撈鐵牛課堂實(shí)錄鉆透教材教出新意——教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析實(shí)驗(yàn)小學(xué)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,教學(xué)目標(biāo):。。情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《撈鐵?！?板書課題)。注意“撈”字讀一聲。生：(齊讀)撈鐵牛。的懷丙是一個(gè)怎樣的人？﹝抓住重課文從哪些方面可以看出懷丙是一位生：(小聲讀全文)。走的我還叫水送回的想法的？從這句(其他同學(xué)勾畫出相關(guān)內(nèi)容)[指導(dǎo)學(xué)生加批注，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。][指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，學(xué)生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也把自主權(quán)交給了學(xué)。牛船相拴序?qū)懙模@樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。(板書言之有序)生：(齊讀)言之有序。……再……又……”這組表示先后順序的詞語(yǔ)把這言之[這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體有條理，那么誰(shuí)能用這幾個(gè)詞語(yǔ)說一、洗菜，接著搭鍋炒菜、下面，最后香噴噴看懷丙是怎樣撈鐵牛的？。果遇到困難，同位之間可以互相商量討生：(自由學(xué)習(xí)，討論。)師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。)師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么(引導(dǎo)學(xué)生先說水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明把八只鐵牛撈上來的生：(齊答)利用水的浮力。表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過[通過老師范讀、指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀等多種方式，讓學(xué)生從讀中體會(huì)撈鐵牛的過程的把鐵牛撈上來。。只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊 [在學(xué)生對(duì)懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對(duì)懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給教育，這是課堂的又精彩之處。]智慧”單元的《撈鐵?！芬徽n，我認(rèn)為趙老師這這是一篇舊課文，很多老師做過公開課，但趙老師卻把這篇教材，鉆透教材，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話。這節(jié)課她就抓住了“懷丙是個(gè)出色的工程家”這個(gè)“牛鼻子”來展開教學(xué)，在整體感知了課文后教師提問：“從哪些地方可以看出懷丙是個(gè)出色的工程家？”接著概括“準(zhǔn)備工作”、“打撈過程”都體現(xiàn)了懷丙的出色。這樣一環(huán)計(jì)各環(huán)練，這就是一。在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“打撈是但也不厭煩，很好地把握住了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的以前執(zhí)教本課的老師在學(xué)完課文后往往會(huì)問：“有沒有更好的辦法把鐵牛撈上來？”如懷丙的辦法高明，學(xué)生佩服后課就結(jié)