gè)信號(hào)這樣的書(shū)寫(xiě)就是好的，你應(yīng)該有這樣的書(shū)寫(xiě)。然后表?yè)P(yáng)學(xué)生在答題方面的條理性：分條列敘答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個(gè)重要方面必須在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)我選擇的詩(shī)歌的不同針對(duì)各個(gè)不同的詩(shī)歌采取了不同的策略。第一首詩(shī)歌是我重點(diǎn)講解的，所以，我讓學(xué)生讀詩(shī)，然后從題目入手細(xì)致分析__內(nèi)容然后就題目進(jìn)行分析和把握在講題的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的拓展以期學(xué)生能夠?qū)@首詩(shī)有一個(gè)全面的把握二首我就讓學(xué)生自己分析微一些指點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問(wèn)題的能

力第三首詩(shī)歌我就完全放給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這首詩(shī)歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”這個(gè)層次才能說(shuō)學(xué)生把這首詩(shī)的思想內(nèi)容讀通了第四首詩(shī)歌我直接就把它作為了課后作業(yè)樣可以讓我把精力集中到重點(diǎn)問(wèn)題上又可以讓學(xué)生有自我發(fā)揮的時(shí)間和空間使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。再一個(gè)就是關(guān)于課堂上的語(yǔ)言。雖然我平時(shí)不是很愛(ài)說(shuō)笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)這門課的一個(gè)前提是使他覺(jué)得這門課有意思我利用語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)在課堂語(yǔ)言中盡量讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一門多么有趣的學(xué)科而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學(xué)生如果對(duì)這門課不太感興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，我也是用我的這種語(yǔ)言把一些難以表達(dá)的東西用一種客觀形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)學(xué)生在課本和習(xí)題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學(xué)生明白：語(yǔ)文的外延使生活，在生活中學(xué)習(xí)，更要從生活中學(xué)習(xí)日常的積累和觀察經(jīng)常的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。四、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)沒(méi)有什么特色但是我在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)學(xué)生看完以后能夠回想起這堂課的開(kāi)始、重點(diǎn)和結(jié)束。古代詩(shī)文鑒賞高考相關(guān)內(nèi)容試題講解找詩(shī)眼方法指導(dǎo)重?zé)捵肿ッ?、含義豐富的重點(diǎn)句加強(qiáng)練習(xí)五、說(shuō)達(dá)標(biāo)練我的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實(shí)際上是分布在課堂的兩個(gè)訓(xùn)練題目里面進(jìn)行的第一個(gè)是對(duì)所講方法的訓(xùn)練是讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)過(guò)的方法第二個(gè)難度稍微大一些是讓學(xué)生站在出題者的角度進(jìn)行一個(gè)逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準(zhǔn)確地答題。六、教學(xué)反這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)然后針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解大部分學(xué)生能夠

把握古代詩(shī)文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過(guò)程中予以運(yùn)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能得到發(fā)揮，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得到鍛煉課堂教學(xué)中躍的課堂氣氛風(fēng)趣的語(yǔ)言是一個(gè)法寶，而我的語(yǔ)言算不上風(fēng)趣和幽默確切的說(shuō)是通俗我以后應(yīng)該在這個(gè)方面多加努力，讓自己的課堂語(yǔ)言風(fēng)趣起來(lái)。下午，我講課所用班級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)向我要最后一個(gè)題目的答案他們班的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完沒(méi)有讓這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有讓聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費(fèi)時(shí)間，我感覺(jué)就是我的欣慰。結(jié)束這堂課以后我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)自己的指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我的教學(xué)存在以下不足：第一，課堂的時(shí)間安排不合理。課堂開(kāi)始的時(shí)候，我講的過(guò)多。到了后來(lái)時(shí)間就緊張了，學(xué)生做題的時(shí)間少了，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練也使自己的課上的不夠完整課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學(xué)生能夠讀的讓學(xué)生讀，能夠自己看的讓學(xué)生自己看。第二，雖然有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)，但是調(diào)動(dòng)的不夠充分，特別是在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我只是讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書(shū)然后按照這個(gè)同學(xué)的答案進(jìn)行講解，那么就等于忽視了大部分同學(xué)，而且容易給這個(gè)同學(xué)造成信心上的打擊因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的答案肯定不是完美的板上板書(shū)答案在放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也放大了缺點(diǎn)而且講題又注重講缺點(diǎn)所以這容易打擊學(xué)生的自信心。

以后可以多讓幾位同學(xué)上黑板板書(shū)，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)，相互討論。還可以讓學(xué)生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學(xué)都有一種參與的成就感，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)越來(lái)越足。中說(shuō)6一、說(shuō)教材林黛玉進(jìn)賈府是高中語(yǔ)文必修三第一單元自紅樓夢(mèng)第三回__過(guò)一個(gè)從未進(jìn)過(guò)賈府的少女林黛玉的眼光對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)鞏固深化小說(shuō)鑒賞知識(shí)學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫(huà)筆法，提高閱讀小說(shuō)的能力。二、說(shuō)學(xué)情良好的教材設(shè)計(jì)不單要對(duì)教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好，邏輯概況能力較好，但由于閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。三、教學(xué)目根據(jù)教材分析、學(xué)情了解、與新課程目標(biāo)的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1理解文中的主要內(nèi)容，分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的方法;2通過(guò)反復(fù)閱讀與自主討論的方法，學(xué)生能理解人物的形象與刻畫(huà)方法;3提高言語(yǔ)閱讀審美觀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)__刻畫(huà)人物的方法分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。難點(diǎn)學(xué)生能學(xué)會(huì)如何分析人物形象手法并進(jìn)行相似的寫(xiě)作。五、教學(xué)方教法：誦讀法、討論法、問(wèn)答法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由討論六、教學(xué)過(guò)()入新課在導(dǎo)入中，我將采用電視劇《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的視頻播放來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在播放完視頻后，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們，看完了精彩的紅樓夢(mèng)電視劇后我們一起來(lái)研讀下更為精彩讓人拍案

叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”。從生動(dòng)形象的視頻到小說(shuō)原文的過(guò)渡，激起學(xué)生的興趣，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。()體感知語(yǔ)文的教學(xué)中，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生充分讀課文從閱讀中理解_大意了解人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物。我將讓學(xué)生通讀課文一遍括總結(jié)出_要的中心事件是什么。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。之后我會(huì)通過(guò)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇__主要描寫(xiě)了林黛玉進(jìn)賈府與眾人見(jiàn)面并透過(guò)她的視角，看到了賈府的地位氣派，以及賈府眾人的形象性格特點(diǎn)。()入研讀在進(jìn)賈府這一過(guò)程中借著黛玉的視角作者在安排人物出場(chǎng)的出場(chǎng)中，詳略得體，虛實(shí)兼用。詳寫(xiě)的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉因而在接下來(lái)的課程中我將重點(diǎn)分析本篇的主角林黛玉。通過(guò)對(duì)一個(gè)人物的描寫(xiě)探析，可以讓學(xué)生觸類旁通，從而學(xué)會(huì)分析其他人物的性格描寫(xiě)。在這環(huán)節(jié)中我將讓學(xué)生再次閱讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫(xiě)后。即眾人、王熙鳳與賈寶玉的視角對(duì)黛玉的外貌描寫(xiě)之后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考兩個(gè)

問(wèn)題即這三次各描寫(xiě)了林黛玉外貌的哪個(gè)方面說(shuō)明了林黛玉的什么特點(diǎn)。在學(xué)生思考完畢后將幾位學(xué)生進(jìn)行回答加以引導(dǎo)。從而得出，在眾人的描寫(xiě)中，”只是對(duì)黛玉進(jìn)行初步的勾畫(huà)，注意點(diǎn)在于黛玉的身體體面龐怯弱不勝說(shuō)明了他的體質(zhì)的病弱與不足。王熙鳳的描寫(xiě)中“天下真有這樣標(biāo)致的人物，今兒才算見(jiàn)了，”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡。之后借著寶玉的描寫(xiě)，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。”等這一描寫(xiě)形象得寫(xiě)出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻抓住了林黛玉弱不禁風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn)，并且這三次描寫(xiě)，多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度既有朦朧的美感又有清晰的美感。之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點(diǎn)將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)并讓學(xué)生前后分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：1黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的2進(jìn)賈府后她的哪些描寫(xiě)說(shuō)明這種心態(tài)3這些描寫(xiě)突出了黛玉的哪些性格特點(diǎn)

通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生在討論中能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)學(xué)會(huì)從不同角度上刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。()展延伸本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手會(huì)如何刻畫(huà)人物與分析人物性格特點(diǎn)后將請(qǐng)學(xué)生自己試著研讀下_賈寶玉與王熙鳳的描寫(xiě)，選其他一個(gè)人物自己分析該人物的性格特點(diǎn)。()結(jié)作業(yè)學(xué)生找一個(gè)熟悉的人物，用不同的方面如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，描寫(xiě)出這一人物的性格特點(diǎn)。七、說(shuō)板書(shū)我的板書(shū)本著清晰、簡(jiǎn)潔、直觀的原則，將本次的課堂重點(diǎn)寫(xiě)于板書(shū)上。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：中說(shuō)7一．說(shuō)教材1材分析涉江采芙蓉新人教版必修二第二單古詩(shī)三首》中的一首《古詩(shī)十九首》在中國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)法上起著承前啟后的作用高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著承前啟后

的作用這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。2.學(xué)情這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)有了一定的古詩(shī)鑒賞能力對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。3.學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教材特色以及新課標(biāo)的要求制定教學(xué)目標(biāo)如下：（用多媒體展示）1了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)2感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;3運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。4.學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)1運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面2抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。二，說(shuō)教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣----感知-討論-----展延伸”的教學(xué)模式。三，說(shuō)學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。四，教具的用多媒體課件五，教學(xué)設(shè)[時(shí)安排課時(shí)[學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入(“鐘《詩(shī)品》‘驚動(dòng)魄,可謂幾乎一千金?！?大家知道這評(píng)價(jià)說(shuō)的是么嗎?它指是《古詩(shī)十首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到火純青的程了。今天,們將要學(xué)習(xí)中的一首——《涉江芙蓉》,體味一下這“一千金”的言魅力。二、文學(xué)常介紹《古詩(shī)十九首是梁代蕭《文選“雜詩(shī)類的一個(gè)標(biāo)題包括漢代無(wú)名氏所作的19五言詩(shī)清代沈德潛說(shuō)“古詩(shī)十九首,必一人之辭,一時(shí)之作率逐臣棄妻,友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,顯言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之,險(xiǎn)之句,西京古詩(shī),皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高,后世也多有仿

者漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明南朝宋代的鮑照等,都有學(xué)古詩(shī)法風(fēng)格擬古詩(shī)三、詩(shī)歌鑒賞品味1歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么其目的是什么?(示:式是試圖采摘芙蓉的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)明確:國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,是一株花或是一棵芳草,別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的,行的人為了表示對(duì)好朋友的思,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的是美好的。正如王維的《相思》所“紅豆生南國(guó),來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,物最相思折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。2詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用確:這是環(huán)境描寫(xiě),在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。3三、四句一問(wèn)一答,詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用

明確:歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。4詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的果不是,人為什么要這樣寫(xiě)提示“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭“涉江采芙蓉”也是為了她,果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出就平淡無(wú)味了句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,方面為下文的發(fā)展作一伏線,以照例是要擺在中間的。5五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作明確:還顧”一詞,作性和畫(huà)面感很強(qiáng),以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情“漫浩浩”一詞是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所“舊鄉(xiāng)的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,樣就給讀者留下了很大的想象空間,有含蓄不盡的藝術(shù)效果。6后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情還能體會(huì)到什么?

明確:能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情因愛(ài)之深才思之深,因之長(zhǎng)久才“終老憂傷7試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。明確:是意境高潔、清幽;是含蓄不盡,味悠長(zhǎng)。四、問(wèn)題探關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉”者環(huán)顧都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性涉江”者是女子,還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看(要言之有理即可,求統(tǒng)一)中說(shuō)8一、教材內(nèi)分析，教學(xué)標(biāo)設(shè)計(jì)本課是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的最后一篇課文單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說(shuō)要求學(xué)生把握小說(shuō)的文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物形象和他們的特色語(yǔ)言要求在小說(shuō)文體的特點(diǎn)理解上結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)綜合理解人物形象析解人物與小說(shuō)情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品味語(yǔ)言的能力，準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語(yǔ)言特點(diǎn)，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解語(yǔ)言的含義。二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

人物形象的典型意義性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和幽默諷刺手法的運(yùn)用是本課教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對(duì)人物形象的典型意義小說(shuō)語(yǔ)言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。三、教法、法設(shè)計(jì)在具體教授《裝在套子里的人》時(shí)，注意了利用小說(shuō)的線索——“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)了對(duì)本課的閱讀教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng)，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析如分析華連卡姐弟的形象分析別里可夫的社會(huì)意義等學(xué)生活動(dòng)有字的內(nèi)容概述訓(xùn)練有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫(huà)像課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度但卻可以做得非常個(gè)性化尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展本課時(shí)沒(méi)有在課前介紹寫(xiě)作背景是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過(guò)程體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自我探究的快樂(lè)，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時(shí)、深刻地理解人物的社會(huì)意義，形成良好的思維習(xí)慣。四、教學(xué)程安排教學(xué)過(guò)程中筆者注意了對(duì)小說(shuō)文本語(yǔ)言的關(guān)注引入初中課文《變色龍》，通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三部分組成：（一）、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系，“套子”和本小說(shuō)三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1作者也巧妙地刻畫(huà)了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象；2是“套子”下的思想、語(yǔ)言和行為毀了他的美好愛(ài)情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對(duì)“套子”的外延逐層拓展，串連起個(gè)性人物的悲劇人生；3作者對(duì)“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴。（二）、深化研習(xí)，拓展提高，體會(huì)典型人物形象的典型意義分析學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說(shuō)線索“套子”、小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)華連卡姐弟倆的分析，強(qiáng)化德育效果。（三）細(xì)化分析，從語(yǔ)言品味的角度深入認(rèn)識(shí)小說(shuō)的魅力，加深對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)力的體會(huì)，鞏固對(duì)人物形象的理解。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，認(rèn)識(shí)自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢。通過(guò)自由思想、課后小作文訓(xùn)練，將課文的教化作用向課外思考、向人本關(guān)注轉(zhuǎn)化。

中說(shuō)9一、__教材中的位及特點(diǎn)新課程改革之后《老人與?！钒才旁谌私贪姹?第一單元(說(shuō)單元)它是作為一篇自讀__出的本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中共有2小說(shuō)單元，必3和必修5各一個(gè)。可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有極為重要的地位它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。二、教學(xué)目三維目標(biāo)1.導(dǎo)學(xué)生快速閱讀把握小說(shuō)的主要內(nèi)容進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2.合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言析揣摩_哲理和象征意味。3.受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1.導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2.養(yǎng)不屈服于命運(yùn)憑著勇氣毅力和智慧在艱苦卓絕的