本文格式為Word版，下載可任意編輯——統(tǒng)編版慈母情深說課稿(10篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇一

大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

《慈母情深》節(jié)選自有名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇的給錢讓“我〞買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的愛戴之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂〞等詞語；

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、良善和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情，喚起學生愛戴母親的感情；

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、良善以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情；

教學難點：理解作品中人物的思想感情；

學生是學習和發(fā)展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)裕了，不了解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的狀況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅對比長，所以我事先布置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、探討交流等方法完成學習目標。

根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：

首先，新課導入，透露課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣，一方面穩(wěn)定了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？〞這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們學習的積極性和主動性；

再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛〞，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟宏偉的母愛；

最終，總結與拓展。通過向學生質疑：“本文通過陳述什么事，表達了什么〞來總結出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與良善和我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情〞。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事〞活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設情境，讓學生更進一步地領會感悟宏偉的母愛。由于“母愛〞是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛〞進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我心愛的祖國！》升華主題，感悟宏偉祖國的母愛。

總之，在這節(jié)課中還存在許大量多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的看法和建議來，以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。感謝！

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇二

大家好！今天我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序；五、說板書設計。

一、說教材

《慈母情深》選自有名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓“我〞買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的愛戴之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂〞等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、良善和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情，喚起學生愛戴母親的情感。

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、良善以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。

教學難點：理解作品中人物的思想感情。

二、說教法

學生是學習和發(fā)展的主體。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀。

三、說學情

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)裕，不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓他們查找有關的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的狀況，幫助突破本課的難點。本文是略讀課，但篇幅較長，所以我事先布置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、探討交流等方法完成學習目標。

四、說教學程序

根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環(huán)節(jié)：導入新課，透露課題

其次環(huán)節(jié)：檢查預習，了解大意

第三環(huán)節(jié)：品味課文，感受母愛

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

第五環(huán)節(jié)：課堂小結，布置作業(yè)

五、說板書設計

18※慈母情深

貧寒

艱辛

↓→掏、塞

愛

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇三

一、教材分析

《慈母情深》是有名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，支持和勉勵“我〞讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的愛戴之情。

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時的“我〞由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我〞來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我〞的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我〞不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我〞后，又為“我〞湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我〞擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我〞今后踏入文學殿堂的動力。

本文是新教材五年級其次學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情〞。

《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。〞

其中的“極其瘦弱〞、“脊背彎曲〞、“頭湊近〞將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……〞

倒裝的排比句式強調了這就是“我〞親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親驚詫地望著“我〞，“我〞又何嘗不是驚詫地望著母親，假如“我〞不到母親工作的地方，可能永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了繁忙……〞

四個“馬上〞寫出了母親抓緊工作，不辭辛勤。

作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過細心品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學情簡介

“品味作品語言，體會情感〞是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢〞買一本書在當時是不簡單的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。

其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數孤身子女而言，往往忽視了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然〞，缺少“心存感謝〞。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會對母親的愛戴也是課文學習的重點。

三、教學目標

根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾〞等詞語。

課文語言質樸易懂，其中“失魂落魄〞表達了“我〞對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我〞鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

“震耳欲聾〞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。

目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母心愛子之情。

本單元課文以“情〞立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內心體驗，“有感情朗讀〞，必需同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學生能根據自己對語言文字的體會，通過適當的語速、語調來表現(xiàn)情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母心愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。

四、具體實施

本課學習共分六個板塊，具體實施如下：

一、補充資料，了解

1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

板書：著有多篇小說

有名作家

家境貧困

2、小結：今天要學習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的有名作家，為接下來的學習——感受的成功與“母親的支持〞、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞〞分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文，找到學習線索。

快速瀏覽課文，說說回憶了少年時代的什么事？

說明：閱讀教學必需關注學生的學習起點。本文情節(jié)性較強，學生能自己讀懂內容。五年級學生已具備概括文章主要內容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內容。在學生了解課文內容的基礎上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？〞引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領學習的主要線索。

三、學習16-28節(jié)，找到學習突破口。

說明：學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不躊躇給了“我〞一元五毛錢，而26節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我〞錢，要“我〞看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易〞是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？〞、“看母親畢竟怎樣掙錢〞可以牽一發(fā)動全身。

具體設計如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。

板書：毫不躊躇地給錢。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個女人中止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……〞又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？〞

引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽畢竟怎樣掙錢？

四、學習1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？〞

1、補充當時經濟背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？

3、學習句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。〞理解“失魂落魄〞的意思，并讀好句子。

4、小結：在當時對大多數人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說——“別給他！〞

說明：課堂教學中的資料補充必需適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？〞時，我根據現(xiàn)在學生對那個年代人們生活狀況不了解的實際狀況，適當補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學生了解當時國家的經濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。〞就簡單與產生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！〞這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。

五、學習4—28節(jié)，了解“母親畢竟怎樣掙錢〞。

1、學習4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……

母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機上了，馬上又陷入了繁忙……

3、體會“母親怎樣掙錢〞

1）抓住“脊背彎曲〞、“頭湊近〞、“疲憊的眼睛〞、“馬上〞等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱難勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

2）板書：艱難勞累地掙錢

4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。

5、配樂引讀4——28節(jié)，體會“母親怎樣掙錢〞。

這里的學習主要是抓“三個鏡頭〞，通過學生對“三個鏡頭〞的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母心愛子情深，兒子愛戴母親。

說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由于這3句話的表達方式極有特色，學生平日接觸不多。因此，教師在教學時采用以讀代講的方式，引導學生借助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂協(xié)同學生的朗讀，使學生與在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文如情〞的目的。

六、學習29——35節(jié)，體會“慈母情深〞

1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最終卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當時想法。

3、母親數落了我一頓，會怎么數落？

說明：感悟必需要以語言訓練依托，每一語言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子沉重的愛，我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從“我〞、母親的角度進行想象說話，再次體會“慈母情深〞、“母慈子孝〞。（這里要把怎樣訓練的內容說明了）

七、總結課文，小結“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？〞并激發(fā)學生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

說明：通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？〞的理解可謂水到渠成。

具體設計如下：

1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不懊悔。說說這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說明：至此，本文的學習已經終止。但語文學習的“大閱讀觀〞告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應當拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發(fā)學生產生閱讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，此時，引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作，有助于增加學生的文化積淀，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇四

教材簡析：

《慈母情深》是四年級下冊第三組的其次篇教材，節(jié)選自有名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾畫了“我〞——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細地描述了自己向母親要錢的過程，最終則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股簡樸而又濃烈的“母子情〞。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光芒。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而沉重、簡樸而崇高的母愛！

本單元的主題是“父母之愛〞，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親簡樸的言行下，母愛的真摯、沉重、崇高。

基于上述考慮，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我們把本課的目標設定為：

1、把握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜〞的讀音，理解“失魂落魄〞等詞的意思。

2、能深入文本，在與文本的屢屢對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勤，進而體會母親的良善、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我〞對母親的感謝、尊敬之情。

3、有感情地朗讀課文，特別是文中一些重點句段要屢屢誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。

教法及學法：

以“情〞為經，以“言〞為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深〞，建構“有意義的課堂〞這是我們設計這堂課的教學理念。

本課教學，楊老師的主導方法是“層遞式〞教學。主要是立足語言文字，通過三個層面的學習：即讓母親顯“形〞，顯“行〞，顯“情〞。由淺入深，由表及里，以“剝筍〞般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

其次，采用“品讀體驗，適度拓展〞的教學方法，在深刻領會原著的基礎上，適度地引進原著中的精華文字，引領學生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與追念。

學法上主要讓學生了解通過人物言行體會人物品質的手法，潛心會文，進行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。

教學過程：

由于是略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學中我們放手讓學生自主閱讀，在初讀課文之后，理清的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫出描寫母親的相關語句，體會母親的艱辛與和藹；在交流的過程中通過多種形式朗讀，使學生對母親的了解和的思想感情有了更深一步的體會與共鳴。

在整課的教學過程中，那節(jié)小詩及對課題的吟誦從課的導入到最終的總結，貫穿始終，特別在品讀的過程中對于母親的外貌，語言，神態(tài)，動作描寫學習體會之后，都會回歸到這里，進一步加深學生對母愛的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價值觀得到了很好的表達。而課堂上學生一次比一次投入地吟誦，更說明白這一點。

這節(jié)小詩，其實也正是節(jié)選逍遙《母愛》所作的序中的一小部分。它就像整個課堂的一條情感線，既是課文內容的適當拓展，又讓學生一次又一次地更深刻地體會到對母親的感謝、尊敬之情；而在課堂教學即將終止時，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對于母愛有了更一步的理解與升華。

教學后記：

這是在我校名譽校長全國特級教師支老師帶領張家口市教育專家來我校參觀時上的一節(jié)閱讀教學研討課。應當說，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且重視了課堂教學與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清楚，用她自身的人格魅力創(chuàng)設了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設問〞（支老師語）則重視了學生主觀情感的體會與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實實地下在閱讀的過程中，在教材處理和課堂調控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無論是針對教法的交流與體會，還是對理論的指導與提高，更或是對教學過程的摸索與研究。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇五

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情〞立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情〞為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》、《學會看病》四篇課文。

其中《慈母情深》是有名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我〞買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾畫出一位辛勤、瘦弱、開明、和藹的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了對母親的那份愛戴之情。

二、教學目標

1.認識“陷、碌、攥〞3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.了解課文主要內容，學習通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.理解課文內容，體會的思想感情，感受母親的慈祥與良善，體會母愛的沉重。

本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、良善以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。

三、教學設計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但由于是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造簡樸、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設計。

第一環(huán)節(jié)：導入新課，透露課題

簡短談話，拉近與學生的距離，收攏學生的心。課件出示名人歌頌母愛的兩句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是和藹的母親。②世界上只有一種最漂亮的聲音，那便是母親的召喚。這樣導入意在喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待。

其次環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知

五年級的學生應當達到一定的閱讀速度，默讀就是訓練學生的閱讀速度的一種有效方法。讓學生邊讀邊感知課文主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

基于這種理念，再加上事先學生沒有預習過這篇課文，故我讓學生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，說說課文主要講了什么。我認為閱讀教學必需關注學生的學習起點，在學生大致了解了課文主要內容的基礎上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？〞引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領學習的主要線索

第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會情深

由于本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學生自主學習。慈母情深，畢竟從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感想最深的語句，讀讀并談談自己的體會。通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“是如何表現(xiàn)慈母情深的？〞體會母情對“我〞深深的愛，和“我〞對母親的感謝、熱愛、敬仰。

《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。〞“震耳欲聾〞一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解。且這是個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。所以，教學中我緊緊抓住這句話反復讓學生朗讀琢磨體會及至達到背誦，這也是訓練語言的一種方法。

其中，眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學生自己找出來品讀的。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。〞句中的“極其瘦弱〞、“脊背彎曲〞、“頭湊近〞將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……〞

鏡頭三：“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了繁忙……〞四個“馬上〞寫出了母親抓緊工作，不辭辛勤，而非用詞的貧乏。

作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料。教學中我就是這樣讓學生通過細心品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

1.引入家境的介紹，讓學生更