Word第第頁有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)記生字，理解詞語。

3、懂得認(rèn)真觀看、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

三、教學(xué)方法：

合作探究法

四、教具預(yù)備：

1、課件。2、同學(xué)收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧學(xué)過的語文課，我們都熟悉了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？〔指生回答〕

2、今日我們再來熟悉一位人物。板書課題。

3、圍繞課題質(zhì)疑。

二、自由讀文，初步感知。

1、課件出示讀書要求：

〔1〕看清字形，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

〔3〕難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

〔4〕讀書專心記，思索有憑借。

2、同學(xué)讀書，師巡察，訂正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。

3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1、指生讀書?！裁咳艘粋€(gè)自然段〕

2、同學(xué)評(píng)讀。

3、老師總評(píng)。

4、解疑：〔1〕拜誰為師？〔2〕結(jié)果如何?

5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。

1、課件出示探究內(nèi)容：

〔1〕快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

〔2〕共幾次拜師？

〔3〕每次拜師，福樓拜是怎樣賜予教育的？

2、小組讀書，合作學(xué)習(xí)。

3、班級(jí)溝通，師適時(shí)板書。

4、老師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。

莫泊桑是〔〕世紀(jì)〔〕國有名的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你熟悉了〔〕的莫泊桑，熟悉了〔〕的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)受中，你受到的啟發(fā)是〔〕。

5、課堂總結(jié)?！舱?wù)勆险n的感受〕

五、課外拓展。

觀看公路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

《白楊禮贊》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

【教學(xué)方法】

朗讀法、商量法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

【教學(xué)用具】

錄音機(jī)、投影儀。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培育同學(xué)思索、質(zhì)疑探究的力量，推動(dòng)民主、公平、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

指導(dǎo)同學(xué)觀看語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)綻開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求同學(xué)在聽的過程中留意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在同學(xué)回答白楊樹的形狀特點(diǎn)后，與同學(xué)共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問題：對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求同學(xué)將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

3、拋出問題：讀到這里，莫非同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

四、課外拓展，領(lǐng)悟象征

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

【板書設(shè)計(jì)】

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)夫哨兵

上進(jìn)的精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、讀懂習(xí)作要點(diǎn)商量，通過商量進(jìn)一步領(lǐng)悟介紹做小制作類習(xí)作的寫作要領(lǐng)：講明所用的材料、制作的方法和過程。

3、弄清習(xí)作要求，摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作狀況的寫法。

二、作前預(yù)備

仔細(xì)想一想，需要哪些材料，應(yīng)當(dāng)怎么做。把材料帶進(jìn)來。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕研讀例文，感知寫法

1、人人都有一雙能干的手，它能制造出各種各樣的東西。今日我們先來看一看一位小伴侶的巧手制造出了什么。

2、自讀思索：

〔1〕例文寫了什么？

〔2〕為了把狀況介紹清晰，抓住了哪些要點(diǎn)？

3、溝通總結(jié)：抓住介紹的要點(diǎn)制作所用的材料、制作的方法和過程

重點(diǎn)要把制作的詳細(xì)方法和過程交代清晰，動(dòng)詞運(yùn)用很精確。

為了使習(xí)作生動(dòng)，可以寫進(jìn)遇到的困難及其克服的過程。

〔二〕明確要求，現(xiàn)場制作

1、師明確要求：

〔1〕動(dòng)手做一做，記住制作過程，以及制作中發(fā)生的小插曲。

〔2〕虛心聽一聽，傾聽別人的看法。

〔3〕具體記一記，登記制作的材料，制作的過程，登記小插曲，以及心情的改變。

2、生動(dòng)手制作，師巡回指導(dǎo)。

3、組織生生之間的互評(píng)。

4、指導(dǎo)大家記一記。

〔三〕詞語超市

笨手笨腳奇思妙想精雕細(xì)琢畫龍點(diǎn)睛

不聽使喚折折疊疊妙手巧繪神來之筆

笨拙可愛咬牙切齒心灰意冷煩躁擔(dān)心

半途而廢有始有終嘖嘖贊揚(yáng)愛不釋手

〔四〕修改習(xí)作

１、自改。

２、找伴侶互改。

３、指名讀，集體修改。

〔五〕抄寫習(xí)作

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六班級(jí)下冊第68頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)受抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會(huì)用抽屜原理解決簡潔的實(shí)際問題。

2.通過操作進(jìn)展同學(xué)的類推力量，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3.通過抽屜原理的敏捷應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)受抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解抽屜原理，并對(duì)一些簡潔實(shí)際問題加以模型化。

【教具、學(xué)具預(yù)備】

每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。

【教學(xué)過程】

一、課前嬉戲引入。

師：同學(xué)們在我們上課之前，先做個(gè)小嬉戲：老師這里預(yù)備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來，誰愿來?(同學(xué)上來后)

師：聽清要求，老師說開頭以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必需都坐下，好嗎?(好)。這時(shí)老師面對(duì)全體，背對(duì)那5個(gè)人。

師：開頭。

師：都坐下了嗎?

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的狀況，但是我敢確定地說：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)我說得對(duì)嗎?

生：對(duì)!

師：老師為什么能做出精確的推斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)好玩的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來討論這個(gè)原理。下面我們開頭上課，可以嗎?

【點(diǎn)評(píng)】老師從同學(xué)熟識(shí)的搶椅子嬉戲開頭，讓同學(xué)初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使同學(xué)明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為后面開展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。

二、通過操作，探究新知

(一)教學(xué)例1

1.出示題目：有3枝鉛筆，2個(gè)盒子，把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?

師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰來展現(xiàn)一下你擺放的狀況?(指名擺)依據(jù)同學(xué)擺的狀況，師板書各種狀況(3，0)(2，1)

【點(diǎn)評(píng)】此處設(shè)計(jì)老師留意了從最簡潔的數(shù)據(jù)開頭擺放，有利于同學(xué)觀看、理解，有利于調(diào)動(dòng)全部的同學(xué)主動(dòng)參加進(jìn)來。

師：5個(gè)人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢?

生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?

是：是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)覺，再說一說。

師：那么，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo))

師：誰來展現(xiàn)一下你擺放的狀況?(指名擺)依據(jù)同學(xué)擺的狀況，師板書各種狀況。

(4，0，0)

(3，1，0)

(2，2，0)

(2，1，1)，

師：還有不同的放法嗎?

生：沒有了。

師：你能發(fā)覺什么?

生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師：總有是什么意思?

生：肯定有

師：至少有2枝什么意思?

生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?

師：就是不能少于2枝。(通過操作讓同學(xué)充分體驗(yàn)感受)

師：把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種狀況，也能得到這個(gè)結(jié)論呢?

同學(xué)思索組內(nèi)溝通匯報(bào)

師：哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?

組1生：我們發(fā)覺假如每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師：你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(同學(xué)操作演示)

師：同學(xué)們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎?

師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的?

生眾：平均分

師：為什么要先平均分?(組織同學(xué)商量)

生1：要想發(fā)覺存在著總有一個(gè)盒子里肯定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，肯定會(huì)消失總有一個(gè)盒子里肯定至少有2枝。

生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?

師：同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作，說一說)

師：哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下，

生：(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?

生：6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師：把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?

把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?

把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?

：

你發(fā)覺什么?

生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師：你的發(fā)覺和他一樣嗎?(一樣)你們太了不得了!同桌相互說一遍。

【點(diǎn)評(píng)】老師關(guān)注了抽屜原理的最基本原理，物體個(gè)數(shù)必需要多于抽屜個(gè)數(shù)，化繁為簡，此處的確有必要提領(lǐng)出來進(jìn)行教學(xué)。在同學(xué)自主探究的基礎(chǔ)上，老師留意引導(dǎo)同學(xué)得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過老師組織開展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)學(xué)的有愛好，進(jìn)展了同學(xué)的類推力量，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

2.解決問題。

(1)課件出示：5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么?

(同學(xué)活動(dòng)思索自主探究)

(2)溝通、說理活動(dòng)。

師：誰能說說為什么?

生1：假如一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子，最多飛進(jìn)4只鴿子，還剩一只，要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。

生2：我們也是這樣想的。

生3：把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子1只，剩下1只，放到任何一個(gè)籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。

生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里，所以，至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里的結(jié)論是正確的。

師：很多同學(xué)沒有再擺學(xué)具，證明這個(gè)結(jié)論是正確的，用的什么方法?

生：用平均分的方法，就能說明存在總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里。

師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學(xué)說的算式寫下來，(板書：54=11)

師：同位之間再說一說，對(duì)這種方法的理解。

師：如今誰能說說你對(duì)總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解

生：我們發(fā)覺這是必定存在的一個(gè)現(xiàn)象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，肯定會(huì)有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。

師：同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)覺嗎?

生眾：發(fā)覺了。

師：同學(xué)們特別了不得，擅長運(yùn)用觀看、分析、思索、推理、證明的方法討論問題，得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了很多，那么讓我們再來看這樣一組問題。

(二)教學(xué)例2

1.出示題目：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

(留給同學(xué)思索的空間，師巡察了解各種狀況)

2.同學(xué)匯報(bào)。

生1：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，假如每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。

板書：5本2個(gè)2本余1本(總有一個(gè)抽屜里至有3本書)

7本2個(gè)3本余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書)

9本2個(gè)4本余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書)

師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

52=2本1本(商加1)

72=3本1本(商加1)

92=4本1本(商加1)

師：觀看板書你能發(fā)覺什么?

生1：總有一個(gè)抽屜里的至少有2本只要用商+1就可以得到。

師：假如把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

生：總有一個(gè)抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+2就可以了。

生：不同意!先把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書，不是3本書。

師：究竟是商+1還是商+余數(shù)呢?誰的結(jié)論對(duì)呢?在小組里進(jìn)行討論、商量。

溝通、說理活動(dòng)：

生1：我們組通過商量并且實(shí)際分了分，結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書，不是3本書。

生2：把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本，結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書。

生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。

師：如今大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?

生4：假如書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會(huì)發(fā)覺總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書了。

師：同學(xué)們同意吧?

師：同學(xué)們的這一發(fā)覺，稱為抽屜原理，抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱狄里克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。抽屜原理的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決很多好玩的問題，并且經(jīng)常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。

3.解決問題。71頁第3題。(完成，溝通反饋)

小結(jié)：經(jīng)過剛剛的探究討論，我們經(jīng)受了一個(gè)很不簡潔的思維過程，我們獲得了解決這類問題的'好方法，下面讓我們輕松一下做個(gè)小嬉戲。

【點(diǎn)評(píng)】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用有余數(shù)除法形式表示出來，使同學(xué)同學(xué)借助直觀，很好的理解了假如把書盡量多地平均分給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特殊是對(duì)某個(gè)抽屜至少有書的本數(shù)是除法算式中的商加1，而不是商加余數(shù)，老師適時(shí)挑出針對(duì)性問題進(jìn)行溝通、商量，使同學(xué)從本質(zhì)上理解了抽屜原理。

三、應(yīng)用原理解決問題

師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜想一下，同種花色的至少有幾張?為什么?

生：2張/由于54=11

師：先驗(yàn)證一下你們的猜想：舉牌驗(yàn)證。

師：如有3張同花色的，符合你們的猜想嗎?

師：假如9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?

生：至少有3張牌是同一花色，由于94=21

四、全課小結(jié)

【點(diǎn)評(píng)】當(dāng)同學(xué)利用有余數(shù)除法解決了詳細(xì)問題后，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律，使同學(xué)進(jìn)一步理解把握了抽屜原理。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的同學(xué)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采納以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行溝通反饋。這既表達(dá)了老師“導(dǎo)”的作用，也表達(dá)了同學(xué)的主體地位，并且使同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2．通過同學(xué)自學(xué)溝通，培育同學(xué)自主和合作學(xué)習(xí)的力量。

3．激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)收集資料?！舱n前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料〕

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有寬闊的草原，茂密的森林！有安靜的山林，繁華的都市,還有令人憧憬的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

同學(xué)溝通課前查找的資料。

1．〔老師放歌曲《喜馬拉雅山》〕同學(xué)們，在課前先請大家聽一首特別好聽的歌曲，請大家閉上眼睛認(rèn)真聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)消失什么？

2．同學(xué)匯報(bào)〔會(huì)消失藍(lán)天白云、青山碧水等〕

3．師：〔出示圖片〕這就是秀麗的雅魯藏布大峽谷，今日老師就帶著同學(xué)們跟隨的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

〔板書：雅魯藏布大峽谷〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)思路】

美讀熏陶──探究說話──品嘗領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

【教學(xué)目的】

1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，互相信任。

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)同學(xué)內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

4、品位語言，學(xué)習(xí)對(duì)珠寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

喚醒同學(xué)內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物，善待生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中融注寵愛之情的描寫筆法