本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案(5篇)作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才對(duì)比好，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“睡、著〞等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。

3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明〞兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是由于什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足〞？

3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友由于明天要遠(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)改正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)〞說(shuō)話。用“亮〞擴(kuò)詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習(xí)朗讀。睡不著地方真的什么時(shí)候那地方的海，/真的像老師說(shuō)的，/那么多種顏色嗎？畢竟什么時(shí)候，/才天亮呢？教師：演示一下“睡〞的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎〞來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？

5.自由練讀小詩(shī)。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你沖動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——〞學(xué)生演一演嘆氣“唉〞，表情生動(dòng)?！鞍Α曔@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴〞是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)?；貧w第三小節(jié)：“哎——/畢竟什么時(shí)候，/才天亮呢？〞有表情地讀一讀，讀出“我〞的心情。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明〞，觀測(cè)字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“睡、著〞等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。

3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明〞兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是由于什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足〞？

3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友由于明天要遠(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)改正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)〞說(shuō)話。用“亮〞擴(kuò)詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習(xí)朗讀。睡不著地方真的什么時(shí)候那地方的海，/真的像老師說(shuō)的，/那么多種顏色嗎？畢竟什么時(shí)候，/才天亮呢？教師：演示一下“睡〞的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎〞來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？

5.自由練讀小詩(shī)。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你沖動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——〞學(xué)生演一演嘆氣“唉〞，表情生動(dòng)?！鞍Α曔@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴〞是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/畢竟什么時(shí)候，/才天亮呢？〞有表情地讀一讀，讀出“我〞的心情。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明〞，觀測(cè)字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。

1.識(shí)字。

本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什〞是翹舌音，“真、什〞也是前鼻音，“才〞是平

舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢屺暿钦Z(yǔ)氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什〞，可以拆分成“十〞加單人旁。

（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才〞。以“那〞為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：

“那是什么？〞進(jìn)行問(wèn)答。

（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮〞都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉

例子，學(xué)生就能明白。2.寫(xiě)字。本課“明、同〞都有筆畫(huà)橫折鉤，但寫(xiě)法不同，需要進(jìn)行比較，把握特點(diǎn)?！巴暫汀皩W(xué)〞可以組成“同學(xué)〞，“明〞可以與學(xué)過(guò)的“天〞組成“明天〞等詞，可以組詞寫(xiě)一寫(xiě)。本課4個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

才3畫(huà)，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫(huà)都較伸展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇伸展。

明8畫(huà)，合體字?！叭炸曌衷谪Q中線左邊略偏上，“月〞字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

同6畫(huà)，合體字。關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口〞字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫(huà)，合體字。前3筆應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子〞的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首幽美的童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢〞，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢〞，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方〞，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。

關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的海〞“那地方的云〞“什么時(shí)候〞，通過(guò)示范、跟讀、開(kāi)火車(chē)等方式熟練把握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉〞的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉〞，表達(dá)了小朋友急忙、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、不解，讀好前兩個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣詞“嗎〞要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢〞讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。

2.理解運(yùn)用。

這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？由于什么而睡不著呢？〞從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足〞的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)地方寫(xiě)得特別好玩兒？〞詩(shī)中一次次的“翻過(guò)來(lái)〞“翻過(guò)去〞，讓學(xué)生想象由于興奮、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子，可以借助動(dòng)作演示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……〞“翻過(guò)去……〞加深體會(huì)。3次“唉——〞，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無(wú)奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋?zhuān)x著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī)里，與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色〞的海和“純凈柔和〞的云，一定還會(huì)想好多好多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)。如，“那地方的河水，真的像媽媽說(shuō)的那么清澈?jiǎn)幔卡暋澳堑胤降臉?shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大嗎？〞“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像妹妹說(shuō)的，唱起歌來(lái)順耳動(dòng)人嗎？〞“那地方的花兒，真的像爺爺說(shuō)的那么色調(diào)斑斕嗎？〞3.課后練習(xí)。課后其次題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

教材解析

這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)〞的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，畢竟什么時(shí)候該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。通過(guò)3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說(shuō)話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)比缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用適合的音量與他人交談。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小聲說(shuō)話。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō)，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說(shuō)話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用適合的音量與他

人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

教學(xué)建議

一、觀測(cè)圖畫(huà)，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同

教材浮現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)觀測(cè)、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話是適合的。

第一幅圖，可先讓學(xué)生觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁吹??？炊畧D片內(nèi)容,可以用

一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書(shū)，一

個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？〞假如學(xué)生

沒(méi)有注意到墻上的“靜〞，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是

否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境

里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室

里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，避免打攪其

他人。然后，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開(kāi)展模擬交際活

動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次幅圖，可以讓學(xué)生自己觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦

公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講明了。想一想在老師的辦公室里該用

多大的聲音說(shuō)話，以免打攪到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬

表演，集體評(píng)價(jià)。

第三幅圖，可全班一起觀測(cè)，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故

事要讓同學(xué)們都聽(tīng)得見(jiàn)。

對(duì)比3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不

同的場(chǎng)合要用適合的音量。

二、感知“大聲說(shuō)〞與“小聲說(shuō)〞“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？〞“什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？〞借助問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探討。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。從中明白用多大的聲音說(shuō)話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定，面向群眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)；該小聲說(shuō)話時(shí)卻大聲說(shuō)是不適合的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說(shuō)教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。

如：1.畫(huà)面觀測(cè)。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫(huà)等，如，公交車(chē)上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音。可以采用觀看后夸一夸或提提建議的方式來(lái)展開(kāi)。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，浮現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說(shuō)話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，音量要有大小。

三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開(kāi)展小組討論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說(shuō)話？什么場(chǎng)合要大聲說(shuō)？探討后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說(shuō)，小組探討時(shí)有的學(xué)生簡(jiǎn)單沖動(dòng)，大聲搶著說(shuō)。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組探討時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽(tīng)見(jiàn)即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)大聲說(shuō)，要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來(lái)表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀測(cè)周邊人說(shuō)話，想一想，他們的聲音大小適合嗎？為什么？

2.做一做。生活中，用音量適合的聲音和周邊人說(shuō)話交談。

教材解析

孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開(kāi)父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候〞和“更多的時(shí)候〞把文章緊湊地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用比較的方式來(lái)呈現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。其次自然段的“大〞，第四自然段的“小〞，就是這種矛盾的具體表達(dá)。課文配有一幅插圖，“大〞和“小〞的行為都在其上，可以借助課文插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候〞等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“自、己〞等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我〞自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

正確、流利地朗讀課文。

體會(huì)“我〞自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫(xiě)“己、衣〞等字。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字。

本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快〞來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)雙

人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫(xiě)法，以及豎心旁和“心〞之間的聯(lián)系。

本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)字，大多可以詞或短語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)記，如“時(shí)候、覺(jué)得、自己、穿衣服〞，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語(yǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系對(duì)比緊湊，不需要過(guò)

多地進(jìn)行講解。

有的詞，如“很〞，可以在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，比較“大〞和“很大〞、“多〞和“好多〞，讓學(xué)生體會(huì)到“很〞有程度加深的意思。

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來(lái)

學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿〞。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴〞，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙〞，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，勉勵(lì)學(xué)生用特性化的方法進(jìn)行識(shí)字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很

多、大自然、穿過(guò)、快速〞。

2.寫(xiě)字。

本課要寫(xiě)的3個(gè)字中，“自〞可以和“白〞比較學(xué)習(xí)；“衣〞要讓學(xué)生觀測(cè)筆畫(huà)的細(xì)

節(jié)，以及幾個(gè)筆畫(huà)相互銜接的位置。

本課3個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

自6畫(huà)，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己3畫(huà)，獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣6畫(huà)，獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；注意筆順，最終一筆是長(zhǎng)捺。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。本文陳述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大〞還是“小〞的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大〞和“小〞的情感變化，當(dāng)覺(jué)得自己“很大〞的時(shí)候要讀出一種驕傲的感覺(jué)；當(dāng)覺(jué)得自己“很小〞的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依靠的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候〞和“更多的時(shí)候〞，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候〞要讀出內(nèi)心的驕傲感，其次個(gè)“有時(shí)候〞朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要有變化，相對(duì)比第一個(gè)“有時(shí)候〞在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺(jué)得自己很小〞中的“很小〞。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是十分緊湊的，第一自然段和其次自然段之間存在著解釋說(shuō)明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？〞讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我〞既希望自己不要長(zhǎng)大，又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這種矛盾的心理是兒童成長(zhǎng)中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。

3.課后練習(xí)。課后其次題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫(xiě)“己、衣〞2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自〞，教師點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。

（2）觀測(cè)豎心旁和“心〞字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

三、讀讀說(shuō)說(shuō)

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很

能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小，畢竟是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、怯懦等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一

說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。

（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己___。_____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺(jué)得自己_______。〞

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也

說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。

大還是小

有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來(lái)回復(fù)！

四、比較朗讀

1.朗讀最終兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化表達(dá)比較朗讀。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣〞，學(xué)生觀測(cè)。

2.田字格內(nèi)教師范寫(xiě)“己〞和“衣〞。學(xué)生練寫(xiě)。

3.反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；其次

步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或改正；第三步，學(xué)生再次穩(wěn)定書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案篇三

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是由于什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空后齊讀課題，要求詞語(yǔ)連貫本的距離，不拖音。

3、學(xué)習(xí)生字“明〞

①課件出示田字格中的“明〞，學(xué)生認(rèn)讀，觀測(cè)字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日〞字在豎中線左邊略偏上，“月〞字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）

②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí)。

③反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。

④教師引導(dǎo)學(xué)生用“明〞組詞或造句。

4、教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足〞？

5、提問(wèn)：有個(gè)小朋友由于明天要遠(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類(lèi)似的感受，拉近與文本的距離。恰當(dāng)?shù)赝嘎恫⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足〞的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“猜猜她的心情是怎樣的〞激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并標(biāo)出這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。

①學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。②小老師領(lǐng)讀。③同桌互讀。

④用“老師、同學(xué)〞練習(xí)說(shuō)話。⑤認(rèn)識(shí)“目字旁〞。

教師：演示一下“睡〞的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？

利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。

⑥去拼音開(kāi)火車(chē)再讀生字。⑦小游戲：找蘋(píng)果。

⑧學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，然后匯報(bào)，教師總結(jié)。（2）出示詞語(yǔ)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么、時(shí)候。學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都帶有輕聲，教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。

（3）出示帶有輕聲詞語(yǔ)的句子。

①那地方的海，/真的像老師說(shuō)的，/那么多種顏色嗎？②那地方的云，/真的像同學(xué)說(shuō)的，/那么純凈柔和嗎？③畢竟什么時(shí)候，/才天亮呢？學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

教師：你也能用上“嗎〞來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“才〞。

①學(xué)生認(rèn)讀，觀測(cè)生字在田字格中的位置。②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)矩，學(xué)生書(shū)空。③學(xué)生練習(xí)，教師巡查指導(dǎo)評(píng)價(jià)。④學(xué)生用“才〞練習(xí)組詞或說(shuō)一句話。4.自由練讀小詩(shī)。

識(shí)字是小學(xué)階段十分重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必需每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進(jìn)，識(shí)字與閱讀相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

三、品讀感悟

1、分段指名讀，讀正確、流利。

2、交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去

想一想：你沖動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——〞

學(xué)生演一演嘆氣“唉〞，表情生動(dòng)。

教師：“唉——〞這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴〞是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。

圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。

3、學(xué)生帶著表情動(dòng)作再讀課文，讀出“我〞的心情。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了好多生字詞，感受到了小要去遠(yuǎn)足的興奮、期盼的心情。小想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

在課時(shí)終止時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小想到了什么〞，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1、上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠(yuǎn)足》這首小詩(shī)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。

2、要去遠(yuǎn)足了，小興奮沖動(dòng)地睡不著覺(jué)，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

復(fù)習(xí)穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，想想小睡不著時(shí)都想到了什么？學(xué)生讀完課文匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：睡不著海云

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）小想的是什么地方的海呢？“那地方〞指的是什么地方？

“那〞的反義詞是“這〞。引導(dǎo)學(xué)生用“那〞說(shuō)句子。

（2）在小的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機(jī)板書(shū)：多種顏色)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你看到了什么顏色的大海？學(xué)生看圖說(shuō)話（我看到了……的大海）。

其實(shí)大海還有好多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（3）學(xué)生再讀第一節(jié)，讀出大海的美和對(duì)大海的憧憬。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）小還想到了什么？(那地方的云)（2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：

生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小想到的“那地方的云〞是什么樣的？(板書(shū)：純凈柔和)

課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問(wèn)：“純凈〞是什么意思？(很白很白。)“柔和〞是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很安逸。)你會(huì)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

這么漂亮可愛(ài)的白云，太吸引人了！你能讀出白云的漂亮和這種興奮的心情嗎？

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(慌張)(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(畢竟什么時(shí)候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小有多慌張？(特別慌張)那你能讀出這種急忙之情嗎？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

借助圖片，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感受“那地方的海〞“那地方的云〞是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。

三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟

1、小是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太愉快了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

2、同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足，你們又會(huì)由于什么而睡不著覺(jué)呢？

學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)（寫(xiě)下來(lái)）。然后全部交流評(píng)價(jià)。課件出示填空式的詩(shī)歌：明天要遠(yuǎn)足翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。，？翻過(guò)去，唉——睡不著。，？翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——畢竟什么時(shí)候，才天亮呢？

讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“同、學(xué)〞。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)字的筆順規(guī)矩及間架結(jié)構(gòu)。

譬如：“同〞關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口〞字上沿頂橫中線，避免重心下沉。“學(xué)〞是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)“學(xué)〞字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)比“小小書(shū)法家〞。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從輕微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小一樣幸福、開(kāi)心?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的開(kāi)心。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)比喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案篇四

明天要遠(yuǎn)足教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)〞4個(gè)字。認(rèn)識(shí)目等偏旁。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言組織的連貫、完整、明了。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:投影、生字卡片。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，透露課題

（一）“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。卡?/p>

（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學(xué)可以組織什么活動(dòng)呀？〞

“去郊游∕去登山···〞

（三）“活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備呢？〞

“準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服··〞

“今天，老師帶著大家去秋游！〞

二、初讀課文

（一）請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，自由朗讀

（二）老師領(lǐng)讀

（三）請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍

三、識(shí)字

老師拿出生字卡片，每?jī)蓚€(gè)生字為一組，進(jìn)行教讀,然后班讀→組讀→個(gè)讀，并結(jié)合閃卡、開(kāi)火車(chē)等游戲

老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟課本，依次尋覓每個(gè)生字→生字所在的句子

四、再讀課文

（一）學(xué)生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們，你們說(shuō)一說(shuō)，大海都有什么顏色呢？〞“藍(lán)色∕黑色〞（學(xué)生回復(fù)完畢，老師解釋大海顏色的變化）

（其次段完畢）“小朋友們，你們說(shuō)一說(shuō)，白云都有什么外形呢？〞

（第三段完畢）“小朋友們，小急著等天亮了去干嘛呀？〞“那你建議小應(yīng)當(dāng)做什么準(zhǔn)備呢？〞

結(jié)合游戲、比賽等，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行班讀→組讀→個(gè)讀

學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過(guò)山車(chē)。心情愉快。〞

“我和姐姐去游樂(lè)場(chǎng)玩了碰碰車(chē)，心情不錯(cuò)！〞

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)排比句

五、作業(yè)

（一）學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每個(gè)生字寫(xiě)五遍

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

明天要遠(yuǎn)足

大海的顏色﹍﹍

白云的外形﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案篇五

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的開(kāi)心、期盼之情。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，透露課題。

1、同學(xué)們，假如得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

2、今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明〞字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足〞。師問(wèn)：“足〞是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足〞呢？(對(duì)比遠(yuǎn)的徒步旅行)

3、讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀確切，讀通順。

3、詞語(yǔ)寶寶我會(huì)讀。

（1）認(rèn)識(shí)睡、亮，學(xué)習(xí)新部首目字旁、京字頭（2）學(xué)習(xí)“才〞

4、生字寶寶我會(huì)認(rèn)

三、細(xì)讀課文