Word第第頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)詳細(xì)的方面，即學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在詳細(xì)教學(xué)時(shí)《畫線》一課時(shí)我依據(jù)同學(xué)已經(jīng)把握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ)，注意新課程提倡的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，敏捷使用教材的要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

(1)把握畫線工具的使用，讓同學(xué)能運(yùn)用畫線工具作簡(jiǎn)潔的圖形。

(2)學(xué)會(huì)選擇及轉(zhuǎn)變線寬。

2.過程與方法：

讓同學(xué)通過仿照、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的方法，最終能解決問題，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量。

3.情感看法與價(jià)值觀：

提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的愛好。

4.力量與創(chuàng)新：

通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)分與突破

教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)假如把握得精確，在詳細(xì)教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有肯定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有嘗摸索究的方法即可到達(dá)效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難，這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)分稍加推敲就可界定。

對(duì)于難點(diǎn)的突破問題，本課中我奇妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的樣子，讓同學(xué)嘗摸索索，輔以課本"學(xué)問屋"內(nèi)容介紹，有嘗試勝利的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師詳細(xì)操作演示，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，教案《例說教學(xué)設(shè)計(jì)》。

三、老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體地位該如何顯現(xiàn)

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，有效地指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)習(xí)上的勝利。那么，老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中，依據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，通過師生共同《改繃繃》的嬉戲?qū)耄{(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓同學(xué)自主嘗試，對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后老師要依據(jù)同學(xué)把握的狀況適時(shí)總結(jié)，教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己得出方法；在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓同學(xué)競(jìng)賽用不同的工具和方法畫出長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條，此時(shí)老師可露一小手：用橡皮擦出線條來，老師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異，有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的同學(xué)都能自主學(xué)習(xí)，表達(dá)出同學(xué)的主體地位。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要擅長(zhǎng)抓住重難點(diǎn)，老師要統(tǒng)引同學(xué)，更要讓每一位同學(xué)有事可做，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀故事。

2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的秀麗??

3、激發(fā)同學(xué)深厚的閱讀愛好，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的秀麗。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。

1、同學(xué)們，你們從誕生到如今肯定聽過許多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今日老師就要給同學(xué)們講一個(gè)故事，這個(gè)故事選自《格林童話》〔出示書〕，這本書里的故事本來是德國民間世代流傳下來的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學(xué)珍寶。這本書里故事許多都是在貧困困苦的人民中流傳的，所以故事中的仆人公許多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強(qiáng)大者”精神優(yōu)越，他們和善，正直，敢于用機(jī)靈的幽默去和那些“強(qiáng)大者”們較量，而“弱小者”也總是最終的成功者。想熟悉他們嗎？看看，她是誰？〔老師在黑板上帖上秀麗的白雪公主的卡通圖片〕

2、誰情愿叫叫她的名字？

3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？〔同學(xué)自由發(fā)表看法，知道多少說多少?！?/p>

4、課件出示：

《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個(gè)女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個(gè)美麗的名字叫白雪公主〔同學(xué)邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽配樂朗讀介紹。〕

5、喜愛白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？

二、走進(jìn)人物，自讀自悟。

1快快打開書讀讀這個(gè)好玩的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。

2、如今，請(qǐng)大家再專心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，

或還有什么不明白的？

3、誰情愿把你讀懂的告知大家？

⑴四人小組溝通。

⑵全班溝通。

4、.皇后為什么要迫害秀麗的白雪公主？〔由于她長(zhǎng)得太美了?！痴娴膯?？

書中有這樣一段話。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進(jìn)了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她若有所思地注視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這雪白的雪和鮮紅的血一樣那么明麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒慢慢長(zhǎng)大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個(gè)名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長(zhǎng)大，她的王后媽媽就死去了。

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

4你還有什么想問的嗎？

5全班溝通，答疑解難。

〔在同學(xué)溝通的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)感悟：白雪公主的秀麗與和善；獵人的好心腸；七個(gè)小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒???！?/p>

6讀讀這個(gè)故事中你最喜愛的，你覺得最美的，或是你最想推舉給大家的句子，過會(huì)兒讀給大家聽。

三、讀演相映，張揚(yáng)獨(dú)特。

1、大家讀了這個(gè)故事，你最喜愛誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家預(yù)備了美麗的頭飾〔展現(xiàn)白雪公主、獵人、王子、七個(gè)小矮人、王后、鏡子等各個(gè)人物的頭飾〕，過會(huì)兒演給大家看！

2、森林晚會(huì)、〔小小課本劇〕

四、書簽表意，升華情感。

1、小伴侶們，讀了《白雪公主》。如今，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精致的書簽上吧！

2、實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)的書簽，溝通評(píng)議。

五、以本為例，拓展延長(zhǎng)。

小伴侶們，其實(shí)童話王國里的伴侶可多啦！

瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動(dòng)人的“睡美人”等〔課件出示這兩個(gè)故事的封面〕。，這些伴侶在等著我們呢！大家利用課余時(shí)間，和爸爸媽媽，伴侶們一起讀吧，你們肯定會(huì)有更大的收獲！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：穩(wěn)固前一課所學(xué)的顏色三原色學(xué)問，通過同學(xué)探究折紙、染紙的方法，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):穩(wěn)固所學(xué)的顏色三原色的學(xué)問。

難點(diǎn)：染紙的方法

教學(xué)過程：

課前預(yù)備：將老師的.四周布置上秀麗的染紙，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氣氛。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺染紙的特點(diǎn)。

1、老師展現(xiàn)兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨便；其次張是圖案、顏色重復(fù)且對(duì)稱的染紙作品引導(dǎo)同學(xué)觀看兩張染紙的不同之處?？偨Y(jié)：染紙作品的圖形和顏色是對(duì)稱的，形成重復(fù)的美感。老師質(zhì)疑：圖形和顏色的重復(fù)效果是怎樣消失的呢？

2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。同學(xué)感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。

3、觀賞扎染、蠟染作品，老師介紹其悠久的歷史，并引導(dǎo)同學(xué)受水與色互相滲透、互相融合的特點(diǎn)。

4、看書，自學(xué)染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙。總結(jié)：這種方法叫做浸染。

5、同學(xué)試做。

6、解決在試做過程中消失的問題。提問：你在制作過程中消失什么問題了，需要關(guān)心？生：顏色染不透。中間部分不知道怎樣染？引導(dǎo)同學(xué)出想法、想方法解決這些問題。

7、其次次制作。

8、同學(xué)展現(xiàn)染紙作品。

9、老師展現(xiàn)用染紙制作的各種工藝品，拓展同學(xué)的思路。

10、總結(jié)。提問：你在制作后還有生么圓滿？有什么收獲？課后小結(jié)穩(wěn)固前一課所學(xué)的顏色三原色學(xué)問，通過同學(xué)探究折紙、染紙的方法，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。同學(xué)在實(shí)踐的過程中能夠自主探究發(fā)覺一些新的好的方法，如運(yùn)用浸染法時(shí)，用廢舊報(bào)紙吸一下水分，這樣能夠使顏色過渡的更柔軟，也比較簡(jiǎn)單揭開。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使同學(xué)們沉醉在布滿詩情詩意的語言氣氛中，對(duì)師生關(guān)系有了新的熟悉。有人曾經(jīng)說過，讀中國舒婷文字，是培育人鑒賞力量和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升同學(xué)文化品位必不行少的途徑。

一、課前同學(xué)推舉美文：《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》，并點(diǎn)評(píng)。

二、導(dǎo)入：同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動(dòng)。今日，我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)間，搖響她記憶中的小鈴，在閃耀的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。

三、感受語言美：

通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？

〔從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣?！?/p>

四、探究：

1、文章的中心人物是誰？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

――――――――――的“我”，由于―――――――――。

2、假如把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

――――――――――的“林老師”，由于―――――――――。

五、總結(jié)寫法：

1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個(gè)“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。

2、語言生動(dòng)幽默，讀來令人忍俊不禁。很多比方名看來信手拈來，不僅新奇、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。

六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對(duì)同學(xué)來說應(yīng)有什么樣的思索和啟發(fā)？對(duì)我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結(jié)：好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教材簡(jiǎn)析：

《蘭蘭過橋》講解并描述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座奇妙的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)，富有情趣，可以使同學(xué)在把握學(xué)問的同時(shí)，留下寬闊的想象空間和制造空間，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使同學(xué)在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中制造。同學(xué)既增長(zhǎng)學(xué)問，又提高力量。

教學(xué)過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

2、借助電教媒體，讓同學(xué)熟悉樣子各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了同學(xué)的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——奇妙、秀麗。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。

〔1〕借助拼音讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

〔2〕再讀課文，劃誕生字詞。

〔3〕自由讀生字詞，不會(huì)讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查同學(xué)的自學(xué)狀況。

三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在同學(xué)完成自學(xué)后，我便請(qǐng)大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)橋奇妙的句子畫下來，再綻開想象專心體會(huì)。

2、當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”，“透過玻璃觀察大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了同學(xué)愉悅、豐富的情感，同學(xué)便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組溝通，談?wù)勈煜ぁ?/p>

讓同學(xué)在小組中把自己最感愛好的橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評(píng)議。

讓同學(xué)代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感愛好的橋的學(xué)問介紹

給大家。同學(xué)既學(xué)得有情趣，又拓展了課外學(xué)問。

3、激發(fā)情感，熟悉升華。

看到這么奇妙的橋，你會(huì)想些什么呢？

五、在想象中制造

1、蘭蘭過的這兩座橋多奇妙啊！它們都是橋梁專家依據(jù)人們的需要細(xì)心設(shè)計(jì)的，

你們長(zhǎng)大了假如也做了橋梁專家，你會(huì)給大家設(shè)計(jì)一些什么橋呢？

2、任由同學(xué)想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了同學(xué)的科學(xué)幻想之門，又培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。

3、最終，我和同學(xué)們利用電教媒體評(píng)比出“最正確作品”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培育同學(xué)搜集資料和篩選信息的力量；

２、感受并理解劇烈的憂患意識(shí)；

３、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

４、培育科學(xué)理性精神和人文情懷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１、引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性；

２、課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)覺的問題；動(dòng)手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

３、在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高同學(xué)對(duì)文章的解讀力量；透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達(dá)的劇烈的憂患意識(shí)；

４、結(jié)合“研討與練習(xí)”：

“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？”

拓展思維，暢想表達(dá)。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

２、完成“讀──讀，寫──寫”。

３、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

４、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)覺的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

第一板塊：羅布泊消逝的緣由。

１、導(dǎo)人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國其次大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著名于世。從前的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清亮的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲??？

２、實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片１：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“從前碧波蕩漾，如今舉目荒蕪羅布泊變故誰能評(píng)說”〔新華社烏魯木齊1月4日電〕

資料投影：“探險(xiǎn)家的樂園羅布泊？”

３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要緣由的句子。

４、投影顯示問題的答案：

問題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們舍命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，最終把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干枯以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠快速向湖中推動(dòng)。羅布泊很快與寬闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消逝了。

其次板塊：劇烈的憂患意識(shí)。

１、找一位同學(xué)讀課文的最終三段。

〔要求讀出感情〕

２、組織學(xué)習(xí)思索、回答下列問題：

⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲?。?/p>

〔訓(xùn)練復(fù)述力量〕

⑵引用了詳細(xì)數(shù)據(jù)，告知人們同樣的悲劇仍在連續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)同學(xué)把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)的思想感情。

３、商量后出示投影：

商量后明確：

布滿了憂患意識(shí)。

４、要求同學(xué)在文中劃出直接表達(dá)憂患意識(shí)的句子。

５、同學(xué)齊讀。

第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法。

１、投影顯示圖表：

２、組織同學(xué)商量：

⑴采納這種對(duì)比手法有什么作用？

⑵課文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來。

３、老師小結(jié)第２題：

⑴出示投影：

過去的羅布泊：

“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地唱歌著……”

如今的羅布泊：

“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊樹在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像是在向誰伸出求救之手！”

“……荒漠是大地暴露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>

⑵明確擬人的修辭手法。

⑶劇烈的對(duì)比效果。

⑷再次感受劇烈的憂患意識(shí)。

第四板塊：世紀(jì)老人的述說。

１、實(shí)物投影，展現(xiàn)１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

２、暢想表達(dá)：“假如我是世紀(jì)老人，我該如何講解并描述羅布泊的百年滄桑？”

提示：

１、我與羅布泊同齡，共百歲。

２、我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

３、從誕生～２０歲：

〔從斯文·赫定發(fā)覺仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)〕

從２０歲～６０歲：

〔扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞〕

從６０歲～１００歲：

〔扣我的少年、青年時(shí)代的美妙記憶，查找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)山水。綻開聯(lián)想，請(qǐng)求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊哺育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊〕

三、課后拓展學(xué)習(xí)

課文最終提到青海湖和月牙泉面臨干枯的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在連續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教材分析

《馬的世界》是人教版七班級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：漢語漢字中的馬、歷史傳奇中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，是關(guān)于馬的四個(gè)層面的文化討論或曰文化追蹤。由于上課的時(shí)間有限，同學(xué)的積累有限，可以主要側(cè)重于漢語漢字中的馬、歷史傳奇中的馬兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想

1．通過活動(dòng)的開展，進(jìn)一步熟悉馬與人類的親熱關(guān)系，拓展同學(xué)的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

2．對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語交際〔交談、說講、論辯〕訓(xùn)練，培育同學(xué)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的力量，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，敬重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。

①首先要教會(huì)同學(xué)傾聽，這是口語交際教學(xué)的第一步。

會(huì)聽：要仔細(xì)聽，能抓住對(duì)方說話的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更好的與別人溝通

仔細(xì)、耐煩的聽：養(yǎng)成敬重、關(guān)懷別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。

②其次是教會(huì)同學(xué)說。

敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。為了使同學(xué)饒有愛好、主動(dòng)地投入到口語交際中去，通過展現(xiàn)圖片、老師親切的語言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)交際情境，使同學(xué)入情入境，主動(dòng)主動(dòng)參加交際活動(dòng)

會(huì)說：通過講故事、看圖說話，培育同學(xué)描述的力量，力求語言生動(dòng)，感情充足。通過辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使同學(xué)能夠精確、流暢、完好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有依據(jù)。

③口語交際的核心是交際，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，不是聽和說的簡(jiǎn)潔相加。雙向互動(dòng)表達(dá)在師生之間、生生之間要真正溝通起來，在口語交際過程中相互補(bǔ)充、相互支持，才能使口語交際活動(dòng)不斷深化地進(jìn)行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。

3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

一、導(dǎo)入

提問：1、那中動(dòng)物可以參與人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的祖先。

這三個(gè)看似風(fēng)馬牛