Word第第頁有關教學設計方案模板匯總九篇教學設計方案篇1

一、教材簡說

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍天白云、碧水青山，那跳動的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，活靈活現(xiàn)，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進了應當放的地方。

圓滿的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個人細心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

二、教學目標

1、熟悉12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

4、促進閱讀和想像力量的進展。

三、教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識

四、教學預備

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集愛護環(huán)境的標語或廣告。

五、教學時數

兩課時

一、激趣導入，感知美。

在奇妙的音樂中，師激情導入：同學們，今日老師帶你們去觀賞一灣清亮的湖水。〔出示課件〕這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學習27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很仔細。在學習中，你發(fā)覺哪個字比較難讀呢？你想提示同學們留意什么？大家真擅長發(fā)覺問題。請把你認犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

3、檢查學習狀況。大家都在主動學習。如今，老師請同學們開火車讀生字，留意把生字讀正確?！舱n件出示字卡，開火車檢查?！匙x得可真棒！

4、同學們真聰慧，這么快就讀準了這些生字的字音。如今我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧！〔出示課文插圖和課文錄音〕

5、這里的景色真美呀！請同學們用“”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌商量說說你為什么喜愛這些句子？〔板書：景美〕

三、品讀句段，觀賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇怪〔課件出示“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！薄?/p>

1〕指名讀句子。

2〕你喜愛的是這句。能說說緣由嗎？〔山石很好玩〕

3〕這個句子中有一個詞用得特殊好，你認為是哪個呢？〔展翅欲飛〕誰能做做這個動作？

4〕山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5〕誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的好玩、奇怪。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜愛讀的同學站起來一起讀。

6〕大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒感謝同學們的關心，跟你旁邊的同學相互關心，把這段話背下來。

7〕誰會背？

8〕老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們依據課文內容接后半部分行嗎？

9〕這些句子使我們感受到山石的奇怪。誰再把你找到的好句子與大家一起共享。

2、湖水安靜〔課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒?！?/p>

1〕大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？〔板：安靜〕你從哪里看出來的？

2〕師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變化的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這秀麗的湖水。

3〕請帶著你的感受美美地讀這句話。

4〕此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？〔課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！薄?/p>

5〕你是怎么理解這句話？

6〕山石是奇怪的美，湖水是安靜的美，大家可以連續(xù)匯報美的句子。

3、小魚活潑〔課件出示：“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

1〕匯報?！败S”是什么意思？

2〕大家都感受到了小魚多好玩呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3〕看來，大家都很喜愛這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜愛小魚，最能讀出小魚的活潑。

4〕老師也特殊喜愛這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5〕讀書的方法許多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜愛的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6〕看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇怪，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人沉醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去觀賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、商量，發(fā)覺美。

過渡：小潔在觀賞美景時又發(fā)覺了什么?她在想些什么?讓我們連續(xù)學習課文。

1、〔課件出示插圖〕認真觀看小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？〔出示句子：“她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去?！?/p>

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？〔出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，秀麗的景象不見了?！薄衬闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，留意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：小潔先是沉醉在秀麗的景色之中，當干凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)改變反映了小潔愛惜環(huán)境，愛護環(huán)境的心理。〔板書：人美〕

7、自由練習朗讀課文，留意把小潔的感情改變過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

板書：

27、清亮的湖水

景

美

人

教學設計方案篇2

教學目標：

1、學問與力量

概括大意的力量，比較獵取信息力量。

2、過程與方法

自學、商量、總結。

3、情感看法與價值觀

培育同學對父母沖突與愛的情感。

體諒、諒解。

教學重點：

比較三次調換，從中分析總結父母的心里到底怎么想。

教學難點：理解父母動身點，和沖突的愛子之心。

教學創(chuàng)意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

教學過程：

一、導入新課：

你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今日川端康成將我們展現(xiàn)這樣一對父母的故事。

二、自學課文，完成如下要求：

1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

2、快速默讀課文，請概括表達本文大意。

3、精讀課文，回答：

本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

分別在什么時間，財主夫人有什么看法改變？這對夫婦當時各是什么表情？

4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？假如是你，會同意嗎？

5、既然要孩子，為什么當時要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

三、自學過程：

1、自己讀書，在書中找出答案。

2、小組溝通，合作寫出答案。

3、全班溝通，明確答案，理解主題。

四、探究、明確；

本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

全文主要寫三次調換

時間人物挨次表情理由財主夫人看法

當天黃昏夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧困付錢

其次天早上父親二子無精打采接班人次序高興奮興容許

其次天黃昏妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不興奮無可奈何

第三天上午夫妻二人全要回苦痛太小冷酷哀痛、落淚〔感動〕

幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個動身點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧困，但孩子究竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很苦痛，因此盡管理由不夠充分，甚至前后沖突，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最終才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，好像是很不老實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。

把孩子給出去，是現(xiàn)實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告知他們可以這么做。

但是這種理智無論如何都經不起時間情感熬煎，骨肉分別，理性決策經不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

我們發(fā)覺，無論是給還是討還孩子，都是由于父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么沖突，他們在愛中掙扎。

總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般寬闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又盼望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分別的苦痛，擔憂給孩子帶來苦痛、損害。所以同學們肯定體諒這沖突的父母心，宏大父母心。

五、擴展延長

1、假如你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

教學設計方案篇3

一、教學要求：

1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的進展改變，體會的贊美之情，激發(fā)同學對生活的喜愛；

2.連續(xù)學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，引導同學把文中的生動美麗的句子劃出來，細細品讀加深對課文的理解；

3、有感情地朗讀課文，重點指導同學學習課文第1、2自然段。

二、教學重點難點：

運用抓重點詞句理解第1、2自然段的主要內容，并抓住文中詳細的語句來體會、感悟。

三、教學過程：

〔一〕談話導入。

同學們，俗話說的好：一年之計在于春，一天之計在于晨。春天是美妙的，早晨的時間是珍貴的。今日，我們來學習一篇新課文。

板書1：18.小鎮(zhèn)的早晨

〔讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》〕鎮(zhèn)請讀準翹舌音、前鼻音〔同學跟讀、正音〕

〔二〕自學課文。

有感情地朗讀全文，思索這篇課文共有幾個自然段？寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點？

剛剛同學們都有感情地朗讀了課文，誰能來說說小鎮(zhèn)早晨的美表如今哪3個方面呢？

〔舒適、喧鬧、緊急〕

誰能將這三句話組成一句話？

〔三〕學習第1自然段。

師朗讀第一自然段。

重點來理解驚醒喚醒這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓同學來再次理解這兩個詞的不同之處。

如今讓老師來試試朗讀這一自然段，你們聽聽老師讀得怎么樣？

說得好極了，驚醒和喚醒是對比，那我如今把驚醒和喚醒交換一下位置，你來讀一讀，說說你的想法?！搀@醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的〕

同學們可真會動腦筋，已經知道驚醒和喚醒這么一個對比。木船悠然的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么舒適??！課文還在什么地方向我們呈現(xiàn)了小鎮(zhèn)的舒適呢？〔第2自然段〕

〔四〕學習第2自然段。

1、請同學有感情地朗讀第2自然段，思索：

下面讓我們來學習第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思索：

〔1〕、這段話是圍繞哪句話來寫的？用劃出。

〔2〕、寫了哪些景物，用○圈出這個詞語，并寫在小紙片上。

〔每人3張〕

小河

小船

石橋

2、檢查。

那誰知道這句話在這段中是什么句？〔總起中心句〕這樣的段式叫什么段式？〔總分〕

這里又有哪些景物，我請同學把你找到的景物貼到黑板上?！惨蝗艘粋€景物〕

〔小河、小船、拱形石橋〕

小鎮(zhèn)的早晨是舒適的你覺得我們可以抓住哪個詞語來理解？〔舒適〕

舒適是什么意思？〔清靜〕

既然舒適就是清靜的意思，那么我干脆將課文中小鎮(zhèn)的早晨是舒適的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是清靜的，行不行？〔不行〕

既然你們說不行，那么從這段文字中，除了清靜，你們還感受到什么？

請同學們朗讀這一自然段，找找這段中描寫了哪些景物的靜。舒適地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌商量、溝通。

3、商量、學習反饋，體會情境。

我請同學來說說，你讀出了什么是靜的？

㈠河水穿過小鎮(zhèn)，小河是靜的。

A．淡淡的霞光下，寬寬的河面閃耀著片片銀鱗；河水凈的得透亮，如同一條碧綠的帶子，悄悄地穿過小鎮(zhèn)。

你從哪些詞看出小河舒適的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透亮、帶子、淡淡的、碧綠結合插圖來理解舒適。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

b河水銀鱗，使你想到什么？它原來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們說小河在淡淡的霞光下，閃耀著一片一片的閃光的鱗片，多美??！

c.多潔凈的河水，透過這透亮的河水，你看到了什么？〔同學想象說話〕

如今，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？

e輕輕地說明白河水流淌時是多么的安靜?。§o得仿佛感覺不到它在流淌。

〔指名讀，齊讀?！?/p>

㈡小船是靜的。

B．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

哪些詞看出船許多？〔停、各式各樣、一只緊挨著一只〕

在這么的小船中，最醒目的是什么船？〔烏篷船〕

②一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得非常醒目。

〔指名讀，齊讀，背讀〕

③這么多的船，怎么會給人舒適的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？〔?！?/p>

㈢石橋是靜的。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中靜靜鉆出來，又在河上輕輕飄過。

你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，〔看圖〕它們你看著我，我看著你，悄悄地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜??！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

〔一葉葉，靜靜，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕松與舒適?！?/p>

指導示范朗讀，指名讀，同學評。

多靜的石橋，多輕松的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜??！想把它記住嗎？〔背讀?！?/p>

D.剛剛我們巡游了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)特別舒適。假如讓你給舒適的小鎮(zhèn)配上一段音樂，你會選擇怎樣的？〔預備不同的音樂，聽了以后讓同學選擇〕

播放音樂，齊讀朗讀其次自然段。

多舒適的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

如今，讓我們在奇妙的音樂中，向大家介紹這舒適的小鎮(zhèn)。

〔五〕小結。

小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透亮的小河，好玩而悠然的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的舒適。下節(jié)課，我們將連續(xù)學習第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的緊急和喧鬧這兩個特點。

〔六〕布置作業(yè)。

1、用舒適寫一句話；

2、摘抄第1、2自然段中你喜愛的句子。

板書設計：

18.小鎮(zhèn)的早晨

霞光〔淡淡的〕

舒適小河〔悄悄的〕

小船〔尖尖的〕

石橋〔半月形的〕

教學設計方案篇4

一、教學目的

1比鮮10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。熟悉1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹教案教學設計推舉

2閉確、流暢地朗讀課文。

3倍得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

二、教學重難點

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

一、教學課時2—3課時

二、教學過程

第一課時

(一)談話引入

1逼舴⑻富埃喝嗣俏愛護樹木做了哪些事?

2苯沂究翁?。板薁敔敽托?/p>

(二)自讀課文

要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹做了什么?

(三)檢查朗讀

1敝該分自然段朗讀課文。

2比鮮蹲勻歡??；出自然段。

(四)學習第一、二自然段

1比鮮鍍渲械7個生字；

a)看圖猜字?！翱谩?左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。

“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

有些字記個也許印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個也許，隨著閱讀、復現(xiàn)，漸漸穩(wěn)固。為了精確分辨生字，可支配兩項練習。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2崩斫“溫和的衣裳”指的是什么。

3敝傅祭識痢

(五)學習第三自然段

回憶其次段的內容、學習過程，學習第三段。

1比鮮鍍渲械3個生字；

2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。

3敝傅祭識痢Ｏ榷戀諶段，再讀全文。

其次課時

一、復習字詞

齊讀爺爺幾棵處處給你穿上暖氣冷天開頭打傘熱忱

二、學習課文

1、朗讀

讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

如：爺爺給小樹/穿上/溫和的衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達出相互關懷的喜悅之情。

2、詞句

理解“溫和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫同學明白：“溫和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹干上的稻草或草簾；

“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日酷熱的陽光，讓同學知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

3、自然段，先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓同學感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

4、表演：爺爺和小樹感悟課文中

冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親熱、和諧。

三、寫字

熟悉筆畫，穩(wěn)固先里頭后封口的筆順規(guī)章，重點指導“四、五”。

1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；其次筆“橫折鉤”起

筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內勻稱分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最終一筆“橫”與第一、其次筆的收筆處相連。

2、五的第一筆“短橫”在上半格；其次筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆

略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連其次、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

四、練習拓展

內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹教案教學設計推舉，盼望對你有關心！

教學設計方案篇5

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，積累美麗詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜愛的段落。

3、學習抓住特點及按挨次觀看描述的方法。

4、感受對翠鳥的寵愛之情，增添環(huán)保意識。

【教學重點】

學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的秀麗、可愛、機敏，理解的觀看、描寫方法。

【教學難點】

翠鳥的形狀特點和翠鳥捉魚本事之間的關系。

【教學預備】

教學課件。

【教學過程】

一、溝通資料，引入新課

課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰情愿把你搜集的資料介紹給大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家熟悉更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的很多圖片資料，清大家觀賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速掃瞄，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、仔細傾聽別人的發(fā)言等各種途經了解了翠鳥的這么多學問，今日我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知

請同學們用你喜愛的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜愛的.段落。(形狀、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

三、以學定教自主選擇

生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜愛的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我敬重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜愛的段落，喜愛學翠鳥形狀的同學來一組或二組，喜愛學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜愛4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?

四、合作探究

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長詳細分工，協(xié)調好本組的學習。其次個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)

一會兒我們溝通匯報大家的學習成果。開頭吧!

六、溝通匯報

請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有挨次的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展現(xiàn))你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有挨次的觀看和寫作聯(lián)系起來。很了不得。

你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)?你把對翠鳥的寵愛都放在臉上了，讀得真好!

剛剛我們學習了翠鳥的形狀特點，如今我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有關心!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的看法你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會?

我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能仿照老漁翁的語氣讀一讀?同學練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀學校了，全都去上老年高校了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都特別喜愛翠鳥，那么愿不情愿當翠鳥呢?那么如今我們就來把身份換一下，如今同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好伴侶，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不情愿接受我的采訪呢?翠鳥們，你們都很情愿接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真平安啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，感謝你!

【環(huán)保滲透】

你們對我們人類還有什么要求嗎?

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來愛護環(huán)境，愛護鳥類!

師：感謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

【課外延長】

同學們，剛剛我們角色轉化特別勝利，老師嘉獎大家看一段錄像，同過這節(jié)課的學習和剛剛的錄像，你又有哪些新的收獲?

【語文實踐性作業(yè)】

最終留一個語文實踐性作業(yè)：(播放課件)

1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。

2、以我最喜愛的鳥為題寫一篇作文。

請你選擇你喜愛的作業(yè)完成。

教學設計方案篇6

【教學目標】

1、熟悉“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的珍貴，懂得掌握自己，珍惜時間。

【教學重難點】

熟悉“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入，激發(fā)愛好

二、一分鐘記字嬉戲

1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、確定、懊悔、嘆氣

2、同學看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

3、指名同學說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

4、重復做識字嬉戲，讓同學盡量記住全部的生字。老師留意用激勵的語言，激發(fā)同學參加活動的愛好。

三、初讀課文，感知內容

1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事?

2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

四、深化感悟，明白道理

1、集體商量：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子詳細寫元遠特別懊悔?元元開頭是怎樣想的?找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

〔1〕再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

〔2〕他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

〔3〕他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了?！?/p>

〔4〕他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。

〔5〕元特別懊悔。

其次課時

一、導入，激趣讀文

1、播放動畫，同學配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體商量：讀了課文懂的了什么?

二、積累運用，培育力量

1、課件出示“找找說說”內容。

2、指名同學按學習伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓同學在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。

4、摘詞語競賽：同學選自己喜愛的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，溝通好的句子。

三、自主寫字

1、同學觀看要寫的字，然后老師指名說說寫這八個字要留意什么?

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。

3、師生點評。

四、拓展活動

續(xù)編故事《元元的明天》。根據自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。

教學設計方案篇7

教學分析

生物圈中的每一個生物都受到四周許多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分學問的構建應主要通過同學觀看多媒體錄像、收集資料并分析、商量、溝通獲得。教學過程中老師要通過直觀材料增加同學的感性熟悉，引起同學的學習愛好，再結合同學已有的生活閱歷和收集的相關資料，促進同學進一步理解對生物因素對生物影響，培育同學收集信息、商量分析、合作溝通的力量，并進一步引導同學形成珍愛生物，喜愛大自然的情感。

教學目標

1、描述生物因素的概念。

2、舉例說明生物因素對生物的作用。

3、通過同學收集資料，合作溝通培育同學收集信息和處理信息的力量。

4、結合實際，引導培育同學樹立生態(tài)學的基本觀點。

教學重點：

生物之間的互相關系。

教學難點

生物之間互相關系的歸納總結。

教學預備

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像。

課前預備：布置同學通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料。

教學程序

一、情景激疑：

1、媒體展現(xiàn)：

呈現(xiàn)生物關系的一組錄像，請同學觀看。

2、設置問題，引導激疑：

〔1〕你從畫面中看到了幾種生物？

它們之間有怎樣的關系？

〔2〕你從中得到什么啟示？

〔3〕同學思索并發(fā)表個人的看法，熟悉到各種生物之間的關系。

老師啟發(fā)：生物界中是否全部的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順當地引入課題。

二、探究新知：

1、老師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗等畫面。引導同學觀看、分析、對比、商量，找出它們之間各自的關系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都表達出同種動物之間的互助關系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗的畫面則表達出同種動物之間的斗爭關系。最終師生共同歸納：①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和進展是有利的。②結群是動物互助的一種常見形式，可以是長期的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結群的最高形式。③“任何事物在肯定條件下可以轉化”的哲理。

2、老師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面，引導同學觀看、分析、對比、商量找出它們之間的關系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲表達出不同生物之間的寄生關系；地衣、白蟻與鞭毛蟲表達出不同生物之間的共生關系；鱷魚捕食、狼吃兔子表達誕生物之間的捕食關系；樺木林中生長出的云杉則表達誕生物之間的競爭關系；動物尸體上的細菌表達出了生物之間的腐生關系。

師生共同歸納總結：在不同種個體之間的關系比種內關系冗雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關系，既有種間的互助關系，也有種間的競爭關系。其中主要是圍圍著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。老師進一步引導同學比較寄生、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源〔包括食物、水、光、肥等〕和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結果看：寄生關系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關系則是以捕食者成功和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰敗則不肯定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，同學在應用中不會消失混淆不清的現(xiàn)象。

3、分組商量各自查找的資料：進一步熟悉到生物之間的關系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜冗雜的關系使得各種生物之間互相制約，彼此依存，促進了生物界的共同進展。同時也激發(fā)同學喜愛大自然的情感，加強對這部分學問的全面理解。

三、歸納總結：

這是對探究的學問和結論進行歸納總結，也是本節(jié)學問的構建和升華，是同學思維活動最主動的環(huán)節(jié)，是培育同學歸納總結力量的手段之一。從老師的點撥下，同學從椋鳥與枸杞之間的關系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關系是錯綜冗雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成互相制約，互相依存的生命之網。各種生物個體都是此網中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。

四、遷移深化：

1、老師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間相互協(xié)作，一群麝牛之間也相互關心，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導同學觀看分析錄像中生物之間有哪幾種關系？又是怎樣轉化的？通過分析商量使同學學會運用新學問解決實際問題。進一步到達對學問的深化。

2、老師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅亡。同學思索從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖力量強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落消失，嚴峻影響很多物種的生存進展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能關心云南省解決這個問題嗎？

③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜愛在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗健壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數量急劇削減，到1681年，最終一只渡渡鳥被殺死。驚奇的是，渡渡鳥滅亡以后，大櫨欖樹也日漸稀有，到本世紀80年月，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么緣由？〔同學了解椋鳥與枸杞之間的關系后，會理解這種互相制約、互相依存的關系〕

五、開拓創(chuàng)新

鼓舞同學進行生態(tài)調查，做到理論與實踐相結合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調查目的、調查內容、設計好調查表，記錄完好的調查內容，如調查范圍內的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關系。

教學設計說明

一、從同學的生活實際動身，創(chuàng)設問題情景，有利于激發(fā)同學學習愛好，調動學生思維的主動性。多媒體、畫面的展現(xiàn)，使同學在回味自然環(huán)境的意境中步入學問的學習中。

二、教學過程的設計注意同學的主體作用，讓同學真正做到課堂的仆人，老師在整個教學過程的實施中，都是同學學習的促進者，同學學習的合。

三、教學過程的設計突出同學各種力量的培育，課前布置同學查找資料培育了同學收集信息，處理信息的力量。小組合作溝通熬煉同學分析、歸納、規(guī)律思維的力量、溝通表達則培育了語言力量，同時又促進了人與人之間的交往力量，開拓了思維的寬度和廣度。

四、加強責任意識、留意情感、看法、價值觀的培育。樹立生態(tài)科學觀。從我做起，從如今做起，從身邊做起，珍愛生物，喜愛大自然。

五、立足課本內容，注意課本資源開發(fā)，加強實踐創(chuàng)新，提高生物科學素養(yǎng)。同學查找的資料，豐富了課堂內涵。課外生態(tài)調查表達了理論與實踐相結合的樸實理論。

教學反思

在本節(jié)課中，始終提倡以同學為主體的新課程理念，面對全體同學，提倡自主、合作、探究學習，課堂上通過多媒體的展現(xiàn)，充分調動同學的多維感官，激發(fā)了同學學習的極大愛好，問題情景的設置，引導同學主動思維。小組合作學習，培育了同學合作意識，開拓了同學的視野。資料的展現(xiàn)給同學一個進展延長的平臺，歸納總結，熬煉了同學思維的力量。選擇一些實際資料，使同學感到真實、自然，問題的深化給了同學放飛思維的空間，通過學習使同學感到了身心開心。課堂教學中同學查找資料之豐富，令老師在興奮、贊美之余，又惶惶擔心，從而更堅決了以新課程理念提倡自主、合作、探究學習之路。

教學設計方案篇8

【活動設想】

1、活動目標：

〔1〕熟悉自我，正確對待成長過程中消失的苦惱，實行主動的生活看法。

〔2〕給同學和家長一個充分溝通和溝通的機會，讓同學了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。

〔3〕通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的力量。

2、活動重難點：

通過了解比較成人對自己成長時期苦惱的熟悉，端詳自己的所謂苦惱，重新評價自我；引導同學學會用科學的方法、主動樂觀的心態(tài)去化解苦惱。

3、課堂活動時間：兩課時

4、設計理念：

凸現(xiàn)同學主體地位，敬重同學對人生成長經受的獨特體驗，關心同學熟悉苦惱、調整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培育同學正確的情感、看法和價值觀。

【活動設計】

一、活動預備──扮演小記者調查采訪

1、調查同學：

你的苦惱有哪些？什么事情讓你最苦惱？寫出三件讓你最苦惱的事情，根據由重到輕的挨次依次排列出來。

2、采訪長輩：

您在我們這個年齡時的苦惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的苦惱您如今又是如何看待的？……

設計說明：為了使活動任務更明確，同學采訪更正式，操作更便利，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等〔見附錄〕。

3、統(tǒng)計信息。

設計說明：前面的預備工作是培育同學搜集信息的力量，這一設計的主要目的是培育同學篩選信息的力量。

4、鼓舞同學從課外收集、補充相關材料。

5、主持人依據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。

設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓舞、引導同學全方位參加。

二、活動過程〔建議邀請家長代表參加課堂活動〕

1、暢所欲言談苦惱：

〔1〕自己如今的苦惱：

主持人甲：日子在匆忙中溜走，年歲在匆忙中增長，青春正匆忙地向我們走來，于是我們心中的苦惱也隨之而來。

主持人乙：這些苦惱或許來自生活，或許來自學習，或許來自與同學的交往，或許來自與父母的相處……

主持人甲：有了苦惱，愁悶、感傷就會覆蓋在我們的心頭，生活也會因此失去光榮。但是苦惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，苦惱就可能會盡快化解。

主持人乙：那么從如今開頭，把你遇到的苦惱坦誠地向同學講一講吧。

幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：

①學業(yè)方面的苦惱

②生活方面的苦惱

③交往方面的苦惱

……

設計說明：同學是課堂的仆人，新課標提倡努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發(fā)了同學發(fā)言的熱忱又訓練了同學的口語。

〔2〕長輩少年時的苦惱：

①家長談少年時的苦惱：

主持人甲：我們有無窮的苦惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的苦惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些苦惱，他們又是如何面對這些苦惱的。下面讓我們用強烈的掌聲歡迎ＸＸ同學的爸爸／媽媽給我們談談他們少年時的苦惱。

②同學比較分析兩代人的苦惱：

主持人乙：為了更全面更深化地了解長輩少年時遇到的苦惱，如今我們先分組溝通自己的采訪成果和心得體會。特殊留意找出兩代人在不同時代的苦惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：

相同：兩代人的苦惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的苦惱都排在第一位的。

不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的苦惱列在其次位，而被調查的同學比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的苦惱列在其次位。

設計說明：活動的內容要表達探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的苦惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使同學對成長中的苦惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和關心。

2、溝通明理悟苦惱：

〔1〕家長與同學、同學與同學互動溝通。

〔2〕同學談體會、收獲：

主持人甲：通過這幾天的采訪和今日的活動，我們對苦惱肯定有了新的體會和熟悉。

主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛剛活動溝通的心得體會。

同學1：通過采訪，我更深化地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今日的一切是努力奮斗得來的。

同學2：如今我知道了爸爸小時候也是個調皮的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。

同學3：與媽媽當時的生活比起來，我如今簡直太美好了。我要好好把握機會，仔細學習，把握更多的學問。

同學4：爸爸媽媽在我這個年齡有許多苦惱，可如今都已經飛到九霄云外去了，我假如為我如今的一些小事不斷苦惱，那將是一件很沒有意義的事情。

同學5：每個人都有苦惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些苦惱。

……

〔3〕家長感言：

主持人甲：下面有請ＸＸ同學的爸爸／媽媽說說參與這次活動的體會和收獲。

主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今日的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。

家長發(fā)言：……

設計說明：這樣設計不僅是為了熬煉同學的口語表達力量，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個同學都把自己在采訪中獲得的珍貴閱歷和心得介紹出來，避開活動流于形式。同時家長參加課堂與同學進一步溝通和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。

3、科學樂觀解苦惱：

老師分發(fā)有關如何化解苦惱的科學方法的資料，如：自我放松法、自我示意法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求關心等方法，關心同學用科學的方法、主動樂觀的心態(tài)去化解苦惱。

設計說明：熟悉苦惱不是目的，化解苦惱才是目的。

三、總結存儲

1、老師總結：

首先確定兩位小主持人的杰出表現(xiàn)，然后贊揚主動參加商量發(fā)言的同學所表現(xiàn)出來的士氣和自信，接著小結活動的收獲并對同學進行勵志教育。

2、主持人總結：

主持人甲：昨天的苦惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今日的苦惱我們無法躲避，明天的苦惱仍在連續(xù)，苦惱會始終伴隨我們的成長。