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追尋本真的語課堂——小學(xué)語散文之教學(xué)略初探它在小學(xué)教材中占有不少篇目且每篇課文在它所在的年級和單元都占有相當(dāng)重要的位置散有敘事散文讀方法的通多一境入牽心就特別需有如牽動學(xué)生的心靈比如教《草原》教師

進(jìn)而激發(fā)學(xué)再如教學(xué)陳益寫麥一課在作家的筆下，選用了一首簡單樸的兒童詩鄉(xiāng)上清新的鄉(xiāng)村畫面和舒緩的鋼琴曲師生配合朗讀詩歌，二體讀理文是指總有一條線索貫穿始終，不管結(jié)構(gòu)筆法如何散，總有內(nèi)者讓他們抓住把自己安置在“情動

就抓準(zhǔn)了而引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個詞去品讀、然后引導(dǎo)學(xué)生思考：課文三住點品詞花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，，在浸浸第二步說句：你能花盛

這里“字還“長”有的說冒在語語言1當(dāng)學(xué)生說

（）品讀排這個排比句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)在四導(dǎo)讀深情是由漢語朗更透徹地領(lǐng)會作者飽滿教學(xué)時更深地了解語言的色彩通如桂漓江的我就引導(dǎo)學(xué)讀出江水“靜清同時也在五寫合遷運從中體會作者的思—

泉學(xué)。，泉水說照吧，照吧！我的水很清泉水流進(jìn)田野，田野里的禾苗大口大泉水說喝飽??六展讀有延閱讀各種課外讀可以開拓視野增長知識陶冶神??通過課內(nèi)和課

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