第第#頁(yè)中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的防范措施一、中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的含義及特點(diǎn)中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指中小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，由于不懂法律、疏于法律審查或者無(wú)視法律，沒(méi)有依法履行義務(wù)或依法行使權(quán)利，導(dǎo)致因違反法律法規(guī)或者規(guī)章制度而承擔(dān)法律責(zé)任的風(fēng)險(xiǎn)。中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)具有四個(gè)特點(diǎn):(1)主體的特定性，即中小學(xué)教師。中小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有履行或消極履行教育法律法規(guī)規(guī)定的各種義務(wù)，導(dǎo)致中小學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)益受到損失而要承擔(dān)各種法律責(zé)任。(2)時(shí)空的特定性，即風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生在教育教學(xué)過(guò)程中。中小學(xué)教師承擔(dān)的法律風(fēng)險(xiǎn)，是在中小學(xué)校園內(nèi)或教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的法律風(fēng)險(xiǎn)。若是發(fā)生在中小學(xué)校園外或非教育教學(xué)過(guò)程中，則不屬于這里所說(shuō)的中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。(3)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生原因的特定性，即中小學(xué)教師沒(méi)有依法履行義務(wù)或依法行使權(quán)利，導(dǎo)致違反法律法規(guī)或其他規(guī)章制度。(4)風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的特定性，即中小學(xué)教師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中可能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是法律風(fēng)險(xiǎn)。二、常見(jiàn)中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)類型(一)未盡安全教育管理職責(zé)引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第22條規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)生傷害處理辦法》第5條也規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育;應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育與管理、保障學(xué)生的人身安全是學(xué)校的法定義務(wù)。根據(jù)我國(guó)《侵權(quán)責(zé)任法》第38條、39條和40條規(guī)定可知，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，若學(xué)校有過(guò)錯(cuò)就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在實(shí)踐中學(xué)生的安全教育管理職責(zé)最終落實(shí)到參與教育教學(xué)的教師身上。若教師在執(zhí)業(yè)中沒(méi)有盡到安全教育與管理職責(zé)，就會(huì)構(gòu)成學(xué)校在教育與管理方面的過(guò)錯(cuò)，學(xué)校就會(huì)因此承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，教師也因此承擔(dān)法律風(fēng)險(xiǎn)。（二）批評(píng)教育學(xué)生不當(dāng)引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)根據(jù)我國(guó)《教師法》第7條可知，進(jìn)行教育與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)是教師的權(quán)利之一。同時(shí)，法律對(duì)教師的教育權(quán)做了嚴(yán)格的規(guī)定《未成年人保護(hù)法》第18條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。該法第21條也規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?？梢?jiàn)，學(xué)校和教師行使教育權(quán)應(yīng)該耐心教育、幫助，而不能采用體罰或變相體罰等方式。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中不少學(xué)生受到教師的體罰或變相體罰，身心健康受到嚴(yán)重傷害，有的甚至導(dǎo)致學(xué)生自殺。教師也因此承擔(dān)了巨大的法律風(fēng)險(xiǎn)。從我國(guó)《教師法》第37條規(guī)定可知:教師體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的，或品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，由所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門予以行政處分或解聘;情形嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法承擔(dān)刑事責(zé)任。（三）與異性學(xué)生交往不當(dāng)引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）第3條規(guī)定，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。這說(shuō)明，教師應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一視同仁的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要成為全體學(xué)生的良師益友。然而，有少數(shù)教師卻與異性學(xué)生交往過(guò)度，或與在讀學(xué)生談戀愛(ài)，或與在讀學(xué)生關(guān)系暖昧，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，損害教師的社會(huì)形象。不僅如此，這些教師還可能觸犯法律而承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。我國(guó)法律雖然沒(méi)有明確禁止教師與在讀學(xué)生談戀愛(ài)，但如果男教師與不滿十四周歲的女生談戀愛(ài)并發(fā)生性關(guān)系的則照樣構(gòu)成強(qiáng)奸罪。最高人民法院《關(guān)于行為人不明知是不滿十四周歲的幼女雙方自愿發(fā)生性關(guān)系是否構(gòu)成強(qiáng)奸罪問(wèn)題的批復(fù)》（法釋（2003）4號(hào)）規(guī)定:行為人明知是不滿十四周歲的幼女而與其發(fā)生性關(guān)系，不論幼女是否自愿，均應(yīng)依照刑法第二百三十六條第二款的規(guī)定，以強(qiáng)奸罪定罪處罰。已婚教師與在讀學(xué)生搞曖昧關(guān)系，違反了我國(guó)《婚姻法》第4條規(guī)定的夫妻之間應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí)、互相尊重的義務(wù);若因與學(xué)生關(guān)系曖昧導(dǎo)致夫妻離婚，教師還有可能要承擔(dān)賠償損失、不分或少分財(cái)產(chǎn)的法律后果。（四）未盡保護(hù)學(xué)生義務(wù)引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)教師負(fù)有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)。我國(guó)《教師法》第8條規(guī)定，教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)。教師對(duì)侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為未進(jìn)行制止或?qū)τ泻τ趯W(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象未進(jìn)行批評(píng)和抵制，或者學(xué)生出現(xiàn)人身傷害事故未及時(shí)救治，給學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)造成損失的，屬于不作為和未盡教育管理職責(zé)，根據(jù)《侵權(quán)行為法》第38條、39條、40條規(guī)定，要承擔(dān)損害賠償責(zé)任。（五）外出社會(huì)實(shí)踐引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)學(xué)?；蚪處熃M織學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生自制力差、好奇心重、安全意識(shí)淡薄，往往容易發(fā)生事故而受到傷害。學(xué)校和教師則容易因存在某方面的過(guò)錯(cuò)而承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《學(xué)生傷害處理辦法》第9條規(guī)定:學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，學(xué)校或教師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要承擔(dān)一定的法律風(fēng)險(xiǎn)。三、中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的學(xué)理分析（一）中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的社會(huì)機(jī)理由于工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，中小學(xué)教師長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力［。a,心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，這成為他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中直接或間接傷害學(xué)生、置自身于法律風(fēng)險(xiǎn)中的外在誘因。首先，繁重的教學(xué)負(fù)荷使中小學(xué)教師承擔(dān)巨大的心理壓力。雖然隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，中小學(xué)課程改革不斷推進(jìn)，但這并未根本改變中小學(xué)教育以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為衡量指標(biāo)的辦學(xué)導(dǎo)向。教師的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、考核評(píng)優(yōu)等與學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)率掛鉤。中小學(xué)教師為此承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的職業(yè)要求，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，周末要參加各種職業(yè)培訓(xùn)，以提升自身的職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，獲得職稱晉升所需的各種學(xué)分，面臨著職業(yè)發(fā)展的巨大壓力。其次，師生沖突加劇使中小學(xué)教師面臨巨大的心理壓力。在實(shí)踐中，和諧共處是師生關(guān)系的主流。但為維持必要的教學(xué)管理秩序，中小學(xué)教師利用成人世界的規(guī)則來(lái)約束學(xué)生自發(fā)的天性。師生關(guān)系內(nèi)含管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。在教師權(quán)威時(shí)，學(xué)生服從教師的教學(xué)管理，師生關(guān)系在對(duì)立之中維系著平衡。然而，在課程改革日益深入的今天，教師傳統(tǒng)權(quán)威逐漸被消解。在地位上，教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重學(xué)生、輕教師，以學(xué)生的喜好、分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)。在教育立法中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)益的維護(hù)，而對(duì)教師合法權(quán)益維護(hù)在立法上表述不明確，缺乏操作性，這使得教師在管理違紀(jì)學(xué)生時(shí)如履薄冰。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，信息社會(huì)促進(jìn)了知識(shí)更新的速度，有些教師因不能及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，難以滿足學(xué)生的信息需求，直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威下降。不少學(xué)生對(duì)教師的課堂管理置若罔聞。教師為維護(hù)自身權(quán)威，一旦處理不慎，與學(xué)生的沖突在所難免。再次，社會(huì)過(guò)高的道德期待使中小學(xué)教師面臨巨大的道德壓力。我國(guó)的教師自古就承擔(dān)著教書育人的角色。大多民眾認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是社會(huì)道德的踐行者。教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更要用自己符合傳統(tǒng)道德規(guī)范的言行，為學(xué)生做表率。而事實(shí)上，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，不僅需要教師的道德垂范，更需要家庭和社會(huì)的共同努力。由于社會(huì)對(duì)教師寄予過(guò)高的道德期待，所以一旦學(xué)生出了問(wèn)題，社會(huì)民眾和媒體就將所有的責(zé)任聚焦在教師的身上。為滿足民眾的道德期待，教師不僅在學(xué)校和課堂上嚴(yán)格注意自己的言行，在社會(huì)生活中也嚴(yán)格遵守傳統(tǒng)的道德規(guī)范，使教師為學(xué)生的成長(zhǎng)承受著巨大的道德壓力。（二）中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的個(gè)人機(jī)理法律素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的缺陷，是有些中小學(xué)教師直接或間接地傷害學(xué)生、將自身置于法律風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)在根源。首先，法律意識(shí)淡薄是導(dǎo)致中小學(xué)教師面臨法律風(fēng)險(xiǎn)的首要因素。在社會(huì)分工日益精細(xì)化的今天，雖然教師較為通曉某一領(lǐng)域的知識(shí)，但他們大多不比其他職業(yè)群體具有更多的法律知識(shí)和更濃的法律意識(shí)。教師不懂教師依法享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，也不知自己對(duì)學(xué)生實(shí)施行為的法律性質(zhì)和所要承擔(dān)的法律后果;即使有些教師知曉，他們對(duì)法律的制裁卻抱僥幸的心理。正是由于有些中小學(xué)教師自身法律素質(zhì)較低，他們屢屢在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，侵害學(xué)生的合法權(quán)益，使自身面臨著巨大的法律風(fēng)險(xiǎn)。其次，道德素質(zhì)低劣是少數(shù)中小學(xué)教師承擔(dān)執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的軟肋。為人師表是教師基本的道德要求，也是社會(huì)對(duì)教師的道德期待，要求教師成為人們的道德表率，在社會(huì)上起垂范作用。然而，有些教師離為人師表差距甚遠(yuǎn)。在他們看來(lái)為人師表是教師在學(xué)生面前或在校園內(nèi)才遵守的行為準(zhǔn)則，是教師用來(lái)教育學(xué)生的一個(gè)手段。這些教師道德人格分裂，成為表里不一的道德偽君子。然而，有個(gè)別教師連這種表面的為人師表也做不到，赤裸裸地成為學(xué)生身心健康的直接殺手。道德低劣使這些教師直接面臨刑事法律風(fēng)險(xiǎn)。再次，工作責(zé)任心不強(qiáng)是中小學(xué)教師面臨執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的重要隱患。學(xué)校將對(duì)學(xué)生的安全教育和安全保障工作具體落實(shí)到每一個(gè)教師身上。教師不僅要擔(dān)負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù)，更要承擔(dān)安全教育與安全管理工作，還有些要擔(dān)任班級(jí)管理工作，然而，不少中小學(xué)教師尤其是班主任的工作報(bào)酬并不高。繁重的工作和較低的報(bào)酬制約著中小學(xué)教師的工作熱情，影響著他們的工作責(zé)任心。他們對(duì)日常班級(jí)安全教育和安全管理工作往往疲于應(yīng)付或敷衍了事。這就為學(xué)生安全意外事故的發(fā)生埋下了隱患。四、預(yù)防中小學(xué)教師執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的策略(一)加強(qiáng)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防范法律風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)與能力中小學(xué)教師要有效防范執(zhí)業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)，就應(yīng)具備防范執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)與能力。因此，中小學(xué)教師必須加強(qiáng)教育法律法規(guī)和其他規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，熟知教師的權(quán)利與義務(wù)。目前，我國(guó)涉及中小學(xué)教師權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)有《教育法》、《教師法》,《青少年保護(hù)法》、《侵權(quán)行為法》、《學(xué)生傷害處理辦法》和《中小學(xué)幼兒園管理辦法》等。教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)也在2008年重新修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為中小學(xué)教師提供了明確的道德行為準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)和道德規(guī)范，中小學(xué)教師能較為清楚地把握自己在教育教學(xué)中的行為底線，明白什么行為能夠?qū)嵤⑹裁葱袨椴荒軐?shí)施，從而增強(qiáng)防范執(zhí)業(yè)中法律風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，提高防范法律風(fēng)險(xiǎn)的能力。(二)強(qiáng)化教育管理責(zé)任的落實(shí)，減少因失職引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)將日常教育管理職責(zé)切實(shí)落實(shí)到位是中小學(xué)教師減少執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。一般的科任教師應(yīng)該盡到以下安全管理職責(zé):(1)加強(qiáng)學(xué)生課堂到課率監(jiān)控?？迫谓處煈?yīng)及時(shí)了解缺課學(xué)生的去向，并及時(shí)與班主任聯(lián)系。(2)安全教育義務(wù)與安全保障義務(wù)?？迫谓處煂?duì)具有一定風(fēng)險(xiǎn)的課程(如體育課)要進(jìn)行安全教育并采取相應(yīng)的安全保障措施。(3)關(guān)心照顧具有特定體質(zhì)和特定疾病的學(xué)生。(4)對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為進(jìn)行告誡、糾正或制止。(5)對(duì)學(xué)生的突發(fā)疾病和意外人身傷害采取必要的、合適的救助措施。班主任除了要盡一般科任教師的安全教育管理職責(zé)外，還要特別注意落實(shí)以下三項(xiàng)職責(zé):(1)準(zhǔn)確了解本班學(xué)生的到課、到校情況，并及時(shí)與缺課學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。(2)對(duì)學(xué)生的外出請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格管理。學(xué)生上課期間外出必須由父母出面請(qǐng)假，并由學(xué)生履行書面請(qǐng)假手續(xù)。(3)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中的潛在危險(xiǎn)。(三)把握批評(píng)處罰學(xué)生的尺度，減少處罰引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)中小學(xué)教師要防范執(zhí)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，就必須把握好批評(píng)教育學(xué)生的尺度，防止自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。那區(qū)分批評(píng)教育，與體罰或變相體罰的界限是什么呢?據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第18條可知，教師對(duì)違規(guī)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育法定要求是:(1)教師應(yīng)出于關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展的動(dòng)機(jī)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。(2)教師批評(píng)教育學(xué)生的方式是耐心教育、幫助。(3)批評(píng)教育學(xué)生的效果應(yīng)該是有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤言行、促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而教師對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，其動(dòng)機(jī)往往是出于一時(shí)沖動(dòng)或?yàn)榱税l(fā)泄自己內(nèi)心對(duì)學(xué)生的不滿，其方式往往是簡(jiǎn)單粗暴，其效果往往是傷害學(xué)生的身心健康，甚至引起學(xué)生的死亡。因此，教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí):首先，要用平常心看待學(xué)生的違規(guī)和犯錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生就是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。其次，教師要在心平氣和、情緒平穩(wěn)時(shí)找學(xué)生談話，并避免在情緒激動(dòng)時(shí)做出體罰或變相體罰的決定。再次，一定要考慮自己的言行是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，切記防止傷害學(xué)生的身心健康。(四)與異性學(xué)生適度交往，減少不當(dāng)關(guān)系引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)中小學(xué)教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要避免與學(xué)生交往過(guò)度，以免承擔(dān)道德與法律風(fēng)險(xiǎn):(1)防止教師與在讀學(xué)生形成不當(dāng)關(guān)系，如與學(xué)生談戀愛(ài)或關(guān)系曖昧等。(2)避免教師與學(xué)生合理的肢體接觸被學(xué)生誤解，影響教師的良好形象。如教師以手觸摸學(xué)生額頭以核實(shí)學(xué)生的病情，或手把手教學(xué)生彈奏鋼琴，往往會(huì)被比較敏感的學(xué)生誤解為教師借機(jī)行為不當(dāng)。(3)避免某些教師因一時(shí)沖動(dòng)狠襄或性侵學(xué)生。如何把握與在讀異性學(xué)生交往的度呢?中小學(xué)教師與學(xué)生的交往應(yīng)把握以下原則:(1)工作交往，盡量減少因私事接觸。教師與異性學(xué)生的交往主要出于教育教學(xué)工作的需要，應(yīng)盡量減少或避免與異性學(xué)生因?yàn)樗绞陆煌?2)公共場(chǎng)所交往，避免私人空間、封閉空間接觸。教師批評(píng)教育學(xué)生，要選擇公共場(chǎng)所進(jìn)行，而不要選擇私人空間