大禹治水教學案例一、設計思路這篇課文是一個古代傳說，本課時的目標是指導學生感情朗讀課文，并且聯(lián)系重點詞句理解大禹治水的艱難和大禹公而忘私的精神。新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭n文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領學生細細品讀，從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。每一篇課文都會留給讀者一定的閱讀空間，課文中滔滔的洪水究竟是什么樣的呢？在這里我鏈接了一段視頻，形象的畫面，濤濤的水聲給了孩子最直觀形象的印象；在理解“三過家門而不入時”我?guī)ьI孩子進行了想象：也許他路過家門時他的兒子正剛剛出生，他多想回去抱抱孩子呀，可是他要去——等，。這些環(huán)節(jié)的設計對于更好地指導朗讀發(fā)揮了很好的作用。課堂中學生既有自己收集資料的匯報總結，又有故事的穿插，因此，這樣很好地渲染了學生學習的氛圍，，以及朗讀的氣氛。更重要的是更好地感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神，這樣本節(jié)課中的教學難點就迎刃而解了，學生學得也很輕松。二、教學目標認知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念教學重點1、體會文中的重點詞句，感受大禹那頑強的意志和獻身精神。2、有感情地背誦課文。教學難點通過朗讀和聯(lián)系上下文理解“千辛萬苦、千山萬水”，從而體會大禹頑強的意志。教學過程一、導入新課師：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習大禹治水。通過上一節(jié)課的學習，你都知道了什么？誰來說一說？師：讓我們再來讀一讀課題。二、學習第一段師：這一節(jié)課讓我們穿越時光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。當時，大禹為什么要治水呢？請小朋友輕輕打開課本，讀一讀第一自然段。（指名說，能說出大概即可）師：這水究竟怎樣呢？請同學們看一看這幅圖。（101頁的插圖）指名說。生：這水好大好大。生：這水洶涌澎湃。自由說?！懈星槔首x“滔滔的洪水”這個詞組師：引讀滔滔的洪水淹沒了——沖倒了——這樣會給人們帶來什么樣的危害呢？指名說，學生可圍繞問題自由說。師：是呀，老百姓們又怎樣呢？點出無家可歸師：洪水如猛獸一般，摧毀了老百姓的家園，使老百姓無家可歸，此時，老師仿佛看到了人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，讓我們滿懷對洪水的憎恨和對百姓的同情，齊讀第一段。三、學習第二段師：老百姓就這樣日復一日年復一年的過著無家可歸的生活，能讓老百姓的苦日子繼續(xù)下去嗎？于是禹怎樣——出示第二段的第一句。（句卡）師：小朋友們想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那時沒有現代化的車子，也沒有高級的機器，有的只是雙手和一些簡單的工具，你們覺得大禹治水容易嗎？生：不容易師：請自由的讀讀第二小節(jié)，常言道，不動筆墨不讀書，請你們拿起筆，邊讀邊找找哪些詞或是哪些句子最能讓你感受禹治水的不容易生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。生2：大禹帶領老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一座也很不容易，不要說九座大山了。師點出千、萬小朋友們，千萬不是準確的數字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，小朋友們，張開想象的翅膀，想一想，大禹會遇到哪些困難？哪些危險？他又是怎樣克服的？1、干糧吃完了……2、來到懸崖邊……3、遇到猛獸……老師可打開學生的思維，學生如果想得好，就不須提示了師：大禹為何要走遍千山萬水呢？為了什么？生：為了查看水流和地形生：大禹的父親曾經治水不成功，他想堵住水，結果越堵越糟。而禹確是順水而下師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了太多艱苦的勞動。誰來讀這句話指導朗讀。（突出千萬）學生如果說到第三句，出示第三句（句卡）這兩句的句卡可貼于黑板，讓學生朗讀。師：點出“九”九也不是準確的數字，而是表明大禹挖通了很多河，劈開了很多山，才引導洪水流入了大海。小朋友們，因為禹是與洪水作戰(zhàn)，所以大家想一想，她在挖山通河的長期的過程中，會遇到什么困難？他的身體會怎樣？指名說師：據說，大禹由于長期泡在洪水中，他的腳跟爛了，腳趾甲脫落了，腿上的皮磨