范文收藏：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選一篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)消失的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)受。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)消失的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)受。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課件

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”特別想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)，辛苦勞碌的母親毫不遲疑地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位一般母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——查找母親（16-19）——向母親要錢(qián)（20-29）——母親塞錢(qián)給我（30-34）。（板書(shū)）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導(dǎo)同學(xué)思索：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？

（空間特別低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機(jī)旁。由于光線陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到如同身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)覺(jué)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊，潮濕，由于這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有許多褐色的棉絮在女工們的四周漂浮，這也是下文說(shuō)褐色口罩的緣由。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難過(guò)了。

消失頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到如同身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)消失，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮漂浮的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。="background:yellow;">

（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？

2、全班溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1）、出示“查找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。

（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。四周幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲乏的眼神驚訝地望著我？（我的母親疲乏的眼神驚訝地望著我）

師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)分？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

師：孩子們，請(qǐng)認(rèn)真觀看語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）

師：此時(shí)此刻，我第一次真真實(shí)切地發(fā)覺(jué)，母親的背不再挺立，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清亮、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲乏！

師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)覺(jué)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供給我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？

分角色朗讀對(duì)話。

（課件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？

師：心酸?。⌒奶郯?！要不出口??！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有遲疑，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

（3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。

這時(shí)旁邊的女工阻擋道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？)

（課件出示“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入手腳并用的機(jī)械勞碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（非常急促，非常勞碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養(yǎng)家糊口，如此勞碌，你得心里翻騰著一種怎樣的味道？把這種味道帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停留地快速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)?。s將錢(qián)毫不遲疑地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲乏不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的勞碌里，在這毫不遲疑的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私宏大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。="background:yellow;">

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照看母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。）

回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的勝利，得益于他的努力和天賦，更由于有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的幻想。="background:yellow;">="background:yellow;">="background:yellow;">

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

小組爭(zhēng)論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？

四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)受嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、最終讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢(qián)母親

塞錢(qián)

有用范文：《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多寓言故事，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相沖突揠苗助長(zhǎng)

2、今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書(shū)課題：螳螂捕蟬

3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？信任學(xué)了課文，同學(xué)們肯定會(huì)深刻領(lǐng)悟到的。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告知我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語(yǔ)，讀，正音

勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由拘束諸侯得獎(jiǎng)

文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？

處死打著鳥(niǎo)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去彈弓

稟報(bào)大王乘虛而入舉起前爪露水

2、理解詞語(yǔ)意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng)。

毫不介意：一點(diǎn)也不把不開(kāi)心的事記在心里。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危急的方向進(jìn)展。

禍害：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、螳螂捕蟬，這篇課文究竟敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，訂正誤音。

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

按事情的起因、進(jìn)展、結(jié)果給課文分段。

第一段（1）：寫(xiě)吳王預(yù)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。

其次段（2—11）：寫(xiě)一位侍奉吳王的少年敘述“螳螂捕蟬”，奇妙地勸告吳王。

第三段（12）：寫(xiě)吳王最終明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

四、細(xì)讀課文，了解起因。

1、這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。

2、用你喜愛(ài)的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊專(zhuān)心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？

3、溝通

a、吳王是位暴君

相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”

（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固

（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？

（3）學(xué)學(xué)這位暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

b、大臣為國(guó)家著想

相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)，雖然取勝的盼望很大，但假如其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力的確較吳國(guó)弱，吳王又有稱(chēng)霸的雄心。看來(lái)吳王的固執(zhí)是有緣由的?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有許多。事實(shí)上，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。

五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。

同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，好像不行更改。可結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國(guó)的念頭。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀最終一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。

3、文章開(kāi)頭說(shuō)吳王固執(zhí)己見(jiàn)，最終又交代吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，這樣的寫(xiě)作上的支配我們稱(chēng)之為——首尾呼應(yīng)。

那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)呢？

（1）少年說(shuō)了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王轉(zhuǎn)變辦法呢？

（2）吳王說(shuō)少年講得太有道理了，究竟有什么道理呢？

這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

六、作業(yè)

1、描紅

2、《習(xí)字冊(cè)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

起因固執(zhí)攻楚

經(jīng)過(guò)奇妙勸告前后照應(yīng)

結(jié)果打消念頭

優(yōu)質(zhì)范文：《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計(jì)【一篇】

教材分析：

《軍犬黑子》敘述了一條叫“黑子”的軍犬與馴導(dǎo)員之間的故事，說(shuō)明動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，告知我們要愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命。文章里的黑子嗅覺(jué)靈敏，訓(xùn)練有素，多么隱藏的東西它都能快速找到，這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特別的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)

一個(gè)傲慢的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永久的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)含了一個(gè)特別深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)當(dāng)如何熟悉生命！

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰慧、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信任。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解，

下面讓我們一起觀賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。

今日，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語(yǔ)把握狀況

課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀

1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、提高要求：讀出畫(huà)面。老師范讀“威嚴(yán)凜凜”，同學(xué)照樣子讀其他詞語(yǔ)。

3、男女生對(duì)讀。

4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。

黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的哄騙呢？請(qǐng)大家快速掃瞄課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

三、感受信任

黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信任到什么程度？

出示句子：

對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又布滿了一貫的肯定信任……

它信任訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)信任自己。

1、從哪里讀出信任？

2、平常你對(duì)誰(shuí)才有這般的信任？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。

可就是這個(gè)最最信任的人，在這次找小偷中，一次又一次地哄騙了它。在訓(xùn)導(dǎo)員的哄騙下，黑子一共幾次找小偷呢？

四、細(xì)讀文本，深化討論

（一）研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰慧、忠誠(chéng)。

1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)溝通并指導(dǎo)朗讀。

（1）體會(huì)黑子的“聰慧”

A、抓“沒(méi)費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)

指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

B、抓“當(dāng)它捕獲到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰慧。

現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上

a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰慧？

“一剎那間”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很微小，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕獲到了，多么聰慧的黑子啊！

（2）體會(huì)黑子的忠誠(chéng)

預(yù)設(shè)1

同學(xué)直接說(shuō)出黑子很忠誠(chéng)，很信任訓(xùn)導(dǎo)員時(shí)，引導(dǎo)：你從哪里體會(huì)到？細(xì)心的你們肯定發(fā)覺(jué)了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)頭變得不自信？

讓我們把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。

預(yù)設(shè)2

同學(xué)說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信

引導(dǎo)：從那一次開(kāi)頭變得不自信？讓我們把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。

（1）品讀其次次找小偷的句子

A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)頭變得不自信？

B、抓“一再”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)

黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“一再”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得非常謹(jǐn)慎，當(dāng)心翼翼。

你能讀出它的這份當(dāng)心翼翼嗎？指名讀，齊讀。

（2）品讀第三次找小偷的句子

A、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了？

B、引導(dǎo)同學(xué)抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)

a、“迷惑”

你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”

b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”

又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

其實(shí)黑子心底里信任那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——

還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“轉(zhuǎn)過(guò)頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現(xiàn)在——

透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)：

是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō)：

可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)峻的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

（3）品讀第四次找小偷的句子

A、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了？

a、“懊喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。

b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖查找”

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么查找小偷？是怎么找的？

引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。

此時(shí)的黑子已完全不信任自己的推斷，不信任自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是由于它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)布滿了——-，所以它一次次地聽(tīng)從命令，這肯定是一條（）的軍犬。

忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰慧、忠誠(chéng)的黑子做了什么？

B、快速掃瞄課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀

a、你們聽(tīng)出了什么？

b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)峻的否定讓黑子一步一步的從自信走向懊喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。

（4）師生合作度這部分內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的苦痛

當(dāng)黑子知道自己被最最信任的人騙了，有什么反應(yīng)？

出示12小節(jié)

1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內(nèi)心怎樣？

2、請(qǐng)你讀好這些詞

3、“嗷”，極度苦痛的黑子會(huì)怎樣叫這聲“嗷”，假如它會(huì)說(shuō)話的，這聲“嗷”是想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)什么？

4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)它心中的苦痛、憤恨和無(wú)奈，齊讀。

（三）拓展寫(xiě)話，升華感情

黑子真的不情愿信任，曾經(jīng)這么值得信任的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)哄騙它愚弄他，平常可不是這樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，假如能像那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。

五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)

當(dāng)騙局被揭穿后，信任還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。

出示13—18小節(jié)

1、黑子還信任他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會(huì)到？

2、又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。

3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？

此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）

六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀

同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰慧、忠誠(chéng)，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員布滿肯定信任的軍犬，同時(shí)告知我們要學(xué)會(huì)敬重生命，學(xué)會(huì)善待生命。不僅僅是對(duì)待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命……

像這樣呈現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章許多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推舉幾位國(guó)外聞名的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后假如能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，肯定會(huì)有很大的收獲。

課外書(shū)屋

中國(guó)：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

加拿大：西頓《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》

日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消逝的野犬》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軍犬黑子

聰慧動(dòng)作

神態(tài)

忠誠(chéng)細(xì)節(jié)

單篇精選：賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)【精選一篇】

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從保羅的哥哥賜予保羅新轎車(chē)，到保羅賜予小男孩盼望，再到小男孩賜予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓同學(xué)在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到賜予是歡樂(lè)的的真正含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課《賜予是歡樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)情愿讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。

（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)頭，讀出題意特別重要。）

二、整體感知

1、是啊，賜予是歡樂(lè)的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)賜予誰(shuí)，賜予的是什么，為什么說(shuō)這種賜予歡樂(lè)的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思索，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。

（同學(xué)讀文思索，老師在鼓舞同學(xué)的同時(shí)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

2、（同學(xué)讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估量同學(xué)思索好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思索和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

（同學(xué)在讀。）

三、合作溝通

同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思索好了嗎？同學(xué)們可以分組溝通一下。留意，在分組溝通的時(shí)候，要有挨次，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨便打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的看法，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？

（由于這個(gè)問(wèn)題本身就有肯定的深度，同學(xué)溝通很有必要，在這個(gè)過(guò)程中老師要了解同學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）

四、精讀指導(dǎo)

1、好我們現(xiàn)在來(lái)溝通一下同學(xué)們的讀書(shū)狀況，那課文中誰(shuí)賜予誰(shuí)，賜予的是什么，為什么說(shuō)這種賜予歡樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)賜予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種賜予歡樂(lè)的。

（這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)頭，同學(xué)回答起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）

保羅的哥哥賜予保羅一輛新轎車(chē)，由于那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然興奮。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你興奮嗎？這種建立在物質(zhì)上的賜予當(dāng)然是歡樂(lè)的。

2、那小男孩又賜予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種賜予是歡樂(lè)的：

⑴同學(xué)回答。

（這個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題同學(xué)可能會(huì)回答，小男孩賜予他的弟弟盼望，小男孩想賜予他弟弟一輛新轎車(chē)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書(shū)：小男孩→弟弟。）

⑵小男孩賜予他弟弟盼望，什么盼望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì)更美麗，或許這輛車(chē)會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)?yán)?，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

⑶他的這種賜予為什么是歡樂(lè)的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話，會(huì)怎么說(shuō)？他的弟弟肯定樂(lè)死了。

⑷你能想象出小男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？假如你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話，你能說(shuō)好這句話嗎？自己試一試：

①請(qǐng)你讀：

讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而傲慢，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

②我們一起讀這一句，一起去共享小男孩的歡樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。

⑸此時(shí)老師也盼望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的盼望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到特別驚異？讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告知老師？

保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要許多錢(qián)的。

⑹小男孩有沒(méi)有把這個(gè)盼望賜予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

①誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。

投影出示：

“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告知的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

②讀完之后，同學(xué)們告知老師，小男孩賜予他弟弟的僅僅是盼望嗎？

其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。

（同學(xué)練讀。）

⑺指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：

①誰(shuí)來(lái)讀：

（找一個(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）

同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了許多遍，也經(jīng)常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)。現(xiàn)在我特殊想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè)，范讀）

同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。

②請(qǐng)你讀：

同學(xué)讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告知你的一樣？”示意同學(xué)停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候肯定特別興奮，他會(huì)指著新轎車(chē)，眼里閃著亮光，他在急迫的告知弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。

同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告知你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)情愿再讀一讀這句話。

③同學(xué)讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)?！笔疽馔瑢W(xué)停下來(lái)?！澳愕戎?，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)?！毙∧泻⒄f(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是堅(jiān)決的，他堅(jiān)信自己將來(lái)肯定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)決的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。

請(qǐng)你讀。

④當(dāng)同學(xué)讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越感動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆感動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最終一句讀的怎樣？應(yīng)當(dāng)怎么讀？自己試一試。

請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的感動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的興奮嗎？誰(shuí)情愿讀。帶著弟弟玩的興奮嗎？好，我們一起讀。

⑤小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)情愿再讀這一節(jié)，再次查找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀（配樂(lè)）讀的真好。

3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)情愿告知老師？

⑴對(duì)，是保羅：

他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著車(chē)來(lái)到了小男孩家，把盼望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種賜予中保羅歡樂(lè)嗎？

對(duì)，保羅當(dāng)然歡樂(lè)。由于他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛(ài)，傳遞著歡樂(lè)。

板書(shū)：

愛(ài)的傳遞

⑵同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車(chē)?yán)?。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了歡樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了賜予是歡樂(lè)的。

那誰(shuí)情愿讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻€(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻€(gè)一起共享了的歡樂(lè)，感到了難忘。

四、再次感知文章內(nèi)容

1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到賜予的歡樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)賜予的歡樂(lè)。

（同學(xué)在讀課文。）

2、你們能不能幫老師推舉一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請(qǐng)他讀課文的最終三節(jié)。好，請(qǐng)你讀。

（配樂(lè)。）

他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。

五、深化主題

1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了賜予是歡樂(lè)的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)微小的動(dòng)作，一句暖和的話語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是賜予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)受，用幾句話寫(xiě)出你對(duì)別人的賜予和別人對(duì)你的賜予，寫(xiě)出你對(duì)賜予是歡樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們溝通，好嗎？

2、（配樂(lè)）同學(xué)溝通。

3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥賜予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把盼望賜予了小男孩，小男孩又把盼望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們?cè)谶@種相互的賜予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的賜予中體驗(yàn)到世間最宏大的歡樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題，來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

下課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24、賜予是歡樂(lè)的

保羅

弟弟小男孩

愛(ài)的傳遞

【課后反思】

本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文主體，然后品嘗文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采納了情感共鳴法，在引導(dǎo)同學(xué)融入故事后，溝通自已最感動(dòng)的地方，在溝通時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中同學(xué)自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)頭聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，同學(xué)有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，同學(xué)不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織同學(xué)把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使同學(xué)讀議結(jié)合思想熟悉更深一些，最終能夠真正理解賜予是歡樂(lè)的。結(jié)尾讓同學(xué)談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使同學(xué)的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送同學(xué)詩(shī)歌的目的不僅在與讓同學(xué)加深感情，更要讓同學(xué)也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起同學(xué)寫(xiě)作的熱忱。

范文保藏：《小螺號(hào)》教案精選

一、教材分析：

歌曲為2/4拍，羽調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳動(dòng)的旋律，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急迫心情。其次樂(lè)段將節(jié)奏拓寬，尾音拉長(zhǎng)，給人以伸展美麗之感。波音的運(yùn)用營(yíng)造了寬敞的沙灘和寬闊的大海這一景觀。給人以身臨其境之感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)用歡快甜蜜的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童喜愛(ài)生活，喜愛(ài)大自然的美妙心情。

2、學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

用美麗的童聲唱好歌曲，感受和表現(xiàn)歌曲歡愉快潑的情趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

波音、上滑音這兩個(gè)音樂(lè)符號(hào)的把握和在歌曲中的運(yùn)用。

五、教具預(yù)備：

電子琴、錄音資料、錄音機(jī)。

六、教學(xué)過(guò)程：

【引入新課】

情景導(dǎo)入：播放錄音資料，創(chuàng)設(shè)情景。（海浪、海鷗以及音樂(lè)的聲音）

師：剛才聽(tīng)到了什么？咱們今日就要隨著音樂(lè)到海邊去。

師：你聽(tīng)到了什么樣的海聲？浪大不大？

我們今日要熟悉一位好伴侶——海娃。海娃的爸爸出海打魚(yú)去了，海娃在海邊望啊望，他著急地等待著爸爸平安歸來(lái)。這事，他吹起了螺號(hào)，播放《小螺號(hào)》歌曲錄音。

【寓教于樂(lè)】

1、出示課題：《小螺號(hào)》，今日我們將要學(xué)唱一首新歌，歌名叫“小螺號(hào)”。（同時(shí)板書(shū)課題）

2、觀賞歌曲《小螺號(hào)》的錄音錄像，感受并說(shuō)出歌中的“景”是怎樣描繪的？歌中的“情”是怎樣表達(dá)的？（我仿佛見(jiàn)到了寬敞的沙灘，寬闊的大海，海邊還有一個(gè)小伴侶正在吹小螺號(hào)）

3、老師范唱歌曲，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)歌曲內(nèi)容。

4、傾聽(tīng)歌曲錄音，跟著錄音學(xué)唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。

5、教唱歌譜，識(shí)譜教學(xué)：熟悉歌曲的調(diào)號(hào)和拍號(hào)，便于同學(xué)學(xué)唱歌譜。（這首歌的調(diào)號(hào)是1＝F,拍號(hào)是2/4拍），教唱一遍歌譜，使同學(xué)對(duì)唱譜有簡(jiǎn)潔的熟悉。

講解波音、上滑音，并要求同學(xué)找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。將其涂上顏色并唱一唱。

（板書(shū)）：

上滑音演唱要求：音的末尾向上滑動(dòng)。

上波音演唱要求：所在音向上波動(dòng)。

6、填詞演唱，對(duì)譜子有肯定的了解后，填上歌詞進(jìn)行演唱。

填詞過(guò)程中，分成前后兩部分分別教唱，可使同學(xué)盡快把握。

重點(diǎn)教唱后半部分：“茫茫的海灘，藍(lán)藍(lán)的海水，吹起了螺號(hào)，心里美吔”。（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)上滑音、上波音的作用：上滑音仿照螺號(hào)的聲音，使歌曲更加生動(dòng)；上波音仿照海水的聲音，使我們仿佛身臨其境。）

總結(jié)：這兩個(gè)音樂(lè)符號(hào)起到了增加歌曲氣氛的作用，使歌曲更加生動(dòng)。

【練習(xí)鞏固】

1、給歌曲分句

這首歌可分為前后兩部分，然后按小節(jié)對(duì)前后兩部分分句。

（板書(shū)）：

前半部分：四小節(jié)為一句，共四句。演唱要求：歡快，活潑地。

后半部分：三小節(jié)為一句，也是四句。演唱要求：伸展，抒情地。

歌曲處理：前半部分（1～16小節(jié)）歡快、跳動(dòng)有彈性，表達(dá)螺號(hào)聲聲和海娃對(duì)出海捕魚(yú)的爸爸的期盼的心情。后半部分（17～28小節(jié)）伸展美麗、親切自然地，表達(dá)了海娃希望爸爸快快歸來(lái)的迫切心情以及對(duì)美妙生活的喜愛(ài)。歌曲的整體心情要求是：歡快、活潑、甜蜜地演唱。

要求：前后兩部分的演唱要有區(qū)分。

2、分聲部練唱

前半部分四個(gè)樂(lè)句的處理：第一、三樂(lè)句由女聲演唱；其次、四樂(lè)句由男聲演唱。后半部分合唱完成。

播放歌曲伴奏，讓同學(xué)跟伴奏完成全歌的演唱。

3、試吹瓶罐，仿照螺號(hào)聲

讓同學(xué)試吹瓶罐，仿照螺號(hào)聲，在歌曲合適處加入伴奏，增加歌曲效果，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛（將同學(xué)分成兩大組，交換唱奏）。

【完善結(jié)課】

這一課的我們學(xué)習(xí)了歌曲《小螺號(hào)》，大家學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，主動(dòng)性強(qiáng)，進(jìn)步很快，還盼望你們多體會(huì)歌曲的意境與情境，把歌曲唱出感情，并利用課余時(shí)間練習(xí)，肯定要背熟歌詞。

【教后反思】

本節(jié)課的總體比較具有親和力，適合同學(xué)的年齡段，師生合作的也很好。課堂節(jié)奏把握的較為恰當(dāng)，活動(dòng)豐富。在讓同學(xué)表達(dá)對(duì)大海的愛(ài)與情感時(shí)從平常的旅游中或書(shū)籍、電腦中了解就更接近了生活，當(dāng)同學(xué)表述時(shí)情感表達(dá)的恰倒好處，給本課的教學(xué)起到了一個(gè)良好的幫助作用。

參考范文：美術(shù)教案一篇

花卉裝飾畫(huà)

教材分析：

《花卉裝飾畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊(cè)第3課，本課的設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn)，讓同學(xué)觀賞和感受花兒的漂亮，通過(guò)大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采納概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計(jì)繪制出漂亮的花卉裝飾畫(huà)。培育同學(xué)專(zhuān)心觀看生活的習(xí)慣，多角度熟悉和變形生活中的事物，美化生活空間。同學(xué)分析:

七班級(jí)的同學(xué)剛剛完成從學(xué)校到中學(xué)的過(guò)渡，一方面他們保持著劇烈的奇怪???心和表現(xiàn)欲望，渴望勝利和被確定；另一方面他們的抽象思維開(kāi)頭占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀看和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有肯定熟悉。能夠獨(dú)立思維和完成肯定的任務(wù)。教學(xué)思路：

通過(guò)播放花卉幻燈片，引起同學(xué)對(duì)花卉裝飾畫(huà)的愛(ài)好，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞同學(xué)探究花卉裝飾畫(huà)的特點(diǎn)和形式，能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫(huà)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：能夠觀賞和感受花兒的漂亮，知道花卉裝飾畫(huà)的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì)、繪制的裝飾畫(huà)，美化生活空

間。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確健康的審美觀念；培育同學(xué)觀看體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣與情感；培育同學(xué)豐富的想象力，增加幽默和才智，豐富他們的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用裝飾畫(huà)的基本手法對(duì)花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計(jì)花卉裝飾畫(huà)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)預(yù)備：

教具預(yù)備：多媒體課件、花卉圖案

學(xué)具預(yù)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等顏色用具、花