八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說》教學(xué)案例反思《八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說》教學(xué)案例反思》這是一篇八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，本文以蓮喻人，通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，贊美君子清廉正直的美德，鄙棄追名逐利的世風(fēng)，表明了潔身自好的生活態(tài)度。八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說》教學(xué)案例樂光中學(xué)林惠媛學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解托物言志，即借物來說理、抒情的寫法；2．領(lǐng)悟短文的志趣和情操：清廉正直、潔身自好；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：物蓮美麗的形象志堅(jiān)貞正直、鄙棄名利。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)員學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及從學(xué)生的角度、學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：作者周敦頤，說這種文體的特點(diǎn)。3、字詞的讀音和意義：淤泥濯清漣褻玩隱逸等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引入新課溫故而知新，由《陋室銘》導(dǎo)入《愛蓮說》。二、釋題題目的意思是說說我為什么愛蓮的道理。說，是古代的一種文體，多用敘事、寫人、詠物的形式來闡述見解、說明道理。講究辭采，與現(xiàn)代雜文或雜感相近。三、簡(jiǎn)介作者周敦頤（10171073），字茂叔，北宋道州營(yíng)道（今湖南道縣）人，歷任州縣地方官吏，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)創(chuàng)始人，古代著名哲學(xué)思想家。后人將他的著作編為《周元公集》。這篇說，是他在南康郡（今江西星子縣）任職（南康知軍）時(shí)寫的。在此期間，他曾親率屬下在府署（軍衙）一側(cè)挖池種蓮，名曰愛蓮池。四、朗讀課文1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。五、掌握下列詞語(yǔ)的音義蕃fan（多）淤yu泥（淤積的污泥）濯zhuo（洗滌）清漣lian（此處指清水）褻xie（親近而不莊重）噫yi（嘆詞）鮮xian（少）六、賞析課文水陸草木之花，可愛者甚蕃。全文總領(lǐng)，領(lǐng)起下文所愛的三方面。愛字扣題。晉陶淵明獨(dú)愛菊。獨(dú)表明與眾不同，含褒義。陶淵明詩(shī)：采菊東籬下，悠然見南山。自李唐來，世人甚愛牡丹。甚，含貶義。劉禹錫《賞牡丹》：惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。白居易《牡丹芳》：花開花落二十日，一城之人皆若狂。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，獨(dú)：強(qiáng)調(diào)與眾人所愛不同，具有強(qiáng)烈的感情色彩。比喻君子既不為社會(huì)不良風(fēng)氣所污染，又不愿討好獻(xiàn)媚社會(huì)。中通外直，不蔓不枝，比喻君子內(nèi)心通達(dá)，品格正直；不拉關(guān)系，不走歪路。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，植：樹立。比喻君子品德高尚，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操?？蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。比喻君子端正嚴(yán)肅，令人敬重，不能隨意玩弄。以上第一段，主要寫蓮的可愛和自己獨(dú)愛蓮的緣由。予謂菊，花之隱逸者也；謂：說，認(rèn)為。菊花在萬花凋謝時(shí)開放，獨(dú)抗寒霜，不與眾花同時(shí)，故說是隱逸者。牡丹，花之富貴者。牡丹，色艷香濃，富麗華貴，故說是富貴者。蓮，花之君子者也。照應(yīng)前文對(duì)蓮花形象品質(zhì)的描繪，點(diǎn)明蓮花比喻君子。君子，品德高尚的人。三種花都予以人格化，評(píng)花實(shí)際上是在評(píng)人。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；慨嘆真正的隱士很少。蓮之愛，同予者何人？嘆息與自己志同道合的人，幾乎沒有。牡丹之愛，宜乎眾矣！眾與上文甚呼應(yīng)，與兩個(gè)獨(dú)構(gòu)成鮮明對(duì)比，暗含譏諷。以上第二段，點(diǎn)明蓮花的比喻意義，慨嘆真正的隱士極少，當(dāng)世沒有同道者，而喜愛富貴的凡夫庸子卻很多。對(duì)貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)表示鄙棄和厭惡。七、小結(jié)本文特點(diǎn)借助于某種事物來抒發(fā)情感或說明事理，這叫托物言志。本文寫蓮，以花之君子一語(yǔ)貫穿全文，都表現(xiàn)了作者追求高尚的道德和情操的愿望。托物言志的好處是，能把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語(yǔ)言生動(dòng)而不呆板，能引起閱讀的興趣并發(fā)人深思。文中三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表明自己的喜愛與眾不同；第二次襯托，寫出蓮的品格高出百花；第三次襯托，感嘆世上沒有人與自己的愛好相同。菊花是陪襯，牡丹是反襯。（此部分可不講）八、歸納全文中心提問：文章開頭說水陸草木之花，可愛者甚蕃，后面卻又說予獨(dú)愛蓮，這是為什么？本文以蓮喻人，通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，贊美君子清廉正直的美德，鄙棄追名逐利的世風(fēng)，表明了潔身自好的生活態(tài)度。九、熟讀能誦十、布置作業(yè)【反思】在以往的教學(xué)中，教《愛蓮說》一課時(shí)，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的，考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂，到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。上這一課我主要抓住了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子提出來。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：滌，鮮。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會(huì)兒提問。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。?二、評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全拼了出來。老師該講的，學(xué)生都講到了；老師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。