學校轉型期的挑戰(zhàn)與機遇北京十一學校李希貴第1頁/共97頁分層課程分類課程綜合課程第2頁/共97頁分層課程第3頁/共97頁高中課程第4頁/共97頁初中課程第5頁/共97頁高中課程第6頁/共97頁高中課程第7頁/共97頁分類課程第8頁/共97頁高中課程第9頁/共97頁高中課程第10頁/共97頁高中課程第11頁/共97頁初中課程第12頁/共97頁初中課程第13頁/共97頁高中課程第14頁/共97頁高中課程第15頁/共97頁綜合課程第16頁/共97頁第17頁/共97頁高中課程第18頁/共97頁一人一課表沒有行政班沒有班主任第19頁/共97頁學校轉型期的挑戰(zhàn)與機遇北京十一學校的2010--2012第20頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品課程是學校最為重要的產(chǎn)品，也是學校的核心競爭力，必須著眼未來，立足實際，通過對國家課程的開發(fā)和學校課程的建設，系統(tǒng)開發(fā)滿足學生需求、充分落實學校培養(yǎng)目標的校本課程。（第一章學校戰(zhàn)略第3條戰(zhàn)略改進領域）第21頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品１.教育成為服務業(yè)；第22頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品２.開發(fā)成為流行語，校長老師成為產(chǎn)品設計師和產(chǎn)品工程師；學校管理結構必須重組。第23頁/共97頁第24頁/共97頁關于管理者的定義 管理者就是專門會見來訪者，方便其他人完成工作的人。第25頁/共97頁矩陣結構——適應雙重權力幾乎我們所有人都是在雙重權力的家庭中長大的——加爾布雷思第26頁/共97頁管理跨度與年級規(guī)模５—７超過10人即容易分派系小組５-７人，決定年級規(guī)模第27頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品３.“三個一切”不一定寫在墻上，但必須放在心上；第28頁/共97頁一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生物理二（Ａ）、（Ｂ）第29頁/共97頁第30頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品４.教育更多的變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、喚醒與幫助，全面而有個性的學生有了土壤；第31頁/共97頁葉大家第32頁/共97頁開設如此眾多的技術課與搶職業(yè)學校飯碗？行業(yè)考察活動－－校友行業(yè)聚會課程第33頁/共97頁一、當課程成為學校的產(chǎn)品５.處處是課程的意識就會成為學校文化；第34頁/共97頁每天：一個儀式

10年校友聚會３-４個行業(yè)校友聚會第35頁/共97頁屆別校友聚會第36頁/共97頁樂仁咖啡廳的三遷校服熊的狂銷第37頁/共97頁二、當我們尋找不同的課程價值１.不要把學生都培養(yǎng)成和我們一樣的人；《魯迅研究》第38頁/共97頁近８０％的學生報考與化學相關的專業(yè)三導師制：成長導師、學術導師、學業(yè)導師——不固定導師第39頁/共97頁二、當我們尋找不同的課程價值２.資源的多樣性成為實現(xiàn)不同課程目標之必須；第40頁/共97頁二、當我們尋找不同的課程價值３.追尋失落的教育目標；第41頁/共97頁第42頁/共97頁巴黎賽納河畔沐浴場德國各個城市的狂歡節(jié)校友課程的平等第43頁/共97頁平等第44頁/共97頁試著序一把崔永元十一學校的60位同學聯(lián)合出書，作者之一吳帆把寫序的工作交辦給我，為此，我苦惱了半個月，關鍵是，我想爭口氣。當我和校長李希貴一同參觀學校時，他會和教室里讀書的同學說，對不起，打擾你們了。當我站在十一學校禮堂做完演講時，同學會當面說，講得一般，當我隨手掏出煙時，學生會說，這是無煙校園，請勿吸煙。學生們用自己的舉動告訴我們，學校是他們的，他們說了算！面對應試，面對撲面而來的升學壓力，這些“孩子”哪里來的這份自信？

······這些同學長大后不會那么順從，因為他們在校內模擬聯(lián)合國會場就會代表“自己的國家”——法國亦或是幾內亞投出莊重的一票，這一票經(jīng)過大腦的洗禮和理性的判斷，有權利有責任。這些同學會有涵養(yǎng)的張揚，因為學校有他們自己辦的社團、印廠、廣告公司和銀行，那個酷愛鋼琴的同學還有琴房，以自己名字命名的琴房。在這里，校長老師和同學促成了一定意義上的平等，見到李希貴，你可以叫他“校長”，也可以叫“李希貴”，當然還可以叫“貴哥”。

第45頁/共97頁看得見的平等摸得著的民主第46頁/共97頁三、當行政班消失之后１.班主任的心亂如麻、心驚肉跳；班主任——導師制——咨詢師讓教師從警察隊伍退役第47頁/共97頁

最焦慮的是這項工作的負責人霍軼，不知道怎么做，用老辦法，不行！新辦法，又沒有，開完會，哭著沖出學校，打車回家了，到家后，接著哭，愛人說：“你們實行導師制，就是要給學生自由，現(xiàn)在，學生自由了，你們又害怕了。”他的一番話，點醒了霍老師。其實，學生并沒有什么問題，是老師自己嚇唬自己。我們究竟擔心什么，害怕什么？第48頁/共97頁如何做導師？——

所有的班主任都很焦慮，一天過去了，一周過去了，一個月過去了，焦慮在一天天加劇，就連最沉得住氣的侯老師也撐不住了。侯敏華說：“那段時間，我都哭不出來，一天，我們家先生有個什么事惹著我了，我就開始哭啊，哭??！他急了，怎么了？就哭？哎呀！我哭的那個痛快呀！焦慮了這么長時間，沒有出口，莫名的，哭不出來，跟誰說呀？除了跟年級組長于老師吵架，我還能做什么？我也不能老找她吵呀！”第49頁/共97頁在自由空間里培養(yǎng)自律意識教育機會產(chǎn)生羅斯福有一句話值得我們品味，他說，沒有自由的秩序如沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。第50頁/共97頁從“自理生活”到“自謀生活”在2012年學校獎學金頒獎典禮上，第一次出現(xiàn)了學生為學生頒發(fā)獎學金的場面。高二年級的一位同學作為樂仁咖啡廳的董事長，用他們公司的盈利在校園里設立了一個樂仁獎學金，專門用來獎勵那些有公益心且為別人有所付出的同學。獎學金的數(shù)額并不多，他們的公司也沒有多大規(guī)模，但是，在這樣一個咖啡廳經(jīng)營管理的鏈條上，他們付出了很多，學會了許多，也感悟了很多。如果以功利世俗的眼光來看，無論是經(jīng)營咖啡廳還是設立獎學金，這些事情似乎都與他們的學習、高考毫無關系，但是，如果我們審問一下學校的教育目標，從根本上說，最終其實還是為了孩子們的社會化，在社會化的所有內涵中，幫助他們實現(xiàn)從“自理生活”到“自謀生活”的社會化過程則是對我們教育工作者的重大挑戰(zhàn)，也恰恰是目前大部分校園里的缺失。如果我們放大學習的概念，從推動孩子們“自謀生活”的能力提升方面思考教育，就會發(fā)現(xiàn)諸如樂仁咖啡廳一類活動的重要意義。第51頁/共97頁從借錢到貸款的轉變，不是因為校長為了解脫自己，而是為了讓學校變得更像一個社會，更像那個未來同學們必須賴以生存的環(huán)境，校園里小池塘的水溫、水深與將來那個社會大海洋里的水溫、水深越是接近、我們的孩子便越是容易生存，也更可能有順暢的人生。第52頁/共97頁三、當行政班消失之后２.年級管理手足無措，部門管理沒了抓手；第53頁/共97頁違紀學生教材發(fā)放教室管理學生外出第54頁/共97頁

分布式領導第一，領導角色由多個組織成員共同承擔；第二，領導角色更替的依據(jù)是任務特點和成員能力的匹配程度。第三，領導角色是動態(tài)更替的。第55頁/共97頁年級分布式領導結構圖年級工作主任導師學科教研組長小學期與研究性學習主管過程評價主管終結評價與診斷主管選課與排課主管教育顧問（問題學生主管）自主研修主管考勤主管學習環(huán)境管理主管大型活動主管第56頁/共97頁運動會如何開？年度體育季第57頁/共97頁三、當行政班消失之后３.學生的失落；集體主義與團隊精神第58頁/共97頁

走班制帶給我最大轉變就是我的人際關系。原先在固定的班級中，朋友十分有限，只和三三兩兩的朋友在一起，我們總是挖空了心思對對方好，小心翼翼地維系著友誼，可是卻不一定被理解。久而久之，用心去培植的友誼竟讓自己覺得好累，友誼漸漸地有了裂縫，而且和其他同學也疏遠了。高一的我，每天穿梭于不同的教學班，在不同的團體中扮演著不同的角色。我不再強求一定同誰在一起，不再糾結于一個小圈子中，我在短短一個月期間，好像和整個年級的人都熟了起來，見誰都會微笑著問一聲好，在每個團隊中都能找到自己的朋友，發(fā)揮自己的能量，找到自己的優(yōu)勢。心態(tài)的轉變，使心胸豁然開朗起來，對問題的理解也似乎寬闊了許多。這讓我覺得很溫馨很快樂——因為每個團體中我都能找到和我志同道合的朋友。

高一魏嘉儀對“朋友”的新理解第59頁/共97頁教學班的建設第60頁/共97頁三、當行政班消失之后４.構建每一位學生為自己負責的教育機制成為必須，公民教育擺在眼前；第61頁/共97頁

你可以把馬牽到河邊，但是你卻無法讓它喝水?！绹V語第62頁/共97頁“學霸”的影響力第63頁/共97頁一次保險費的收繳竟有100多位同學不知道······習慣于被“灌”信息而不是獲取信息為負責收費的學生預備好的２００塊錢第64頁/共97頁一看不見學生，心就揪著，坐立不安，好家伙，早讀，全體老師都來了，早上到食堂吃早餐的全是高一的老師，誰也不放心。第一周升旗儀式，所有的導師都來了，第二周照常，第三周，有學生對老師說：“老師，您甭管了，行嗎？”為什么？有人管了，升旗儀式結束后，年級主任王春易的電腦中就出現(xiàn)了統(tǒng)計數(shù)字，第一列導師姓名，第二列導師所帶的學生名單，第三列今天出席升旗儀式的同學，全年級多少學生參加了，多少同學沒參加，一目了然。學生管理團隊浮出水面第65頁/共97頁

編一本書，就像孕育一個孩子。你精心地呵護一個靈感，看著他慢慢長大。你不停的把心血投入其中，你讓五彩的世界教育這個孩子，只為了讓他的精神漸漸豐富。最后，靈感帶著你的夢想起飛了，你在下面喝彩。——高二陳天澤

第66頁/共97頁三、當行政班消失之后５.校園公共生活的渴望；公共空間與公共關系第67頁/共97頁四、當每一位學生需要規(guī)劃與選擇課程１.不知所措；第68頁/共97頁方向第69頁/共97頁四、當每一位學生需要規(guī)劃與選擇課程２.好高騖遠；第70頁/共97頁四、當每一位學生需要規(guī)劃與選擇課程３.旱澇不均；第71頁/共97頁五、當學生的成長加速１.面對有想法的學生，教師面臨重大挑戰(zhàn)；第72頁/共97頁第73頁/共97頁第74頁/共97頁五、當學生的成長加速２.面對在各種教學資源里暢游的學生，教師終身學習成為必然；第75頁/共97頁五、當學生的成長加速３.教師素質要求發(fā)展根本變化；第76頁/共97頁六、當出現(xiàn)改革焦慮癥

大多數(shù)老師都曾經(jīng)歷過一兩次對過去學校改革浪潮的失望。迅速擁護一種新的改革，這個想法在一些人看起來很傻。無論過去經(jīng)歷了什么，我們不難理解許多老師都不愿意再次將雙腳踏入改革的一趟渾水中。第77頁/共97頁我們的策略第78頁/共97頁從絕望之山開采出希望之石。［美］馬丁·路德金描繪愿景第79頁/共97頁我們賣的不是花，是美麗。——舊金山愛德華·喬普納鮮花店第80頁/共97頁變革節(jié)奏先立后破與先破后立相結合第81頁/共97頁管理風險學習藥品說明明書的坦誠第82頁/共97頁承認變革不會解決所有問題承認暫時不是所有的人都能駕馭改革后的課堂和教學方式；承認大量訓練也完全可以提高分數(shù)；承認改革之初會降低成績；承認有些學生是暫時教不會的；······第83頁/共97頁學校自我診斷體系第84頁/共97頁半步戰(zhàn)略永遠不要用雙腳去測試水有多深。（非洲諺語）以務實的態(tài)度實現(xiàn)理想的目標第85頁/共97頁一步一步打打小勝仗你要怎樣讓人們向著新的方向前進，打破舊思想，改變已有的行為模式，克服困難去爭取更大的勝利？答案是：一步一步打打小勝仗。最有效的變革方法是循序漸進，而不是邁出一大步。向前邁出每一步都要在人們心中產(chǎn)生一種“勝利”的感覺，以激勵人們繼續(xù)前進。這種“勝利”的感覺會產(chǎn)生激情與能量，讓人們投身其中。——詹姆斯·庫澤斯《領導力》第86頁/共97頁速贏項目改造教工食堂；換辦公用椅