本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一歷史教學心得體會總結(jié)高三歷史教學心得(6篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才對比好，我們一起來看一看吧。

高一歷史教學心得體會總結(jié)高三歷史教學心得篇一

過去的教學大都是沒有工具，也沒有教學的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學的進度為主，照著課本進行填鴨式教學，對學生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學方式逐漸禁錮了學生的自我思考能力，讓學生覺得課堂是枯燥無味的，也使學生對歷史失去興趣，不符合時代的發(fā)展需求。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學習新的教學理念，將其運用到教學當中。譬如講多媒體的教學應用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當文字變成生動的畫面時，學生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W生的腦子里，而是引導學生去思考，老師去提點和進行補充，讓課堂變得好玩兒。

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學變得更加有質(zhì)量，學生接受知識的.效率更加的快。課本使我們必需要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學目標，將教學中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動好玩兒，就要在準備工作上多下功夫。

教學的過程中，將學生作為課堂上的主角，學生提問題，老師進行解答。這樣使學生自己去思考，勉勵他們自主的學習，提高他們對于學習的主動性。

“唯物史觀〞又被群眾稱為“歷史唯物主義〞，在十九世紀四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明白真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。

高一歷史教學心得體會總結(jié)高三歷史教學心得篇二

以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替。我們今天學習歷史，不僅為了了解過去，更多的是為了現(xiàn)在和未來，為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路，為了更好地預計未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學科新的生命力。作為一名高一歷史教師，在我半年的歷史教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育方法，以及與同學生的親近接觸中，漸漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學談幾點粗淺認識：

下面，我就高一歷史教學談幾點粗淺認識：

1、充分利用教材，以黨史為線索，進行愛國主義教育。

2、宏觀把握、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。

3、對教材進行適度的拓展。我們常說，老師和學一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學生學到一點知識，老師必需把與此相關(guān)聯(lián)的其他學科知識相聯(lián)系，進行綜合、歸納、分析對比，知其來龍去脈。

正確的、合理的、科學的教法，可以取得事半功倍的效果。

1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內(nèi)容和影響及其地位，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié)，一復習。

2、情景教學法。創(chuàng)設情景，盡可能地再現(xiàn)當年的`歷史畫面。

3、表格式教學法。歷史教學中，重大歷史事件的對比，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的對比》，1942年與1957年整風運動的對比等。

1、尊重學生的特性差異。男同學喜歡學習歷史，認為這是金戈鐵馬，氣吞萬里如虎將來可以實現(xiàn)自己的抱負。而女同學不喜歡學習歷史，認為過于古板，缺乏人情味，在高一歷史屢屢考試中，不及格的同學中，2/3是女生，而在高二文理分科時，這些不及格的女生大多學習文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再逐漸認真體會、領悟。由于女生的心細，而歷史又多要求記憶。

2、每月考一次，征求學生看法一次，了解學生的心聲。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除木桶效應。有名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現(xiàn)實的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過努力，差生的學習成績都有提高。

1、加強課堂管理。

2、按時收交作業(yè)。

3、月考終止后，督促退步者找出差距，尋覓原因。

4、重視每次考試，考前認真地復習。

5、設立會考倒計時牌，警示學生。

6、各班建立歷史學習互幫互助小組，由每次考試成績優(yōu)異的學生，幫助成績較差的同學，每次考試過后，重新總結(jié)一次。

高一歷史教學心得體會總結(jié)高三歷史教學心得篇三

緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學術(shù)觀點,設置了“學習探究課程〞,“課前提醒〞，“學習思考〞，“資料卡片〞，“知識鏈接〞,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導方式多樣。既可使學生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學習興趣，還能夠讓他們適當接觸不同的史學觀點,多角度地認識問題。但是在教學過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

1．新教材沒有體系，史實不清，學生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學生無從把握。教師假如加以補充說明,時間不允許;假如不補充,學生疑問多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。

2．課文中的標題企圖表達文學色調(diào),淡化甚至消除了歷史學科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟〞中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’〞,不如直接改為“古代中國農(nóng)耕技術(shù)的'演進〞；再如“大禹和他的繼承人〞改為“中國古代水利事業(yè)〞等等。這樣既簡單明白，使學生能很快抓住中心，無需教師再重新“翻譯〞，又具有顯明的歷史學科特色。

3．有些課容量太大,無法按時完成教學任務。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟〞為例，該課正文含5目，此外還有“課前

提醒〞1則，“學習思考〞3題，“資料卡片〞2則，“知識鏈接〞1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務；至于“自我測評〞.“材料閱讀與思考〞以及“常規(guī)訓練〞根本無法在課堂上涉及，而目前高一學生又沒有能力獨立完成。為了給學生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學校只能按教學大綱給我們分派課時,最終就實現(xiàn)不了教學計劃。

雖然新教材存在一定問題，但我們無法回避，更不可能開“歷史倒車〞。為此必需有相應對策，下面結(jié)合我的教學實踐，談談我的一些做法。

1．緊扣“會考標準〞。教師應熟悉會考標準中的“知識條目.考試要求〞,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。

2．依據(jù)大綱精心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有學生。

3．動員學生做好預習工作。譬如，“常規(guī)訓練〞“知識整理〞欄中的填空題就可以要求學生提前完成，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學生了解課文梗概，有助于提升教學進度。

4．在預習基礎上，一些簡單問題放手讓學生自己解決。教師要相信學生的能力，敢于“下放權(quán)力〞，指導學生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可儉約時間,又可培養(yǎng)學生能力,還可養(yǎng)成不依靠老師的良好習慣。

雖然采取一些措施，但效果并不理想，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學心得體會總結(jié)高三歷史教學心得篇四