-.z產業(yè)經濟學小論文

科技是第一生產力,當今世界各國競爭的重點逐漸向科技轉移。因此加大對科學技術的投入是增強各國經濟水平的有效途徑,能有效促進產業(yè)經濟效益的增長。下面是本人為大家推薦的產業(yè)經濟學小論文，供大家參考。

產業(yè)經濟學小論文一：我國中職生就業(yè)指導分析論文

論文關鍵詞：教師隊伍;課程體系;活動引領;就業(yè)能力

論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學生對自己未來職業(yè)理想化假想;甚至有些同學入學時所選擇的專業(yè)亦隨波逐流，因此，對中職學生進展職業(yè)指導，促成學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導教師隊伍、建構職業(yè)指導課程體系、開展職業(yè)指導教育教學活動等三個方面進展探索。

職業(yè)指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體;既是一門綜合性社會科學，又是一種社會效勞手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最正確配置，從而到達人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學校學生的職業(yè)指導是指職業(yè)學校根據社會需要及職業(yè)活動構造對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導學生適應勞動力市場開展，提高自身素質選擇職業(yè)的過程。

為此，必須改變過去僅將職業(yè)指導作為走進職業(yè)前的就業(yè)指導的現(xiàn)象，而切實將職業(yè)指導作為職業(yè)學校教育教學的重要組成局部，貫穿學生學習的全過程中，不斷提高職業(yè)指導的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以到達人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導教師隊伍、建構職業(yè)指導課程體系、開展職業(yè)指導教育教學活動等三個方面進展了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。

1.組建一支高素質的職業(yè)指導教師隊伍

學校職業(yè)指導隊伍由專職指導教師、班主任教師、德育課教師、任課教師和學校管理層領導共同組成。專職指導教師挑選具有前瞻性的、有實戰(zhàn)經歷的、有一定教育教學理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的職業(yè)指導教研組。學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業(yè)指導能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺進展職業(yè)指導工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學生職業(yè)素質和職業(yè)能力展開，指導學生進展職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣的根底上，努力學好文化、專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷增強學生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據。德育課教師是學校搞好職業(yè)指導的又一個重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學中必須加強與勞動就業(yè)相關的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)*、市場經濟常識等必修課程的教學。全體任課教師都必須將職業(yè)指導切實地貫穿于N常教學中，自覺地在學科教學上對學生進展職業(yè)指導滲透性的教育，不斷提高學生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)*水準，努力提升職業(yè)競爭能力。20**年3月，德育課教師季*麗在07服裝班執(zhí)教的職業(yè)生涯規(guī)劃公開課，得到了**市德育學會的專家一致好評。學校管理層為全體教師提高職業(yè)指導的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調查和招聘、面試、考核，參加社會各行業(yè)的活動以及聆聽行業(yè)專家、標兵講學講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標、鮮明的職業(yè)意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，提高職業(yè)指導水平。

2.建構職業(yè)指導課程體系

在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導教材和總結過去職業(yè)指導教育教學經歷的根底上，結合學校辦學特色和專業(yè)特點，整合、編寫了?中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導?校本教材，并將職業(yè)指導課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)*、職業(yè)道德規(guī)*、勞動法律法規(guī)、職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導及行業(yè)職業(yè)規(guī)*等八大教學模塊，其中班主任承當職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)*二模塊的教育教學，德育課教師承當職業(yè)道德與勞動法律法規(guī)二模塊的教育教學，職業(yè)指導教師承當職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導三模塊的教育教學，專業(yè)課教師承當行業(yè)職業(yè)規(guī)*指導的教育教學。此外，學校就業(yè)指導處負責對學生就業(yè)狀況的專題調查，發(fā)布行業(yè)信息、人才需求信息和社會就業(yè)動態(tài)，指導學生參加用人單位應聘、面試和洽談，做好學生就業(yè)上崗前的培訓與指導，及時為學生、家長及用人單位提供各種咨詢和效勞。

3.開展內容豐富、形式多樣的職業(yè)指導教育教學活動

職業(yè)指導教育必須從學生入學開場，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學業(yè)，一年到頂崗實習。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業(yè)概念形成期，指從第一學期起，針對學生所關心專業(yè)與職業(yè)的關系及今后就業(yè)去向等問題進展專業(yè)思想、職業(yè)開展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學生一進校就明白所學專業(yè)特點，根據自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切人點，給個人今后的職業(yè)開展方向進展職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學生處理好我想做什么?和我能做什么?之間的關系，明確將來要在*個職業(yè)領域中求得開展必須具備的職業(yè)素質和能力、應獲得的職業(yè)技能證書等。第二時期為職業(yè)意識萌動期，從第二學期開場，在學生對專業(yè)與職業(yè)開展情況有所認識根底上，對學生進展專業(yè)思想穩(wěn)固、產業(yè)變化、行業(yè)開展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學生敬業(yè)和進取精神，使他們按未來職業(yè)的目標去塑造自己。第三時期為職業(yè)求知啟動期。從第三學期開場，指導學生對已有的職業(yè)生涯方案進展修正和調整，從而確定更明晰的職業(yè)開展方向和具體目標，使學生認識今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學生學習的熱情;讓學生明白就業(yè)憑競爭，上崗靠技能是市場經濟條件下實現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導學生積極參加實驗實習、技能競賽和工廠化實習訓練等活動，掌握過硬的專業(yè)技能。第四時期為職業(yè)選擇期。從第四學期始，對學生進展職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導的教育，引導學生認清形勢，轉變就業(yè)觀念，確立立志成才，行行出狀元的思想，指導學生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生增強就業(yè)自信心，確保每一名學生都能順利就業(yè)。

學校學生職業(yè)指導教育教學活動，始終堅持了四個結合。

第一，職業(yè)指導與學生個人能力提高相結合。舉行以自我介紹為主題的演講練習，提高學生的語言表達能力;通過模擬面試演習，培養(yǎng)學生的應變能力、思維能力、判斷能力和心理素質。及時將的文化、管理策略以及對人才的素質要求引入課堂，增強學生學習的自覺性，使學生盡早知道社會需要什么?我準備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學生進展啟發(fā)疏導，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學生都有良好的心態(tài)去面對就業(yè)，獲得成功就業(yè)。

第二，職業(yè)指導與班級管理相結合。20**年四月中旬，在**市職教學會開展的創(chuàng)業(yè)教育系列活動中，學校07動漫班展示的班級化管理模式的構建主題班會，得到了與會者的高度稱贊。各班級根據年級、專業(yè)的特點，每學期召開2-3次以職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進展交流與討論，同時積極嘗試運作班級化管理模式，努力使班級管理工作與職業(yè)指導嚴密結合，促進良好班風、學風和校風的形成。

第三，職業(yè)指導與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結合。在當前就業(yè)形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園三創(chuàng)(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu))活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實意義。通過三創(chuàng)活動觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實踐和為民效勞等活動，讓學生開闊眼界，展示專業(yè)特長，參與創(chuàng)業(yè)實踐，營造學生想創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)業(yè)的濃厚氣氛;通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示*和創(chuàng)業(yè)成功人士經歷介紹，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。超級秘書

第四，職業(yè)指導與學生上崗前的就業(yè)指導相結合。對畢業(yè)生就業(yè)上崗前進展全面的就業(yè)指導，通過課堂教學、就業(yè)指導講座及人才招聘、洽談會等形式，對畢業(yè)生進展就業(yè)觀念的教育，及時教育學生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策和制度。使學生面對現(xiàn)實，實事求是，轉變就業(yè)觀念，給自己準確定位，確定適宜的職業(yè)期望值;使學生確立面向生產一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面向農村的就業(yè)方向;鼓勵學生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新理念;同時加強就業(yè)心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導，召開就業(yè)學生家長座談會，向學生家長介紹目前就業(yè)的形勢、就業(yè)政策，社會對人才的要求和的用人制度等等，努力使學生推薦就業(yè)工作得到家長的支持、理解和配合，形成學校、家庭、社會等方面在職業(yè)指導中的共同教育合力。

專業(yè)過硬的職業(yè)指導教師隊伍，為就業(yè)指導工作的有效開展提供了人力保障;科學的職業(yè)指導課程體系，為夯實就業(yè)工作的主陣地提供了保證;豐富多彩的職業(yè)指導教育教學活動，為學生科學的就業(yè)指導觀形成提供了機遇;以上三個方面，互為補充、互成犄角，這一切均有力地護航了學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成。此外的學生就能水平、社會的就業(yè)環(huán)境、的勞動待遇等，都在一定層面上對學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成起著或多或少的影響作用。

學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是一個長期的蘊育過程，是個多渠并行、立體推進的過程，問渠哪得清如許。為有眾志活水來。

產業(yè)經濟學小論文二：農村全面小康社會建立分析論文

論文關鍵詞:農村全面小康社會建立

論文摘要:全面小康社會建立的重點和難點在農村。文章分析了當前農村小康社會建立應該著力解決的問題，并提出應進展相應的政策調整措施。

我國農村小康社會建立的重點和難點都在農村。沒有農村社會的全面小康，就沒有我國全社會的全面小康。

1全面小康社會建立的重點和難點在農村

小康一詞源出我國的?詩經?，民亦勞止，訖可小康，意思是老百姓很勞苦。應該讓他們稍得安寧。后世人們把家庭稍有余錢剩米，可以安然度日，稱為小康。把小康作為一種社會模式，最早在西漢?禮記?中得到系統(tǒng)闡述，它相對于大道行也，天下為公的**社會，是大道既穩(wěn)，天下為家的理想社會的初級階段，指的是政教清明，人民富裕**的社會局面。盡管由于封建社會的歷史局限，這種社會理想從未得到過實現(xiàn)，但小康思想在我國民間卻影響深遠，成為普通老百姓對富裕生活追求的目標。黨的十一屆三中全會以后，同志立足于中國國情，放眼開展大勢，提出了小康社會這一有中國特色的新概念，以糾正我們過去在現(xiàn)代化建立問題上急于求成的傾向。

關于小康社會建立問題，早在1991年11月召開的黨的十三屆八中全會上就給出了比擬完整、全面的論述。黨的十六大提出的全面建立小康社會的目標是在對小康問題進一步認識的根底上提出的。過去我們所提的小康，主要是指小康生活，注意強調的是經濟增長和人們物質生活水平的提高，是大家所共知的小康生活、小康之家等。全面建立小康社會，不僅對經濟增長提出了要求，而且對政治文明、教育、環(huán)境、衛(wèi)生等都提出了比擬高的要求，即十六大強調的六個更加:使經濟更加開展，**更加健全，科教更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實。它不僅強調經濟的開展，強調人民生活水平的提高，它還包括了**政治建立、精神文明建立、科技文化教育建立等的全面開展;包括環(huán)境改善、可持續(xù)開展等，從而形成了一個十分完整的目標體系，是一個社會的全面進步。

全面建立小康社會的核心是共同富裕，而不再是過去講的先富帶動后富，讓一局部人先富起來。也就是說，小康社會并不單純是當前我們所認可的假設干平均指標的問題，更應該是一個眾數或下限概念，即社會上的大多數人生活在*一個水平線以上，才是我們所說的實現(xiàn)了小康。因此，全面建立小康社會的主要任務不在沿海、不在城市和經濟興旺地區(qū)，而是在廣闊的中西部地區(qū)和少數民族地區(qū)，在廣闊的農村地區(qū)，它不僅僅是把蛋糕做大的問題，還必須有效地分配這個蛋糕，要帶動貧困地區(qū)、農村地區(qū)走向富裕，要讓他們分享中國經濟改革和開放的成果，這才是我們全面小康社會建立的重點和難點。

中國是一個農業(yè)大國，我國70%的人口在農村，只有大多數的農民富裕了，才能說中國真正富起來了。因此，農村小康社會建立的目標能否順利實現(xiàn)，將直接影響和制約我國全面小康社會目標能否順利實現(xiàn)。從目前城鄉(xiāng)關系的現(xiàn)狀來看，全面小康社會建立的難點和重點都在農村。

首先，按目前我國城鄉(xiāng)居民收入增長的速度和水平，到20**年，城市居民的人均可支配收入將由200。年的6280元增加到8015元，而農村的人均純收入將只由20**年的2253元上升到2876元，城鄉(xiāng)居民收入的絕對差距，將進一步由200。年的4027元擴大到20**年的51元。農村人均收入水平離小康社會的要求還相差很遠，將直接影響我國全面小康社會建立的步伐。

其次，我國目前仍有2億多人口未實現(xiàn)小康生活，農村還有3000萬人沒有脫貧，溫飽問題還沒有解決。而且，在農村還有相當數量的人口沒有穩(wěn)固地解決溫飽問題，一旦遇到天災人禍，這些人口的絕大局部就會重新陷入貧困。因此，目前盡管說我國已進入總體上的小康，但也是一個非常低水平的小康，或者說是一個非常低的小康生活水平，離全面小康社會的目標還有很大的差距。20**年，我國的GDP的總量是89403億元人民幣，人均7078元，折合860美元，總體上實現(xiàn)了同志設想的第二步開展戰(zhàn)略目標，初步進入了小康社會。但我國農村的人均GDP僅為4960元左右，人均不到600美元，離小康社會的目標還有很大的差距。

第三，我國人口的絕大局部居住在農村，農民的收入水平和生活水平明顯低于城鎮(zhèn)居民，農村的教育、科技、文化和衛(wèi)生等事業(yè)的開展水平也明顯落后于城市;有一半的農戶沒有裝自來水，大大限制了農民對現(xiàn)有消費品的需求。20**年我國農村居民擁有的彩電、冰箱、洗衣機，僅為城市居民的1991年水平的%,%和%。在全面建立小康社會的過程中，農村面臨的任務比城市要艱巨得多。

第四，我國農村居民的恩格爾系數還相當高。按照國際慣例，恩格爾系數高于60%為絕對貧因，在60%-50%之間為勉強度日，50%-40%為小康，40%-30%為寬裕，30%-20%為富裕，20%以下就是十分富裕了。改革開放前，我國居民的恩格爾系數一直在57%以上，到20**年，城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數首次低于50，到達，進入小康水平，但農村居民的恩格爾系數仍然相當高，1990年為%,20**年為%。說明農村大局部人口的生活消費中用于吃的局部仍然占相當大的比重，而且，農民的很多需求甚至是生存需求方面還有許多問題沒有解決，如住、行、醫(yī)療保健等，更別說更高層次的享受、開展方面的需求，如文化、娛樂、教育等，都還沒有得到應有的重視。

從以上說明，進一步解決好三農問題，加快農業(yè)和農村經濟開展，是保持國民經濟持續(xù)快速開展的必然要求。要全面建立小康社會，農業(yè)的根底地位必須加強，只有面向市場，不斷提高農業(yè)的綜合生產能力，才能生產出更多的優(yōu)質農產品，滿足城鄉(xiāng)居民日益豐富的消費需求;只有農民收入大幅度提高，農村的購置力日趨旺盛，才能真正擴大內需，保持國民經濟的持續(xù)、快速、穩(wěn)定增長，為全面小康社會建立打下良好的根底。

2當前我國農村小康社會建立應著力解決的問題

從當前我國農業(yè)和農村經濟社會開展的狀況來看，目前農村小康社會建立應重點解決以下問題:

農民的收人問題

根據同志在十六大報告中提出的全面建立小康社會的奮斗目標，綜合有關部門參照國際上常用的衡量現(xiàn)代化的指標體系，同時考慮我國的根本國情和農村小康社會建立的要求，到2020年，農村居民家庭人均收入要到達8000元人民幣。而20**年我國農村居民的人均純收入只有2253元，離800。元還有很大的差距。近幾年農民收入增長緩慢，已成為農村小康社會建立的一個瓶頸問題，迫切需要解決。農民收入問題解決的主要方式之一是要加快農村的城鎮(zhèn)化進程，大力轉移農村剩余勞動力。我國農村現(xiàn)有8億農民，農村勞動力有5億多，而農業(yè)能夠容納的勞動力總數大概在2億左右，扣除現(xiàn)已轉移到城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的億左右的農村勞動力，農村還有約億左右的剩余勞動力。全面推進農村小康社會建立，要求20年后將農村勞動力所占的比重降到30%，城鎮(zhèn)人口比重超過50%，因此，必須加快農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)的轉移，保持農村的長期穩(wěn)定和平安。解決農民收入問題的方式之二是要切實減輕農民負擔，農民負擔減輕問題不在于簡單的減負，而是必須進展農村財稅體制改革，要一勞永逸地減輕農民負擔，防止農民負擔反彈。

農村的根底設施建立問題

良好的根底設施能夠提高農業(yè)和農村經濟的生產能力，并最終有利于農民收入和生活水平的提高。農村根底設施建立具有投資少、見效快、工期短、經濟效益和社會效益好的特點，可以拉動內需。而且，這類根底設施建立高度勞動密集，以使用農村廉價勞動力為主，能為農村創(chuàng)造出許多就業(yè)時機，直接增加農民收入。另外，農村根底設施狀況的改善也是農村現(xiàn)代化不可缺少的一個前提條件，是城市文明向農村文明擴散的一個橋梁，有助于縮小農村與城市的差距，為農村經濟開展提供新的增長空間。但長期以來，國家財政沒有承當起農村根底設施建立的責任，而是號召農民的事情農民辦，導致農村根底設施建立欠賬太多，長期不能滿足農村經濟開展和農民生活的需要，制約著農村小康社會的建立。

農村的教育特別是九年義務教育問題

教育能夠提高人口的勞動技能和根本素質，是農民獲得就業(yè)時機和提高收人水平的關鍵。黨的十六大也提出:全面建立小康社會，要形成比擬完善的現(xiàn)代國民教育體系，人民享有承受良好教育的時機，根本普及高中階段的教育，消除文盲。要實現(xiàn)這一目標，現(xiàn)階段首要的任務是高標準、高水平的實施九年義務教育。義務教育的大頭在農村，只有農村地區(qū)義務教育到達了小康水平的要求，才能為全國根本及高中階段的教育、消除文盲打下堅實的根底。只我國對農村地區(qū)的義務教育的公共投資一直嚴重缺乏。20世紀八九十年代，在政府經費投入缺乏的情況下，各地提倡人民教育人民辦，依靠人民辦教育的路子，并建立起了與之相應的以鄉(xiāng)為主的義務教育投入體制，把義務教育的責任交給了農民。但近年來由于教育費用的增加，很多農村適齡青少年被迫綴學，影響了農村人口素質的進一步提高。據有關人員的研究，自1993年以來，農民負擔中增加最快的是教育開支的增加。如**農民的教育開支占農民純收入的比例由1993年的%增加到1999年的%;**從%增加到%;**從%增加到%;**從腸增加到%。

由于農村教育開展的滯后，農村勞動力的構造性剩余問題日益突出，農村近乎無限供應的、價格極低的剩余勞動力(非熟練工人)，由于不能適應產業(yè)構造升級和新興產業(yè)開展對勞動力的需求而難以轉移，或者說難以獲得就業(yè)時機。大中城市為從事簡單勞動的農村剩余勞動力提供的就業(yè)時機相當有限，而且這些拿低工資的農民工根本不可能承當起在城市定居的本錢，因而實現(xiàn)不了人口的遷移和定居，仍然會制約全面小康社會建立的步伐。

城鄉(xiāng)經濟社會統(tǒng)籌開展問題

國家要從城鄉(xiāng)協(xié)調開展的角度通盤考慮，調整國民經濟開展格局，徹底轉變重城輕鄉(xiāng)、重城輕農的開展思路，多從農民和農村的利益出發(fā)，研究制定各項開展政策。當前條件下，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌開展要從以下幾個方面有所突破:一是要對城鄉(xiāng)經濟構造、勞動力構造和人口布局構造進展調整，加快農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移，向城市集中;二要打破城鄉(xiāng)二元經濟構造，促進城鄉(xiāng)生產要素和人口的合理流動與優(yōu)化配置;三要加快農業(yè)和農村社區(qū)的現(xiàn)代化建立步伐，不斷提升農村經濟社會開展水平;四要調整國民收入的分配格局，盡快改變向城市傾斜的開展戰(zhàn)略，加大對農業(yè)的支持和保護力度，促進農業(yè)和農村經濟的開展和農村小康社會的建立。超級秘書

3進展政策的調整，支持農村小康社會建立

通過以上分析可以看出，農村小康社會建立僅僅通過農業(yè)和農村內部的改革是無法解決的，其關鍵在于通過相關宏觀政策的調整，改變國民經濟的分配格局，為農業(yè)和農村經濟開展提供一個公平的社會經濟環(huán)境。

國家要保證農村的九年義務教育經費

農村中小學教育是農村的公共產品，特別是農村的小學教育和初中階段的教育，屬九年義務教育的*疇，其教育經費及教師的工資等應該由國家財政負擔，而不能再由縣鄉(xiāng)村財政負擔，保證農村的九年義務教育能真正落到實處。在目前國家財力緊*的情況下，可以考慮不同地區(qū)采取不同政策的方法，即東南沿海興旺地區(qū)的九年義務教育經費由本省財政解決，廣闊中西部地區(qū)由中央財政解決的方法。實際上國家財政也應該能夠負擔得起這局部教育開支。因為目前農村的這局部開支所需的經費也只有200-300億元人民幣，占國家財政開支的比例也不是很大。高中階段由于學費相對于農民的收入水平來講還是比擬高，因此因學費問題而輟學停學的農村青年大有人在。建議農村金融機構開展面向高中階段學費的助學貸款，由國家給予貼息支持，以保證農村青年受教育的年限，并有更多的進入大學學習深造的時機，提高農村人口的科技文化素質，增強人力資本的能力。還有，要給農民的就業(yè)培訓提供財政金融支持，增強農民就業(yè)的能力，提高他們的收入水平。

進展財政體制改革，減輕農村稅斌，鼓勵農村民間投資，刺激農村經濟增長和農民收人的增加

這首先要打破農村經營性工程投資和經營的部門壟斷，鼓勵民間投資，扶持農村個體私營經濟和產業(yè)化龍頭的開展，讓農民分享整個農村經濟開展和產業(yè)分化的好處。其次，要切實減輕農民的負擔，加強國家財政對農村的轉移支付。我國農村人口占總人口的2/3，但政府用于農村的財政支出只占總支出的10%-15%。20**年，我國農村人口人均實際稅費負擔比例為5%，而城鎮(zhèn)人口人均的實際稅率只有%。這一狀況必須改變。財政要加大對農民的直