六年級(jí)上冊(cè)語文教案8篇

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，精確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中精確而生動(dòng)的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、愛護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中精確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜愛其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些得意的精靈中你最喜愛誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜愛它呢？（用“我喜愛_____的_____”句式）

（溫存的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛剛同學(xué)的發(fā)言中，你知道教師看到了什么？教師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美妙。

今日教師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢？別焦急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用簡潔的語言告知教師，你喜愛這位剛熟悉的朋友嗎？你最喜愛它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的隱秘呢？今日我們就來學(xué)習(xí)法國聞名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先熟悉一下：（多媒體：簡介）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準(zhǔn)以下生字嗎？

馴良（）強(qiáng)健（）帽纓（）榛子（）

橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實(shí)（）

你能理解以下詞語的意思嗎？

馴良強(qiáng)健蟄伏

三、整體感知（快速掃瞄全文）

1、自由朗讀課文，了講解明對(duì)象的特征；

2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)覺的問題隨時(shí)圈登記來與四周同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)展集中篩選，每小組提1——2個(gè)）

四、合作探究

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種美麗的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜愛。

2、分組爭論：

a組：（1）你認(rèn)為本文的構(gòu)造層次是怎樣的？

（2）你喜愛松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的挨次說說松鼠在哪些方面討人喜愛？

b組：你在剛剛的閱讀中發(fā)覺了哪些問題，經(jīng)過小組爭論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（相互質(zhì)疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動(dòng)物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假設(shè)你就是一只最美麗的松鼠，請(qǐng)你給大家展現(xiàn)一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ń處熡枚嗝襟w展現(xiàn)松鼠美麗的形狀，指導(dǎo)思路：挨次、語言）（寫作—溝通—點(diǎn)評(píng)）

面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相

清秀閃閃有光強(qiáng)健輕快漂亮坐著，用前爪送吃

（剛剛同學(xué)的發(fā)言，不僅留意了語言的精確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

以下有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比擬一下有什么不同。

松鼠不隱藏在地底下，在高處活動(dòng)，由于怕劇烈的日光，白天躲在窩里乘涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它非常警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又潔凈又溫和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延長

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（爭論）

（a、精確、生動(dòng)的語言；b、合理清楚的構(gòu)造；c、鮮亮的事物特征；d、恰中選用說明方法。）

2、讀完本文，你情愿成為一只得意的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前擴(kuò)散著樹樁，你還情愿嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還情愿呢？

那你情愿為愛護(hù)這些像小松鼠一樣得意的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹期盼人類停頓破壞環(huán)境

取名《期盼》，盼望人類停頓破壞環(huán)境

本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。

活動(dòng)剛開頭時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，由于世界上最終的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我盼望人類能停頓破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期盼》。”一個(gè)小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)懷。

為了喚起人們愛護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜愛的方式，為愛護(hù)這些境況日益困難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）

六、作業(yè)布置

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸登記你喜愛的小動(dòng)物吧！

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇2

本單元的“語文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累?！皽贤ㄆ脚_(tái)”回憶了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導(dǎo)學(xué)生溝通，培育學(xué)生的表達(dá)力量；“詞句段運(yùn)用”中通過留意加點(diǎn)局部的詞語在表達(dá)上的作用以及人物對(duì)話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語表達(dá)的豐富性；“書寫提示”通過展現(xiàn)漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；“日積月累”則展現(xiàn)名言警句，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的根底上，已經(jīng)具備觀賞和寫作場面的力量，學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容相對(duì)簡單；“詞句段運(yùn)用”有例句，依據(jù)例句簡單引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用詞語的好處，但讓學(xué)生自己仿照寫句子，局部學(xué)生會(huì)覺得困難；寫字練習(xí)功在平常，教師在平常要注意培育學(xué)生仔細(xì)書寫的良好習(xí)慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生在理解的根底上進(jìn)展背誦。

1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習(xí)。

2．注意培育學(xué)生平常積存和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。

【學(xué)問與技能】

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培育學(xué)生擅長表達(dá)的力量。

2．體會(huì)精確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

3．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

4．積存名言警句，感受先賢的愛國情懷。

【過程與方法】

先讀通，再讀懂，最終運(yùn)用。以讀為本，拓展練習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

重點(diǎn)

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培育擅長表達(dá)的力量。

2．體會(huì)精確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

難點(diǎn)

1．在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

2．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

3．積存名言警句，感受先賢的愛國情懷。

教師：預(yù)備多媒體課件，課文場景及重點(diǎn)語段。

學(xué)生：課前預(yù)備自己的書寫作品。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培育擅長表達(dá)的力量。

2．體會(huì)精確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

一、回憶課文，談話導(dǎo)入

本單元的四篇課文，分別寫了哪些場景？最令人難忘的是哪個(gè)場面？請(qǐng)同學(xué)們相互溝通自己的看法。

二、溝通平臺(tái)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句，找出場面描寫有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒？

（整體和局部相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。）

2．以《開國大典》為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析。（重點(diǎn)語句體會(huì)）

a．工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場。郊區(qū)的農(nóng)夫是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

（從“老遠(yuǎn)”的長辛店等地坐火車，清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會(huì)場以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急迫心情，他們是那樣的感動(dòng)與興奮，他們是參與典禮的三十萬人的縮影。）

b．到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。

（這是對(duì)整個(gè)會(huì)場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，采納比方的修辭手法呈現(xiàn)出了此時(shí)人山人海、紅旗翻動(dòng)的壯麗景象。）

3．學(xué)生溝通自己的體會(huì)，各抒己見。

4．指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文，并相互溝通學(xué)習(xí)狀況，并試著共享。

5．課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）語言表達(dá)要清晰；

（2）要有理有據(jù)；

（3）最好要有自己的見解；

（4）要仔細(xì)聽別人講話，要目視對(duì)方；

（5）聽清別人的意思，不懂的等別人講完后再請(qǐng)教別人；

（6）最好能針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對(duì)別人做出真誠的評(píng)價(jià)。

三、詞句段運(yùn)用

1．體會(huì)加點(diǎn)詞語的好處。

（1）讀句子，比擬假如沒有加點(diǎn)詞語，句子的意思會(huì)有什么不同？

（“只聽見……只聽見……”這兩個(gè)“只聽見”強(qiáng)調(diào)了安靜的氣氛，突出了會(huì)場的肅穆、莊重、神圣。“是那么……是那么……”突出強(qiáng)調(diào)了那里的天的確更得意。）

（2）這些加點(diǎn)的詞語在讀的時(shí)候，語音上有什么不同呢？

（讓學(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語氣，在語音上要重一些。以后在讀書時(shí)被強(qiáng)調(diào)的局部留意要重讀。）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話，并溝通自己的發(fā)覺。

（1）在句子中找出表示“說”的詞語。

（“贊美、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在說話。）

（2）還有哪些詞語也表示“說”的意思，指導(dǎo)學(xué)生自己找出來。

（說道，談?wù)?、講解、喊叫……）

（3）指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個(gè)例句。思索：這兩個(gè)例句與前兩個(gè)例句有何不同？

（這兩個(gè)例句沒有直接表示“說”的詞語，而是借用伴隨人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來提示。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)了解到的表示“說”的方法進(jìn)展仿寫練習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)例句與練習(xí)，思索運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說”的好處。

（假如一律用“說”顯得單調(diào)、重復(fù)，使語言機(jī)械呆板。相反，可以使語言生動(dòng)活潑。）

4．學(xué)生練習(xí)寫話，精確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

語文園地

溝通平臺(tái)？場面描寫

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今日我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人劇烈的愛國熱忱。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，介紹。

1、師生共同介紹：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組爭論預(yù)習(xí)生字詞的狀況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。勇敢善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后解釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、教師幫忙。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：假如英雄善戰(zhàn)的李將軍依舊健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間相互讀。

2、相互溝通，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

?出塞》是古代樂府中的一首軍歌，是唐代聞名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回憶和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，希望消失良將，驅(qū)除敵人，保住邊疆。詩中布滿了對(duì)國家安危無限關(guān)懷的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間相互背一背。

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4

一、溝通預(yù)習(xí)狀況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

②溝通：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。

二、把握故事的根本內(nèi)容

①自讀課文，留意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣奇妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

②重點(diǎn)讀課文的一、二局部，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

三、復(fù)述課文

①分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的根本內(nèi)容。

(一)導(dǎo)入新課，了解背景

給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣美麗，歌喉悅耳甜蜜，是鳥類中出名的唱歌家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這悅耳、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今日我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗。（板書課題）

(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

(三)品詞析句，感悟品質(zhì)

1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻鎮(zhèn)靜機(jī)靈地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一局部引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕獲到他的機(jī)靈英勇？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）

1.語言描寫

2.動(dòng)作描寫

3.神態(tài)描寫

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用愉快的藍(lán)眼睛望著他?！保ㄓ淇焓鞘裁春x？真的很愉快嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不可怕，他的神情很自然，可見小孩的膽識(shí)特別大。

（德國軍莫非一點(diǎn)兒也不行怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

(四)總結(jié)課文，布置作業(yè)

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)靈英勇的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5

教學(xué)要求

1、發(fā)覺漢字構(gòu)造特點(diǎn)。

2、發(fā)覺多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

3、積存詞組。

4、學(xué)會(huì)填標(biāo)點(diǎn)。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展現(xiàn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

2、感受情境，填寫標(biāo)點(diǎn)。

3、通過口語交際培育同學(xué)獻(xiàn)愛心的思想與行動(dòng)。

教具預(yù)備

生字卡片，《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶，畫面。

課時(shí)劃分：

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)別字形

1、出示生字，同學(xué)拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

3、同學(xué)仿按例子寫一寫。

4、教師擂臺(tái)讀

5、同學(xué)結(jié)合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點(diǎn)。

6、匯報(bào)小組爭論結(jié)果。

7、教師出示生字，同學(xué)分一分。

二、俺會(huì)填

1、同學(xué)讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、同學(xué)填寫教師指正。

3、引導(dǎo)同學(xué)說說：多音字的特點(diǎn)。

4、說說哪些是多音字？

5、教師小結(jié)。

三、課堂回憶：

1、同學(xué)朗讀生字詞，說說特點(diǎn)。

2、朗讀句子，舉例。

其次課時(shí)

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不認(rèn)知的字。

2、理解詞語，引導(dǎo)同學(xué)多想多說。

3、小組讀，全班讀。

二、俺會(huì)填

1、同學(xué)試讀句子，體會(huì)語氣。

2、請(qǐng)同學(xué)讀，大家指正。

3、請(qǐng)同學(xué)說還有哪些表達(dá)可以用問號(hào)。

4、請(qǐng)同學(xué)說說還有哪些表達(dá)可以用感慨號(hào)。

5、同桌之間試用問的語氣和感慨的語氣對(duì)話。

三、俺會(huì)讀

1、結(jié)合字音，同學(xué)自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。

7、教師與同學(xué)一起讀。

8、同學(xué)們說一小段話，溝通評(píng)比。

9、教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。

第三課時(shí)

一、嬉戲?qū)?，深入感?/p>

1、讓同學(xué)扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不便利。

2、讓同學(xué)扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么苦痛。

3、小組爭論，俺們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。

4、匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)。

二、想想說說

1、談?wù)勛陨碓诼飞蠒?huì)觀察有哪些殘疾人，有哪些行動(dòng)的不便。

2、出示圖片，想想假設(shè)你觀察了，會(huì)怎么做？

3、教師引導(dǎo)指正，大家評(píng)論。

4、殘疾人還會(huì)遇到哪些困難，你會(huì)怎樣幫助他們？

三、實(shí)際演練

讓一位同學(xué)扮演盲人過公路，另一位同學(xué)給他幫助，把說的和做的扮演出來。

四、提出建議。

第四課時(shí)

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，同學(xué)跟唱。

2、同學(xué)感受歌曲意境。

二、認(rèn)讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、同學(xué)試著讀一讀，教師指正。

三、展現(xiàn)日記

1、同學(xué)朗讀自身的日記。

2、大家評(píng)一評(píng)日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、俺們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說說。

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積存和運(yùn)用語言。

2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)覺和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

3、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，培育良好的語言習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積存和運(yùn)用語言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。

a、出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。

b、讀給同伴聽，相互檢查。

c、書上的小女孩發(fā)覺了“歷”字是由兩個(gè)熟悉的字組成的，你發(fā)覺了什么？用什么方法記住這些生字？

d、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

（1）各小組玩拼字嬉戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字

（2）指名讀

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

a、讀句子，看拼音填漢字。

b、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)覺了什么？

二、日積月累

1、讀讀記記。

a、出示六組短語

b、小組同學(xué)相互讀。

c、口頭練習(xí)：（）的天空（）的教室

2、我會(huì)填。

a、出例如句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語氣。

b、學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

c、擴(kuò)展練習(xí)。

3、我會(huì)讀。

a、學(xué)生自讀詩歌。

b、展現(xiàn)讀。

其次課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，在我們四周，有這樣一些人，由于他們身體有缺陷，生活、工作常會(huì)遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會(huì)遇到些什么困難？

二、看看說說

看了以后，你有些什么話想說嗎？

三、想想說說

下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？

讓學(xué)生發(fā)表意見。

四、聽歌《愛的奉獻(xiàn)》

學(xué)生說說聽后的感受。

五、總結(jié)

同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有很多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)懷、幫忙，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到暖和的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫忙有困難的人吧！

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇7

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回憶根底學(xué)問，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問構(gòu)造。

3.品位賞析文章中的精致語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開這類不開心的事發(fā)生？

2．這場沖突沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭論。比方探討人物語言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭論這場沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜愛文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟發(fā)?

3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐暎瑧?yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商議余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開爭論(見教學(xué)用書)：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗讀競賽，鼓舞學(xué)生配樂朗讀。

3．了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課《世說新語》兩則

1．根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭論的重點(diǎn)可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?b、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：a、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開；b、活動(dòng)涉及到對(duì)家長的詢問、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起爭論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．表達(dá)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展討論性學(xué)習(xí)。比方《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來比擬閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比擬閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇8

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺

本局部包含發(fā)覺識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示示意了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。

教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)溝通溝通。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。

可以用拼字嬉戲穩(wěn)固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)展拼字練習(xí)。